Jaime Saavedra

Human Development Director. Latin America & the Caribbean. The World Bank // Former Minister of Education of Perú // IG: jaimesaavedrach

[Jaime Saavedra @JaimeSaavedra22]

“Eligiendo Mi Camino” (Choosing My Path) is a WBG Innovation Award-winning program that deploys two AI-powered educational tools for fifth-year secondary students across 110 public schools in Lima, Peru. Launched March 16, 2026, the program addresses two critical challenges: learning gaps in mathematics and the disconnect between secondary education and labor market opportunities. The intervention operates fully within existing school infrastructure, teacher capacity, and class hours — designed to prove that AI-powered education can scale within real public school constraints.

https://t.co/ldaWBUbNS7

[Susana Cordeiro Guerra @scordeiroguerra]

Really enjoyed hearing from @PaschalD about how Peru’s AI career coach and math tutor, Gallito, is helping address a critical gap: many young people lack access to personalized guidance as they transition from school to work. This is a good example of how Small AI can deliver practical and scalable solutions tailored to local needs.

The opportunity now is to bring solutions like this to more young people across Latin America and beyond.
https://t.co/wIXQ3Hxtta

[World Bank Group @WorldBankGroup]

ANNOUNCEMENT: Michael Kremer appointed as World Bank Group Chief Economist and Senior Vice President for Development Economics. https://t.co/B1hXFzHOnl

[Jaime Saavedra @JaimeSaavedra22]

Aprender exige esfuerzo, la excelencia exige esfuerzo y buscar la verdad, contra la corriente, exige esfuerzo también.
Esa fue la idea central del discurso que compartí hace unas semanas, en el que planteé tres responsabilidades que hoy recaen sobre la universidad y sobre quienes la hacen posible, es decir catedráticos, autoridades y gestores.

Primero, formar el capital humano del país para un mundo que cambia a una velocidad sin precedentes. La electricidad tardó más de cien años en llegar a todos, mientras que el internet tardó apenas 35 y el uso masivo de la inteligencia artificial, menos de tres. Esa velocidad hace imposible predecir qué empleos existirán en algunos años, y por eso la universidad tiene que cultivar sobre todo las habilidades que nos distinguen como humanos. Se trata de formar mentes con capacidad de adaptación, capaces de manejar la incertidumbre, capaces de persuadir con argumentos y evidencia, y capaces de cambiar de opinión frente a nueva evidencia, capaces también de encontrar las respuestas a los problemas que todavía no existen. Esa capacidad de pensar funciona, en el fondo, como un músculo que hay que entrenar, y se entrena sobre todo cultivando las humanidades, que no deberían tratarse como un adorno sino como parte integral de una formación técnica que hoy necesita, más que nunca, ese elemento humano.

Segundo, fomentar el esfuerzo y la excelencia, lo que tiene dos frentes claros. Por un lado, la inteligencia artificial hace que "hacer la tarea" sea más fácil, pero facilitar la tarea no equivale a facilitar el aprendizaje. El cerebro no aprende cuando recibe respuestas, sino que aprende cuando lucha por encontrarlas, y por eso no hay aprendizaje sin esfuerzo, algo que ninguna herramienta puede cambiar. Por otro lado, está la salud mental de los jóvenes, que es una preocupación real y que la universidad debe tomar en serio. Pero tomarla en serio no significa bajar la exigencia, sino sostener al mismo tiempo una experiencia exigente y una cultura de calidez que cuide a la persona. Ambas cosas a la vez son, precisamente, lo que llamamos formación para la vida.

Y tercero, formar ciudadanos y custodiar la verdad. La verdad casi siempre tiene matices, condiciones y grises, mientras que el hecho simple resulta más cómodo aunque rara vez sea cierto. Vivimos en una era de posverdad y polarización, y por eso la universidad debe ser uno de los pocos espacios donde las ideas se confrontan en lugar de blindarse, sin ceder al facilismo del mensaje simple. Se trata de formar ciudadanos que utilicen la evidencia y la ciencia, que distingan la evidencia del eslogan, que sepan debatir sin descalificar, y de sostener, contra la corriente, que buscar obsesivamente la verdad es la forma más alta de servir al país.

Estas son algunas ideas del discurso que compartí en el 30° aniversario del Consorcio de Universidades, ante los rectores de cuatro de las universidades más importantes del país. Discurso completo, aquí 👇

https://t.co/TPYwksWEK4

[Jaime Saavedra @JaimeSaavedra22]

El 2024 la Argentina estableció un compromiso político con la alfabetización sin precedentes. Se plasmó en un Plan Nacional de Alfabetización presentado por el Ministerio de Capital Humano como política educativa prioritaria del Gobierno. En un hecho nunca antes visto, todas las jurisdicciones aprobaron en febrero de ese año un Compromiso Federal por la Alfabetización y en mayo se aprobó el Plan Nacional y los planes jurisdiccionales. Un compromiso multipartidario, con sentido de urgencia, que facilitó el inicio de acciones federales y provinciales coordinadas con el objetivo común de mejorar las habilidades lectoras de los niños en la primaria
Los primeros resultados son alentadores, y muchas de las provincias ha mejorado en los aprendizajes entre 2023 y 2025 en las pruebas Aprender de 6to grado. Yo estuve en dos el mes pasado, en Corrientes y en Chaco, y pude ver el esfuerzo de excelentes maestros, directores y supervisores. El apoyo federal permitió avanzar más rápido en ampliar la jornada a través de Hora Más, permitió mayor inversión en la capacitación de los docentes, y mayor acceso a materiales y texto, combinando intervenciones provinciales con federales. Componentes articulados y no intervenciones aisladas que se empiezan a implementarse con fidelidad. Y en muchas provincias he visto a maestros y directores que sienten que el aprendizaje de los chicos es su responsabilidad, y tienen la aspiración de que todos pueden y deben de leer bien al culminar la primaria.
El reto todavía es inmenso. Correctamente, el foco actual han sido los estudiantes de la primaria donde se sientan las bases de todos los aprendizajes. Y el trabajo de consolidación de estos esfuerzos está en marcha. Los resultados no se ven en los jóvenes de 15 años en la última evaluación PISA , chicos que estuvieron en la primaria entre 2017 y 2023, en un sistema en problemas y que además perdieron 2 años de su vida escolar por la pandemia. Llegar a ellos va a requerir otro tipo de necesarios esfuerzos de educación remedial. Pero las bases de instituciones federales y provinciales con mayores capacidades y orientadas a mejorar los aprendizajes se están construyendo.

[Jaime Saavedra @JaimeSaavedra22]

En las últimas dos décadas, América Latina logró que millones de jóvenes —especialmente de los hogares más pobres— llegaran por primera vez a la secundaria. Pero hay un problema.

Abrimos las puertas de secundaria, pero no garantizamos los aprendizajes. Muchos estudiantes siguen llegando a este nivel sin haber desarrollado los aprendizajes fundamentales que necesitan para seguir aprendiendo. Cuando eso ocurre, aprender contenidos más complejos se vuelve mucho más difícil y muchos se aburren y se van del sistema.

El resultado es que hoy solo 20% jóvenes termina la secundaria con las habilidades básicas en lectura y matemáticas necesarias. Pero no tiene por qué ser así. En los países ricos , esa cifra es 60%. En sistemas educativos como el de Corea, es 80%.

Que hacer?. Cuatro acciones.

Primero, recuperar los aprendizajes fundamentales. SI la primaria no lo resolvió, la secundaria lo tiene que hacer. Todo joven tiene que aprender a leer y entender bien, y poder escribir bien una página con sus ideas.

Segundo, evitar que los jóvenes abandonen la escuela. Los estudiantes suelen dar señales de desenganche mucho antes de salir del sistema, hay que actuar rápido para que no deserten de la escuela .

Tercero, hacer la secundaria relevante para la vida y el trabajo. Esto implica mejores vínculos con el las empresas, acercar a los jóvenes al mundo laboral y desarrollar competencias que les permitan seguir aprendiendo a lo largo de su vida

Y cuarto, apoyar a los docentes. Ellos necesitan acompañamiento continuo, y recursos pedagógicos para enseñarle a jóvenes que están en un mundo que les da muchos estímulos que no favorecen el aprendizaje. Motivarlos a que se esfuercen a aprender no es fácil y los maestros necesitan apoyo en esa labor tan compleja.

Nada de esto es fácil. Pero es indispensable.

Una secundaria que garantiza aprendizajes no solo cambia la vida de un joven, sino que define el el futuro de nuestras naciones.

📆 Este viernes 4 de Septiembre 10 am, se lanza nuestro reporte sobre educación secundaria : “1 de cada 5 lo logra: Una agenda para mejorar la educación secundaria en América Latina y el Caribe”
Enlace aquí 👇

https://t.co/6DlVWwnqAA

[Ismael Sanz @sanz_ismael]

El consenso ha contribuido a los buenos resultados PISA de Inglaterra. El laborismo ha mantenido las reformas del gobierno anterior: conserva el currículo de conocimientos, los exámenes externos y una medida que aquí apenas se conoce: el examen obligatorio de tablas de multiplicar en 4.º de primaria. Su revisión del currículo de 2025 es evolución, no revolución. La media sube cada año, de 19,8 sobre 25 en 2022 a 21 en 2025. Inglaterra gana 12 puntos en ciencias en PISA. https://t.co/ebMTXOqKyi https://t.co/gKi1r4g9wj https://t.co/qtN8c9mQRM

[Banco Mundial | América Latina y el Caribe @BancoMundialLAC]

El empleo generó más de la mitad de la reducción de la pobreza en América Latina y el Caribe, entre 2022 y 2024. Los países que lograron las disminuciones más sustanciales fueron aquellos donde las mejoras del mercado laboral lideraron el camino. Lee más: https://t.co/LIKgqbiJ3X

[Susana Cordeiro Guerra @scordeiroguerra]

Los resultados #PISA2025 refuerzan la urgencia de fortalecer la educación en América Latina y el Caribe.

El camino a seguir es claro: recuperar los aprendizajes fundamentales donde las brechas persisten, evitar que los jóvenes abandonen la escuela, dotar a los docentes de las herramientas adecuadas y hacer que la educación secundaria sea más relevante para la vida y el trabajo.

En @BancoMundialLAC, continuaremos trabajando con los gobiernos de la región para apoyar programas basados en evidencia y soluciones medibles que permitan a los jóvenes desarrollar las habilidades necesarias para acceder a mejores empleos y oportunidades.
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The #PISA2025 results reinforce the urgency of strengthening education across Latin America and the Caribbean.

The path forward is clear: recover foundational learning where gaps persist, keep students in school, equip teachers with the right tools, and make secondary education more relevant to life and work.

At @WorldBankGroup, we will continue working with governments across the region to scale evidence-based programs and measurable solutions that equip young people with the skills they need to access better jobs and opportunities.
https://t.co/PhOD7tSTRi

[Jaime Saavedra @JaimeSaavedra22]

En El Salvador, las evaluaciones de la OCDE del sistema educativo nacional y de las primeras 171 escuelas del programa de modernización muestra resultados muy positivos. Demuestran que aún partiendo de niveles muy bajos se puede mejorar de manera acelerada la calidad educativa:
▪️si es que se concibe un sistema donde materiales de calidad, un currículo que prioriza los aprendizajes fundamentales, formación de los maestros, evaluación permanente de los aprendizajes, se despliegan de manera integrada y consistente.
▪️ ⁠Se utiliza la tecnología y la IA en función y para mejorar las capacidades existentes, y en la medida que éstas se expandan, mejorar la tecnología que se usa, en un proceso iterativo .
▪️ ⁠Hay una orientación exclusiva de todas las acciones a mejorar los aprendizajes.
Estos son elementos centrales para emprender la tarea más difícil: llevar esa experiencia a escala, para que cada niño y niña del país tenga las mismas oportunidades de aprendizaje. Hay un compromiso político de seguir avanzando, que se plasma en un compromiso financiero de incrementar la inversión en educación a 8% del PBI. Más detalles de este proceso en este blog post con @scordeiroguerra 👇

https://t.co/8srE9xoPsq via @bancomundial

[Ismael Sanz @sanz_ismael]

Irlanda no remontó PISA simplemente dando más horas de lectura y matemáticas.
Lo interesante es lo que hizo alrededor de esas horas.
En 2011 lanzó una estrategia nacional con 6 frentes: profesores, dirección de centros, currículo, evaluación, alumnos con más dificultades y familias.
Y lo convirtió en política concreta: formación docente, pruebas estandarizadas, objetivos medibles y seguimiento.
La lección quizá sea esta:
no basta con decir “hay que mejorar la educación”.
Hay que decidir qué se enseña, cuánto tiempo, cómo se mide, cómo se forma al profesor y qué ocurre cuando un alumno se queda atrás.
Eso es mucho menos sexy que cambiar el currículo cada cuatro años. Y probablemente mucho más importante.
https://t.co/LMvBhrOhGd
https://t.co/fOToXCeJ5g

[Jaime Saavedra @JaimeSaavedra22]

“The drop-off in reading is disconcerting. As fewer people summon the patience to sit down with a long text, fewer will absorb the ideas that are conveyed best in writing. Great orators incite the passions, but great writers stir the mind”

[The Economist @TheEconomist]

A new book by James Marriott details the decline of the written word. Smartphones, “predators of our attention”, are most to blame, he argues, https://t.co/PzTzlVgCfu

Illustration: Carl Godfrey

[Revista Semana @RevistaSemana]

#Educación | Alertan por preocupantes cifras educativas tras resultados de Pruebas Pisa; Jaime Saavedra fue claro sobre detalle académico.
https://t.co/4kKpcz2plQ

[Jaime Saavedra @JaimeSaavedra22]

Los resultados de la última prueba PISA muestran que en América Latina 56% de jóvenes no tienen las competencias minimas en lectura y 75% no las tienen en matemáticas. Y la situación se ha ido deteriorando en la última década. La esencial tarea de transformar la secundaria es un reto difícil. Son jóvenes que están hoy expuestos a un conjunto de estímulos que no favorecen el aprendizaje, y a presiones económicas y sociales. El reto para los maestros y las escuelas es inmenso. Pero el futuro de los estudiantes y en el futuro de las naciones se juega en la secundaria. Eso hace que sea indispensable tener la ambición de darles a todos los jóvenes una educación de calidad.

Un análisis y una reflexión acerca de qué se puede hacer en este blog post con @AndreasWB_EDU y @verodiazhi. 👇

https://t.co/fUYxqxq39o via @bancomundial

[Juan Carlos Iragorri @jciragorri]

¿Por qué sólo el 20% de los estudiantes de secundaria de América Latina se gradúan con habilidades en lectura y matemáticas? Responde hoy en @Yestonoestodo desde el @BancoMundial Andreas Blom de la Unidad de Educación. Óigalo aquí: https://t.co/2qGm9dut4N

[Maria V Angulo @VictoriaBxE]

Un primer análisis de #PISA2025, En Colombia, la señal es preocupante: 381 en matemáticas, 399 en lectura y 414 en ciencias. En lectura y matemáticas los puntajes están por debajo de 2022. Preocupa que sigamos sin recuperar una trayectoria clara de mejora. Algunas reflexiones.🧵

[Juan Ariel Jiménez @JimeneznJuan]

Algunos datos ALARMANTES sobre PISA 2025:

9 de cada 10 dominicanos no llegan a nivel mínimo de matemáticas. En eso estamos peor que Palestina (país en guerra).

8 de cada 10 dominicanos no llegan a nivel mínimo de lectura, igual que Palestina.

[Jaime Saavedra @JaimeSaavedra22]

Resultados de PISA 2025. Trece países de América Latina participaron:

▪️La región está 93 puntos por debajo del promedio de la OCDE en matemática, 83 en ciencias y 72 en lectura. La OCDE calcula que 20 puntos equivalen a un año de aprendizaje a esa edad. Son más de cuatro años y medio de distancia en matemática, más de cuatro en ciencias y más de tres y medio en lectura.

▪️Entre 2022 y 2025 América Latina cayó casi 11 puntos en lectura y 4 en matemática. En ciencias el desempeño se mantuvo.

▪️De los doce países con dato comparable con 2022, diez bajaron su puntaje en lectura. Solo El Salvador (+1.5) y Costa Rica (+0.8) subieron. La mayores caídas se observan en Guatemala, Paraguay y Perú.

▪️Matemática muestra mejoras solo en Costa Rica y El Salvador. Caídas marcadas en Argentina, Guatemala , Perú y Chile.

▪️ En ciencias, Costa Rica sumó 13 puntos, El Salvador 12 y Uruguay 9. Son mejoras estadísticamente significativas, y son los tres únicos países de la región que la OCDE nombra entre los que van contra la corriente en el mundo.

▪️Estos resultados implica que en lectura, el 59% de jóvenes no tiene el nivel satisfactorio en lectura. 76% no tiene el nivel satisfactorio en matemáticas. Un inmenso reto.

▪️ Entre 2022 y 2025, pocos países en el mundo tuvieron mejoras marcadas en lectura y catorce en matemática. Pero hay casos muy interesantes. Por ejemplo, Camboya sumó 29 puntos en matemática, Georgia y Jordania 26, Emiratos Árabes Unidos 22, y Filipinas 16 puntos. Estos no son países ricos, en general. Son sistemas de ingreso medio que partían de muy abajo y decidieron moverse.

[Jaime Saavedra @JaimeSaavedra22]

Una secundaria que garantiza aprendizajes no solo cambia la vida de un joven, sino que define el el futuro de nuestras naciones.

En América Latina y el Caribe, cerca de 1 de cada 5 jóvenes termina la secundaria con competencias básica en lectura y matemáticas.

En los países de altos ingresos, son 3 de cada 5.

Y esto ocurre después de décadas de una enorme expansión del acceso: la matrícula neta en secundaria pasó de 59% a 81% en la región, con avances especialmente importantes entre los hogares más pobres.

Ampliamos el acceso. Pero el aprendizaje no avanzó al mismo ritmo.

📆 Este viernes 4 de Septiembre 10 am, se lanza nuestro reporte sobre educación secundaria : “1 de cada 5 lo logra: Una agenda para mejorar la educación secundaria en América Latina y el Caribe”
Enlace aquí :
➡️​ https://t.co/KhU5tDu4io