中学受験国語のプロ講師 タカウジ

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[中学受験国語のプロ講師 タカウジ @HideHillfield]

国語の勉強をどうしてよいか分からない。
今年の入試傾向は？
過去問対策は？
などで悩まされているご家庭に発信しました。合格戦略サミットに登壇した内容です。

[中学受験国語のプロ講師 タカウジ @HideHillfield]

☆どういう復習の仕方が良いのか。

☆志望校のレベルって？

この2点が問題となるはずです。

効果的な復習の仕方は何度か、ブログで触れています。

今回は簡単に。

文章について

文章タイプ別（物語、説明）に、どういうところに線を引くのか。どういう目的を持って読んだかを振り返る。

文章を通して、何を学んだのか。（あくまで文章内容から学んだ内容）→これが教養や学問的知識につながる。

設問について

まず設問を通して、どのような手順で��いたのか。解答の根拠をどのように探したのか。

これを踏まえたうえで

記述・・
どのようにまとめたのか。本文中の言葉をまとめればよいのか、それとも自分の言葉や解法知識を使わないと書けないものなのか。記述の解答要素は、どのような順番で整理してまとめればよいのか。

選択・・
解答の根拠と照らし合わせ、どのような選択をしたか。

ぬき出し・・
解答をどのような手順で探したのか。

これらのことを振り返りながら、できれば復習ノートを用意して、言語化してノートに書いてみる。

こんな感じです。

次に志望校レベルですが、ざっくりと。

文章の難度レベルは、

中堅（+日大系、明治学院、東洋系）<上位（+國學院久我山、獨協、成城、成城学園、ＭＡＲＣＨ系の附属）<一部の上位校（本郷、芝、三田���際、世田谷学園、香蘭、日本女子大附属など）=難関=最難関（+早慶附属）<一部の難関・最難関の論説（桜蔭、渋渋、渋幕、豊島岡、聖光など）　

設問の難度レベルは　

中堅（+日大系、明治学院、東洋系）<上位（+國學院久我山、獨協、成城、成城学園）<一部の上位校（本郷、芝、三田国際、世田谷学園、香蘭、日本女子大附属、ＭＡＲＣＨ系の附属）=難関（+早慶附属）<最難関<一部の最難関（桜蔭、開成、麻布）　

こんな感じです。

中堅クラスは高校入試レベルで、それからだんだんと大学入試レベルに近づく感じです。
一部の上位、難関、最難関あたりは大学入試の小学生版と考えて差し支えないです。

渋渋、市川あたりは東大が入試で使用した文章を普通に使いますからね。苦笑。

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成績が安定している子の家庭での学習方法

～親がやっていいこと・やってはいけないこと

親がやってはいけないこと

国語の復習を後回しにして、授業日前日とかに慌てて復習、丸つけをさせる事です。これは全く効果がない。

あとは漢字とか知識だけの勉強で終わること。これなら塾にわざわざ行く意味がないです。
先程述べたように、授業受けているだけでは成績は上がらないのですから。

では、どうすれば？

親がやってよいこと

まず国語の復習のタイミングの管理をしてください。
授業受けて3日以内が望ましいです。
記憶があるうちに。

復習内容は

A・文章から何を学んだ？

B・解答の理由は？
なぜ、その答えになるのか。どうやって根拠を探したのか。

この2つをしっかりと紙に書かせていくことですかね。

解き直しサポートのポイントとしては、間違った問題の解答までのプロセスを説明させていき、それを聞いておくことです。
その時に生徒が、しっかりと本文や設問を指差して説明しているか、もしくは頭の中で考えて説明しているかチェックすると良いです。

後者（頭の中で考えて説明している）なら、かなり怪しい���習の仕方です。

全ての問題でこれをやると、ウザがられるので、記述のみとか、設問を絞って説明させると良いでしょう。

また解説を聞いているときは、決して生徒の考えを否定せず、頭の中で考えているようであれば、解説を見てよいので、解答から設問へと逆ルートで、解答までのプロセスを追ってごらんとアドバイスをするだけにしてください。

否定すると、喧嘩が始まり、二度と説明してくれません。
幼い子、頑固な子ほどプライドが高いので、要注意です。笑

あとは授業担当の先生に質問するようにして対応してもらうのが一番です。

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@invest_amarich 国語見ても、傾向も難度も違うから、何とも言えないですね。

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小5後半から小6の国語の壁

サピックスだと「あるある」なんですが、ずばり論説文や随筆に対応できない生徒、
つまり「感覚読み、感覚、イメージ解き」から��却できない生徒はここらへんで、さっぱり分からなくなります。

あと四谷系の塾でもあるのが、テクニックで読解を乗り切ってきた生徒。
解きながら読む、傍線部周辺を読むなどで対応してきた生徒は、入試問題を本格的に解き始めるころになると、さっぱり通用しなくなることが多いです。

逆に日能研はここまでゆっくり進んでいるので、気づかないことが多いですが、実は6年の11月ぐらいになって焦る（特に一部の上位校や難関校、最難関などの志望者）日能研生が結構多いのです。ただこの頃は拘束時間が長く、対応しようがない。大手塾で6年の拘束時間が一番長いのが、日能研ですからね。

理由は、11月ぐらいに志望校の過去問を本格的に解くのですが、点数が上がらないのです。

入試問題を本格的に解くと、今までのやり方が通���しなくなるケースが多くなると思います。

原因は、塾のテキストと入試問題の違いです。

それについては、以前のブログで言及している（本でも視点を変えて言及しています）ので、ここでは述べません。

あとは、論理的思考と知識で文章を読み、解くと���うことができていない生徒が多いからではないかと思います。

選択肢なら、設問→（傍線部周辺チェック　※ひどいとこれすらしない）→いきなり消去法で選択。

記述は解答の箇所を見つけたら、いきなり抜き出しのように解答を文章の言葉でそのまま書く。もしくは、思いついた解答をいきなり書き出す。

書き抜きは傍線部周辺になければ、ほとんど間違うか、見つけられない。
書き抜きは論理的な思考がないと見つけられないですからね。

以下のような解き方は典型的な「国語ができない、もしくはできなくなる」生徒の解き方です。

解決方法は本に書きましたので、そちらを参考に。（はい、宣伝です。笑）

5年の壁と6年の壁、どちらが深刻かと言えば、6年です。
今までのやり方が、入試問題では通用しない訳ですから。

だから、そうなる前に5年から軌道修正は必要です。

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記述で得点できない

これは△まではいくのか、それとも×が多いのかで対応が変わります。

△が多いのは、要素不足。つまり、解答の根拠とした箇所が不足している��です。理由が抜けていたり、対比の片方が抜けていたり、気持ちが抜けていたりとか。

まず何が抜けることが多いのかを把握する必要があります。そのうえで、記述答案の作り方を学び、要素不足をなるべく少なくすることが大切です。

バツが多い場合は、だいたい設問の意味を理解せずに解答を作成していることが多いです。
つまり、問われていることがわかっていないのです。

さらに解答の根拠も探すことができないと二重苦になっていますので、まずは解答の根拠の探し方を学び、模範解答などを写しながら、記述のまとめ方を身に着けていくのも一つの方法です。

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時間内に解けない

これは8割がた、文章でなく解くのが遅いです。

なぜ解くのが遅いのかというと、設問をしっかり読んでいなかったり、傍線部に戻ってしっかり意味を押さえなかったり、前後の文脈や段落、セリフなどをしっかり読んでいない。

つまり解くための情報をしっかり押さえていないので、手あたり次第に解答や、解答の根拠を探しまくり、結局、時間がかかってしまう、かつ正答率も低いという結果になるのです。

対処法としては、これと逆のことをやればよいと思います。

あと実際に何分だと解けるのか、実際の時間と制限時間の差をしっかり把握することも大切です。

この時期からだと相当演習量を積んで訓練することを前提ですが、5分程度までなら早くすることは可能だと思います。それ以上は厳しいので、解ける問題の正答率をあげるようにするか、配点が低いものを捨てるかしかないかなと思います。

ただ気になるのは、最近の入試では長文化傾向で、10000字程度の文章を出題する学校も難関校を中心に増えているので、注意してください。

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過去問演習で具体的に分析してほしいところは以下の通りです。

A　入試問題と自分の実力の差はいかほどか。
（全く歯が立たないか、何とかな��そうか、かなり差があるけど、全く歯が立たないという感じではないかなど、あくまで体感レベルで。得点は見ればわかるので）

B　自分ができているところはどこか、足りていないところは何か。
（この部分は自分で分析できないこともあるので、その場合は塾の先生にお願いするといいです。あくまで自分で分析したうえで、先生のアドバイスをもらうという風に。丸投げはいけません。自分で分析できなくなります。）

復習については、基本的には間違い直しです。

算数は解説を読むなりして、理解→解けるまで繰り返す。その際、今の自分では解けない（解くのは難しい）問題とそうでない問題を分けておく。（これをノートなどに蓄積をしておくと、もし捨て問があれば、その見極めにも役立ちますし、地力をつけた後、その問題が解けるようになったら、それは捨て問にしなくてもよく、力がついてきたことを確かめることもできて、自信にもつながりますので）

国語は解答の根拠の探し方と正解の選び方や、記述なら解答の作成の仕方などを。添削してもらう場合が多いと思いますので、添削されて返却されたら再度、採点された答案を参考に書き直しを。
国語も算数と同じように、今の自分では解けない（解くのは難しい）問題とそうでない問題を分けておくとよいでしょう。捨て問はほとんどない科目ですが、地力がついてきて、あとで再度、解いたときに解けるようになっていると自信につながります。

理社は分野横断型になりつつありますが、やはり「抜け」を見つけておくことが大切です。
知識がなくて解けなかったのか、グラフや問題文の読み取りミスで解けなかったのかはしっかり分析指摘おきましょう。

最後に過去問を解いてみて、どうしてもわからない場合は先生に質問をしたほうが早いです。
その際、この学校の対策なども聞ければ、聞いておくとよいでしょう。

あとは復習用ノートを作成しておくこと。過去問の復習用ノートを作成し、間違った問題の考え方や注意事項、先生からもらった解き方のアドバイスを書き込んだり、記述の添削された答案などを張り付け、その横に書き直しをしたりして、自分だけの「過去問参考書」を作るとモチベーションアップにもつながるし、取り組んできたことが整理され、後で見返すとき楽でいいですよ。

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★過去問について

まず過去問はすべて自力で解き切って下さ���。
時間を図ると思うのですが、時間外になったとしても、ここまで解いたという印をつけて最後まで解き切ることをお勧めします。
入試問題全体を見渡してもらうためです。
算数などで捨て問などの話があると思いますが、当然捨て問は自分で判断しなければならないので、まずは自力で解き切って入試問題の難度を体感してほしいです。

例えば、国語なら最後まで入試問題を解き切ることで、最後の記述は、心情の変化をまとめる記述で、その前に解いた設問はヒントになっているなとか、必ず内容一致問題があり、これが意外と苦戦するなとか、途中の書き抜き問題は、答えを探すのに時間がかかるけど、そのあとの選択問題は意外と解きやすいから、書き抜きは時間がかかりそうなら後回しにするのもありかなとか、最後まで解き切ることで��々なことがわか���ます。

それに入試問題の難度の傾向が来年も同じという保証はありません。開成ですら難度は一定ではありません。
（あえてそうしている場合もあります。それは学校の戦略なので、事前に読めません）
だから今年は捨て問があったけど、来年はあるとは限らないのです。

捨て問は難しくて全員が解けるわけではないから、それ以外の解けそうな問題に時間をかけるほうが効率がよいという、いわば時間配分の意味合いが強いと思います。

しかし、この捨て問の感覚は安易に教えると、すべて「捨て問」になりかねません。
捨て問戦略はある程度、実力が身についていて、自分が解けるものとそうでないものを判断できることが前提なので、それよりまずは自力で解き切り、自分の実力と入試問題の差を実感してもらうことのほうが大切で��。

ちなみに国語の捨て問になりえるものは、知識の難問くらいです。例えば、聖光学院の知識とか。
ちなみに記述を捨て問にしたとたん、不合格に近づきます。

これは配点から判断しています。
知識の配点はさほど高くはありません。しかし記述の配点は他の読解問題一題の3倍以上の点数になります。
低くても2倍以上です。知識の難問に時間をかけるなら、配点が高い記述問題に取り組むべきでしょう。
書き抜きは1問くらいなら、飛ば��て後で取り組むのもありかもしれませんね。
相当探すのに、苦労する書き抜き（例えば、四谷合不合や豊島岡、早実、慶応普通部にたまに出題される。）は状況に応じて対応するのが良いかもしれません。

理社はあまり古い年度を解くのは、個人的にお勧めしません。
理由としは、データが古いからです。
あと大学入試改革の余波もあり、近年、理社の難度が高くなっています。
ですから、傾向自体が変わっている可能性があるからです。

次に、どれくらい取れればよいのかですが、8月、9月で志望校の過去問を初めて解いた場合を除き、たとえ9月の段階でも合格者平均と受験者平均の間を合格ラインとして考えて、その７割以下であれば、相当厳しい戦いになることを覚悟してください。特に国語と算数は。

例えば、国語の合格者平均が70点で、受験者平均が60点なら、合格ラインは65点。それの７割ですから45.5点。
8割なら52点となります。8割あると可能性が随分出てきますね。

合格者平均などを発表していないのであれば、国語の合格ラインは大体の学校が7割、麻布などは6割ですので、これを目安にしておくとよいでしょう。
算数は1問の配点が高い分、もう少し幅があるかもしれませんが、6割以下はやはり厳しいでしょう。

合格者最低点も参考になるかもしれないですが、学校の配点がほとんど非公開なので、必ずしも過去問の点数が本当に最低点かどうかはわかりません。（配点は出版社が作成したものなので）
ですから、これを頼りにするのは危険な気がします。

また受験者平均で合格できる学校はありません。
（一部の上位、難関校の併願校は受験者平均がそもそも高くなるので、合格できる場合もありますが）

併願校は合格ラインの8割以上は、最低でも取りたいですよね。
いわゆる押さえ校なら9割以上にならないと押さえになりません。ただ押さえ校が決まり、入試問題を解くのは早くても11月以降なので、11月以降なら、この割合でとらないと危険だと思います。できれば合格者平均に近い数字がほしいですね。

過去問は取り組んだ後、必ず復習、反省と分析をしたほうがよいです。

[中学受験国語のプロ講師 タカウジ @HideHillfield]

大事なのは、6年になるまでに国算を中心に基礎固めをある程度、終わらせておくこと、またはその努力をしておくことです。

特に、意��と軽視しがちな国語は。

6年は意外と、時間が取れません。
塾での拘束時間も大幅に増えるうえ、学校���事も多くなるからです。

これらのことを踏まえて、
6年ではいよいよ実践トレーニングを行っていくという感じになります。

実践トレーニングの核となるのは、

１・入試問題演習（志望校の過去問も含む）・・典型題・頻出問題の学習
２・弱点補強・・実践レベルで、まだ解けない、もしくは苦手なものを把握し、補強。

この２つとなります。

２については、できれば6年の9月以降に時間を確保して行う必要があります。

本来なら夏にやりたいですが、塾に拘束される時間も多いうえ、志望校の過去問など、取り組ませるものも多く出されますから、「時間がない」でしょうね。

それに、夏は「暑い」ので、体力消耗が激しくなり、取り組める「量」が、意外と少なくなる。
時間はあるけど、頭がついていけない状態ですね��

夏期に過度な期待は禁物です。
塾は「天王山」と煽りますが、あまり期待しすぎないことです。

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★合格力判定サピックスオープン、四谷合不合、合格oneテストなどの志望校判定模試の受け方のコツ

いわゆる志望校の可能性を判断する材料となりうる大手塾の三大模試との付き合い方になります。

上記以外の模試では、日能研の全国公開模試、サピックスの学校別などがありますので、これも簡単に。あくまで私見です。

まずどこの塾に通っているかにもよりますが、今回はそれを度外視します。

御三家、最難関、難関校を志望されている場合

サピックスオープン、学校別模試は必須になります。
理由としては、やはり他塾も含め、このレベルの志望者が一番多く受験する模試なので、データも確実性が増しますし、様々なデータを手に入れることができるからです。また外部生に��する営業があまりないのも、魅力です。

早稲田・慶應系附属を志望されている場合

サピックスの学校別と四谷合不合ですかね。早稲アカ生も四谷合不合は受けるでしょうから。

上位校（四谷偏差だと55～60前後の学校群、サピ偏差だと男子は50前後から55あたり、女子だと45前後から50前後。）、ＭＡＲＣＨ系附属（神大附属、國學院久我山ＳＴ、都市大、東京農大一、芝浦工大も含め）を志望されている場合

四谷合不合、サピ所属ならサピの合格力判定で四谷合不合を11月あたりに1回受験してみるなどがよいかなと思います。11月ぐらいだと実質の受験レベルに近い層がテストを受けると思われるので。
サピの場合、上位以下の学校のデータは正直、不安があります。志望校別授業もこの層あたりから、単独の学校名ではなく、混在型だと思うので。

日能研生ならば、日能研の全国公開模試でもよいかもしれません。ただ、サピ生と同じように一回は四谷などを受験したほうが良いと思います。日能研のテストはほとんどが日能研生で、外部の塾の受験者は少ないので、データに偏りが出てきてしまう可能性を否定できないので。

上記以外の成成明学獨國や日東駒専の附属や中堅校を志望されている場合

oneテストが一番、受験者層に適したデータが手に入るかと。栄光さんなども受けますよね。
oneテスト一つだと不安ならば、日能研の全国公開模試や四谷合不合も受けておいたほうがよいかもしれません。

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効果的な国語の復習の仕方は何度か、ブログで触れています。

今回は簡単に。

文章について

文章タイプ別（物語、説明）に、どういうところに線を引くのか。どういう目的を持って読んだかを振り返る。

文章を通して、何を学んだのか。（あくまで文章内容から学んだ内容）→これが教養や学問的知識につながる。

設問について

まず設問を通して、どのような手順で解いたのか。解答の根拠をどのように探したのか。

これを踏まえたうえで

記述・・
どのようにまとめたのか。本文中の言葉をまとめればよいのか、それとも自分の言葉や解法知識を使わないと書けないものなのか。記述の解答要素は、どのような順番で整理してまとめればよいのか。

選択・・
解答の根拠と照らし合わせ、どのような選択をしたか。

ぬき出し・・
解答をどのような手順で探したのか。

これらのことを振り返りながら、できれば復習ノートを用意して、言語化し���ノートに書いてみる。

こんな感じです。

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まず、よく言われることとして国語の捨て問をどうやって見分けるか。

正直、国語に捨て問はありません。

なぜなら難関校ほど、設問を順番に解くことで、設問作成者の読み取ってほしいポイント、文章の流れをつかんで、まとめの問題につなげていくという仕組みづくりをしているので、機械的に捨て問と言って解かないと、最後の文章全体を踏まえての問題が解けなくなるからです。

中堅校も、だんだんそのような流れで設問を作成しているので、難度だけで安易に捨て問として判断するのは危険です。
知識は別ですけど。

国語の入試問題は、文章を理解しただけでは解けません。
あの鷲田清一さんでさえ、自分の文章の入試問題で選択に？と思うのですから、たかだか数分で文章を完全に理解するなんて不可能ですし、やっても無駄です。

著名な作者でさえ間違うのですから。

そもそも国語の入試問題は文章の解釈の正確さを問うものではありません。

文章の流れを踏まえながら、設問作成者の意図を理解したうえで、生徒自身が論理的に解答を導く出すことを求めています。

なぜなら、設問作成者が解答を作成するのですから。

だから設問や解答の作成方法���知らないと、入試問題の分析や対策なんて、できるはずがないんです。

便宜上、筆者の考え、登場人物の心情としていますが、実は、設問作成者が、この文章からどのようなことを読み取ってほしいと考えているのかを、受験生は考えて解かないといけないのです。

これは鷗友、山脇などの学校説明会でも、学校側が言及しています。他の学校もそうです。
聖光学院、洗足、三輪田などはHPで設問の意図を説明しています。

繰り返しになりなすが、読解は文字通り、文章を読んで大筋を理解したうえで、設問を解くことを通して、設問作成者が読み取ってほしいポイントを論理的に考え、時には学問的な知識の力も借りて、解答を導く、作成するという思考訓練そのものなのです。

だから、できるようになるのに時間がかかるのです。
で��るようになるためには、様々な文章、心情理解や解答を導き出すときに必要な多くの知識を習得し、論理的な思考で解く訓練をしていかなければならないのですから。

捨て問が問題になるのは、恐らく時間内に解けない→効率的に解くために何が必要かという思考からだと思いますが、

まず時間内の解くためには、ある程度演習量を積まないといけないので、6年の夏ぐらいから頑張った程度では、今の段階で時間内の解くのは無理です。

そもそも頭がついていけないので。
インプットも時間がかかりますが、それ以上に自分のものにする（アウトプット）には、インプットの倍以上の時間がかかります。だから、国語も早めの準備が必要なのです。

上位校、中堅校志望だからというのは通用しません。

中堅校でも難関校の入試問題の作り方を参考にしていますし、難関校化を目指す学校は、すでに難関校並みの入試問題を作成し、入り口のレベルをあげようとしています。

広尾学園、三田国際がいい成功例です。

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渋渋に合格した生徒のノート例です。

□二
問５　
（考え方）
設問や傍線部前後からわかること

何のため＝目的をセリフ（心情表現）から読み取る。
傍線部３の前「ごめんなさいね」→何に対してか？
↓
傍線部の後のやり取りに注目＝行動の目的は傍線部の後のやり取り（セリフ）で説明される！

真（登場人物）「お父さんと付き合っているの？」
↓
寛（登場人物）「そういうのじゃない。〇〇さんとは友達よ。」

※読み取れること＝「お父さんと付き合っている」という誤解を解こうとしている。

傍線部４の４行後
「ごめんね」→自分が作った料理をおしつけたことに再度、言っている→つまり、これも悪いこと。

→では、これまで読み取ったことをまとめると・・

料理を作ったことで、お父さんと付き合っていると誤解させてしまい、真を傷つけたことに「ごめんね」＝うしろめたさ
→だから、誤解を解こうとしている。

書き直し
勝手に料理を作り、真の父と付き合っていると誤解させて傷つけたことへのうしろめたさから、その誤解を解きたいと思ったため。

こんな感じです。

板書や解説を聞いた後に復習したノート例です。

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親が国語の勉強でやってほしいこと

まず国語の復習のタイミングの管理をしてください。
授業受けて3日以内が望ましいです。
記憶があるうちに。

復習内容は

A・文章から何を学んだ？

B・解答の理由は？
なぜ、その答えになるのか。どうやって根拠を探したのか。

この2つをしっかりと紙に書かせていくことですかね。

���き直しサポートのポイントとしては、間違った問題の解答までのプロセスを説明させていき、それを聞いておくことです。
その時に生徒が、��っかりと本文や設問を指差して説明しているか、もしくは頭の中で考えて説明しているかチェックすると良いです。

後者（頭の中で考えて説明している）なら、かなり怪しい復習の仕方です。

全ての問題でこれをやると、ウザがられるので、記述のみとか、設問を絞って説明させると良いでしょう。

また解説を聞いているときは、決して生徒の考えを否定せず、頭の中で考えているようであれば、解説を見てよいので、解答から設問へと逆ルートで、解答までのプロセスを追ってごらんとアドバイスをするだけにしてください。

否定すると、喧嘩が始まり、二度と説明してくれません。
幼い子、頑固な子ほどプライドが高いので、要注意です。笑

あとは授業担当の先生に質問するようにして対応してもらうのが一番です。

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