Meritxell Monguillot

Aprenent. Docent a @inefcat Buscant la millor versió.
Membre del Grup de Recerca en Ciències de l'Esport INEFC Barcelona, de @RosaSensatAxA i d'#EFteam

[Meritxell Monguillot @MMonguillot]

"Nunca califiques a los alumnos cuando están todavía aprendiendo" Kohn. "Los alumnos ven la nota, frecuentemente, como "el final" del aprendizaje. By John Hattie (Aprendizaje visible)

[Meritxell Monguillot @MMonguillot]

La autoeficacia se refiere al grado en que un individuo cree que es capaz de completar con éxito una tarea.
Solvencia con la que crees que puedes afrontar un reto específico.
@New_Old_Paul @C_Hendrick
Cómo se aprende 📖

[Héctor Ruiz Martín @hruizmartin]

Practicar la evocación es más costoso y frustrante q repetir la asimilación, pero lo cierto es q cuanto más costoso es el esfuerzo que realizamos para tratar de recordar lo aprendido, más fuerte es el impacto de esta práctica sobre nuestro aprendizaje a largo plazo (Björk 1994).

[Meritxell Monguillot @MMonguillot]

Ron Berger sugiere que merece la pena evaluar con qué objetivo se utilizan las notas en tu centro educativo, y en qué medida han creado una falsa ilusión de que son genuinas y efectivas formas de evaluar para la mejora.
Juan Fernández https://t.co/vhgtjjKyH5

[Meritxell Monguillot @MMonguillot]

“Hi poden haver aprenentatges més ràpids i més lents. El que cal és que cadascú tingui prou temps i porti el ritme adequat per tal que aquests aprenentatges siguin realment compresos i apresos”. Joan Domènech
@perevilaseca

[AvaluarPerAprendre @RosaSensatAxA]

"El respecte als diferents ritmes no és sinònim de rebaixar expectatives, sinó d’ajustar les estratègies perquè cada alumne pugui arribar a les fites educatives amb sentit i al seu pas."
@perevilaseca @DiariEducacio
https://t.co/m0vVpLj4BH

[Meritxell Monguillot @MMonguillot]

El aprendizaje por descubrimiento solo funciona cuando hay un conocimiento previo sólido que sirva de base. La enseñanza guiada libera al alumno de la sobrecarga cognitiva y le permite centrar sus recursos mentales en lo q realmente importa.@EfectoMcguffin https://t.co/eum0cgxnl2

[Héctor Ruiz Martín @hruizmartin]

Por lo tanto, la percepción que uno tiene sobre su propia capacidad para alcanzar un objetivo de aprendizaje es clave para la motivación. Esto es lo que se conoce técnicamente como autoeficacia (Bandura 1997).

[Meritxell Monguillot @MMonguillot]

🎯 Ejemplos resueltos
Un ejemplo bien diseñado muestra no solo la solución, sino el camino. El alumno no gasta su energía en ensayos fallidos, sino en observar patrones que luego podrá reproducir.
@EfectoMcguffin https://t.co/NnxEkxg9I2

[Meritxell Monguillot @MMonguillot]

¿Cómo podemos hacer que el alumnado sea realmente consciente de su propio progreso?
@tolobv https://t.co/vsJxWBehA3

[Meritxell Monguillot @MMonguillot]

Las prácticas que hacen visible el progreso, clarifican metas y ofrecen apoyo estratégico favorecen una experiencia más autónoma y competente del aprendizaje. Juan Fernández https://t.co/Tnkik5gxhd

[Meritxell Monguillot @MMonguillot]

No solo importa lo que planificamos, sino lo que somos capaces de llevar a cabo en cada momento.
@SoLInTheWild https://t.co/AQHNErtf1D

[Meritxell Monguillot @MMonguillot]

La educación necesita menos consigna y más conversación profesional. @Estebandelashg

[Esteban de las Heras. @Estebandelashg]

13/ También me llevo una certeza.

La educación necesita menos consigna y más conversación profesional.

Menos bandos. Menos frases "wonderfullianas".

Y más docentes capaces de explicar qué hacen, por qué lo hacen y qué consecuencias tiene. 👇

[Antonio Iván RL 🧭 @A_IvanRodriguez]

"Como dijo el psicólogo cognitivo Robert Stenberg [...] el contenido sin pensamiento es inerte y carece de sentido, pero el pensamiento sin contenido a su vez está vacío". - Claudio Vanhees
https://t.co/l1kK40DvxP
@JuanEldelblog

[Meritxell Monguillot @MMonguillot]

"Cuando una competencia es demasiado general, el profesorado debe reconstruir por su cuenta qué significa demostrarla, con qué tareas, con qué contenidos y con qué criterios de calidad... "
Juan Fernández https://t.co/48q1nt01sv

[Meritxell Monguillot @MMonguillot]

Los alumnos pueden investigar e indagar de forma eficaz si cuentan con los fundamentos básicos del conocimiento. Sin ellos, la indagación suele convertirse en «adivinar» o «formarse una opinión», en lugar de en un verdadero aprendizaje.
@SoLInTheWild https://t.co/aqCWxEqpuk

[Meritxell Monguillot @MMonguillot]

La metacognición es relevante cuando los alumnos experimentan retos, por un lado, y están preparados para reflexionar sobre su propio pensamiento, por otro (es decir, no demasiado pronto).
Juan Fernández https://t.co/VDkn6FWdiF

[Meritxell Monguillot @MMonguillot]

"Cuanto mayor sea el esfuerzo por recuperar el aprendizaje, siempre que se tenga éxito, más se fortalecerá el aprendizaje mediante la recuperación."
@EfectoMcguffin

[EfectoMcguffin @EfectoMcguffin]

¿Qué podemos hacer para mejorar cuánto recuerdan nuestros alumnos de lo que (supuestamente) han aprendido?
https://t.co/h7UmAjfpkT

[Tom Sherrington @teacherhead]

Agreed principles; common routines: These are the ladders to better teaching. https://t.co/MKhBNiwUXz via @teacherhead

[Meritxell Monguillot @MMonguillot]

@dchicapardo @SoLInTheWild Los desejemplos son fundamentales https://t.co/xsiZfvSTVZ

[Meritxell Monguillot @MMonguillot]

🏋️El poder de los desejemplos
▪️Obliga a delimitar el concepto, a pensar en qué condiciones se cumple realmente.
▪️Genera conflicto cognitivo. Cuando algo no encaja, nos detenemos a pensar.
▪️Establece límites y afina el pensamiento.
@JuanEldelblog
https://t.co/rEXDuyNooI

[Meritxell Monguillot @MMonguillot]

Si esperamos que los alumnos adapten y transfieran los conocimientos a nuevas situaciones, necesitarán algo más que práctica autónoma. Necesitarán ejemplos, práctica guiada, aumentar gradualmente la complejidad y apoyo escalonado a lo largo del proceso.
@SoLInTheWild

[SoL in the Wild @SoLInTheWild]

Here’s another myth about explicit instruction: that it is only effective during the initial acquisition of knowledge.

In reality, explicit instruction is often necessary regardless of where students are on the instructional hierarchy. If we expect students to generalize, adapt, and transfer their knowledge to new situations, they will need more than just exposure and independent practice. They will need teachers modeling expert thinking, providing guided practice, gradually increasing complexity, and offering scaffolded support along the way.

This is why Rosenshine’s Principles of Instruction extend far beyond knowledge acquisition. Daily, weekly, and monthly review, guided practice, checking for understanding, questioning, scaffolding difficult tasks, and independent practice all play a critical role in helping students develop fluency, generalization, and adaptation of knowledge.

Explicit instruction is not just about helping students learn something for the first time. It is about helping them become increasingly successful in using what they know.

[Meritxell Monguillot @MMonguillot]

La importancia de verificar la comprensión: No se puede asumir que los estudiantes han entendido; hay que comprobar activamente el sentido que han construido. Esto requiere chequear constantemente en lugar de dar por sentado el aprendizaje.
@DavidDidau https://t.co/cwItkd4rlG

[Jose Blas García @jblasgarcia]

El cerebro no almacena conocimientos como si fueran archivos independientes.

Aprende estableciendo conexiones.

Por eso, cuanto más clara y evidentemente ayudemos a relacionar lo nuevo con lo que ya saben, más fácil será comprender, recordar y transferir el aprendizaje.
2/8🧵