Clara Ibáñez

De lo monocromo y analógico a lo diverso y digital.
Un fisquito chicharrera.
#autismo #AtenciónTemprana #TIC #MedioAmbiente #cine #lectura

[Clara Ibáñez @Claraif1]

Respira y sigue bailando.

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[Clara Ibáñez @Claraif1]

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🌈 Respira y sigue bailando

[Clara Ibáñez @Claraif1]

@f @VolunTelefonica @fundacionTef @EspacioFTef

Ha sido una bonita experiencia preparar el "Kit del superhéroe" de la Fundación Pequeño Deseo.

Para los niños hospitalizados quedan muchas aventuras por vivir.

#DIVT

[Fundacion Prodis @fundacionprodis]

@fpdeseo Nos alegra que nuestro trabajo sirva para que otras personas saquen su héroe interior en sus momentos más difíciles.

[Clara Ibáñez @Claraif1]

@HMHOSPITALES Incluso las personas octogenarias ingresadas deberían poder acceder a sus informes médicos.

Cómo pretenden que verifiquen su identidad si están postradas en su cama?

"Soy mayor, no idiota".

#gerontofobia #discriminación

[Amnistía Internacional España @amnistiaespana]

Nuestra carta a los #ReyesMagos este año.👇 Sabemos que nos hemos dejado muchísimos temas importantes. ¿Cuál añadirías? Te leemos en comentarios. 👀 #FelicesReyes #feliz2025

[PAULA @PAVEFRA]

Queridos Reyes Magos

Sigo con mi sueño, porque mi hijo no necesite un mundo aparte, sino que este mundo que es de todos se adapte a las necesidades de cada uno, que empecemos nosotros mismos el cambio y no les obliguemos tanto a amoldarse a nuestro antojo.

#respeto #diversidad

[Clara Ibáñez @Claraif1]

@AyuntamientoVLL @AuvasaVLL https://t.co/8kjpI3l1vA

[Ana Fdez. Sancho👩🏻‍🦼🐦‍🔥🛟 @anafsancho]

❌👩🏻‍🦼❌ @AuvasaVLL ME VUELVE A DEJAR TIRADA EN LA PARADA DEL AUTOBÚS 🚌
Ayudadme a difundir para que se den cuenta de que no pueden seguir dando un servicio discriminatorio hacia quienes vamos en silla de ruedas👩🏼‍🦽‍➡️
#auvasa #valladolid #discriminación #discapacidad

[Clara Ibáñez @Claraif1]

Hay alumnos con discapacidad que podrían formarse en niveles superiores a la FP Básica y los #PPME.
Con apoyos educativos y en el empleo habría más titulados y trabajadores con #discapacidad y #FP de Grado Superior.
#empleabilidad #autismo

[Fundación Formación @fund_formacion]

🌟 Jornada sobre Empleabilidad y Visión Social en la FP de Grado Superior 🌟 Hoy hemos celebrado una jornada en la que expertos en FP debatieron sobre el impacto de la FP en la empleabilidad actual.

Conoce sus conclusiones:
🔗 https://t.co/FFT6wydS0U

#FormaciónProfesional #CIFE

[Clara Ibáñez @Claraif1]

@EulogioMR https://t.co/t1GdbllIXx

[Fotogramas - Cine @fotogramas_es]

“El baile es para la gente que es libre" ❤

ESTE final de #JojoRabbit con 'Heroes' de David Bowie sonando de fondo.

[FAPLOUS DIGITAL WORLD @faplousdigita]

📚 Las #bibliotecas son claves para la construcción de una sociedad más justa, sostenible e inclusiva 📚

#DíaDeLasBibliotecas
#DiaDeLesBiblioteques
#DíaDasBibliotecas
#LiburutegienEguna
#DíaDesBiblotèques

[Gabriela Pedranti @gpedranti]

Sobre la necesidad y función de las bibliotecas públicas, comparto este maravilloso ensayo visual de @neilhimself y @chrisriddell50 #charlaconingrid
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[José Ignacio Leyda @ignacioleyda]

⁉️ La dura realidad del inicio de curso para un niño con autismo. ¿Qué no pueden contar las escuelas?

⚠️ El inicio de curso siempre es un momento clave para cualquier niño, pero para un niño con TEA, puede ser especialmente desafiante. Lo que para otros representa una etapa de ilusión, nuevas amistades y aprendizajes, para ellos puede convertirse en un cúmulo de tensiones que no siempre se visibilizan, ni se comprenden del todo, incluso dentro del propio sistema educativo.

La escuela, a menudo, no puede o no sabe transmitir lo que realmente significa esta transición para un niño con TEA. No se trata solo de adaptarse a un nuevo profesor o clase, sino de enfrentarse a un entorno lleno de estímulos sensoriales que, para alguien con TEA, pueden ser abrumadores. El ruido de los compañeros, los cambios en la rutina, la iluminación, los olores o el tacto de los materiales en el aula, son elementos que las escuelas no suelen considerar en toda su magnitud, pero que para estos niños son barreras reales.

La falta de formación específica en el profesorado es otra realidad que, aunque se reconoce, pocas veces se aborda adecuadamente. A pesar de los esfuerzos por avanzar en la inclusión, muchos docentes no tienen las herramientas necesarias para entender la forma en que una persona con TEA percibe el mundo. El hecho de que un niño con TEA no siempre verbalice sus preocupaciones o que manifieste su malestar a través de conductas que se etiquetan rápidamente como “problemas de comportamiento”, oculta la verdadera naturaleza de sus dificultades.

Además, el inicio de curso trae consigo la presión social. Las escuelas suelen enfocar sus esfuerzos en fomentar las relaciones entre compañeros, pero para un niño con TEA, esto puede ser un reto monumental. Las interacciones sociales, que para otros niños son naturales, pueden ser confusas y agotadoras para ellos. Lo que para sus compañeros puede parecer desinterés o rechazo, para ellos es un esfuerzo constante por comprender códigos sociales que no les son intuitivos. Esta lucha silenciosa por encajar, por entender a los demás y hacerse entender, es algo que no siempre se percibe ni se atiende correctamente.

También está el peso emocional que enfrentan las familias. Muchas veces, las escuelas no pueden ver todo el trabajo previo que los padres han realizado para preparar a sus hijos para este nuevo ciclo escolar. Están las historias no contadas de las noches en vela intentando reducir la ansiedad del niño, los meses de trabajo terapéutico para anticipar cambios o incluso las adaptaciones en casa para ayudarle a gestionar la transición. El esfuerzo familiar queda invisibilizado y a menudo no se ve reflejado en la respuesta educativa.

Por otro lado, existe una falta de recursos y apoyos dentro del sistema educativo. Aunque en muchos países se habla de inclusión, la realidad es que no siempre hay personal especializado suficiente, ni adaptaciones significativas para un niño con TEA. Los planes educativos individualizados, en teoría, deberían garantizar que cada niño reciba la atención que necesita, pero en la práctica, a menudo se limitan a ser documentos burocráticos sin seguimiento real.

El resultado es que, muchas veces, los niños con TEA comienzan el curso en desventaja, sin que las escuelas logren transmitir la complejidad de lo que está en juego. Más allá de las tareas académicas, el inicio de curso para un niño con TEA es una lucha por adaptarse a un mundo que, en ocasiones, no parece estar diseñado para ellos.

Esta realidad silenciosa debería ser un llamado de atención para que las escuelas no solo se enfoquen en la inclusión a nivel teórico, sino que se comprometan a conocer y entender mejor las necesidades de cada niño. Solo así podremos empezar a construir un entorno escolar verdaderamente inclusivo.

[Clara Ibáñez @Claraif1]

@OElwes Yo también me he ido servida! 😊
Ya haremos intercambio, que las lecturas compartidas saben mejor!
Mil gracias, E., por tu generosidad y por tu curiosidad inagotable! 💝📚

[Clara Ibáñez @Claraif1]

Hoy hemos participado en el #DIVT2024 en la actividad "Taller de construcción e instalación de cajas nido en Collado Villalba", con  @GNMedioAmbiente #valoresambientales #DIVT @VolunTelefonica @fundacionTef

[Clara Ibáñez @Claraif1]

@QgabaMaes Conoces los libros de Anna Salvia?
El de "La regla mola" explica muy bien lo que es convertirse en una mujer cíclica.

[Clara Ibáñez @Claraif1]

@QgabaMaes Me ha recordado este video

https://t.co/MbDiIYUTFU

[Clara Ibáñez @Claraif1]

@QgabaMaes ¿Disfunción ejecutiva? Carga mental, más bien...

https://t.co/iD5cO0ixN9

[Clara Ibáñez @Claraif1]

@Mama_Psicologa Se parte el alma. 💔
#BRIF #Cantabria #IncendiosForestales #IIFF

[Clara Ibáñez @Claraif1]

Profecías autocumplidas, pero positivas!

[CoorDown @coordown]

Our negative assumptions about people with Down syndrome can lead us to treat them in such a way that these assumptions become reality. In sociology, this is called a ‘self-fulfilling prophecy’. Why not reverse our perspectives?

https://t.co/oFx80IK6it