#edtech "peer #feedback fundamentally involves learners engaging in social construction and cognitive processing through the dual roles of “provider” and “receiver/processor" More 👇🏻
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📢📢El 16 d’abril a les 17 h, nova càpsula FAIG sobre com afavorir l’aprenentatge profund a través de la revisió i la crítica.
Sessió virtual i sense inscripció.
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Interesting read: Do students generate better self-feedback by comparing their work against assessment criteria or exemplars? https://t.co/DrwZueVA0B
#explicitnessiskey
Debemos enseñar explícitamente estrategias metacognitivas, para que los alumnos puedan aprender a realizar la evaluación de su propio pensamiento.
Juan Fernández https://t.co/PrIKnxTpMR
L'avaluació ha de ser un motor de regulació contínua que ajudi l'estudiant a autoregular-se i a ser conscient del seu progrés (què pensava abans i què penso ara).
@SanmartiNeus
Obligar a los niños a “sentarse quietos y callados” no mejora la disciplina ni la atención, pero sí reduce su creatividad. Permitir el movimiento natural ayuda al cerebro a pensar de forma más creativa sin perjudicar el aprendizaje.
Los investigadores hicieron dos experimentos con alumnos de 6º y 7º de primaria (11-13 años) para ver si permitir que los niños se muevan (moverse, balancearse, menearse) en clase afecta a su creatividad y atención. Resultados principales:
-Cuando los niños podían moverse libremente (usando un taburete inestable llamado “wiggle stool” o simplemente permitiéndoles moverse), generaban muchas más ideas creativas y originales que cuando les obligaban a estar quietos en una silla normal.
-La atención y el rendimiento en tareas de memoria no empeoraban cuando se movían. Es decir, moverse no les distraía ni les hacía perder el foco.
-El efecto era claro y consistente en ambos estudios.
En resumen, los niños que se mueven un poco en clase piensan mejor y generan más ideas buenas. Sentarse inmóviles todo el rato no es “buena educación”, es algo que limita la imaginación.
¡Nuevo artículo de investigación! ¿Qué sucede cuando enseñamos las estrategias de aprendizaje más efectivas según las ciencias cognitivas a alumnos de ESO? ¿Puede esto beneficiar a su desempeño académico? (con @ferrero_mar y @mavadillo) 🧵⬇️
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L’ART DE MARXAR A L’HORA
Quines són les alertes que ens indiquen que hem de pensar en marxar, en canviar d’aires, en definir Nous reptes ???
Avui a @LaVanguardia
📢Os presentamos el análisis de redes realizado en @lmi_net con @AdelinaIanos acerca de las percepciones del estudiantado sobre #feedback sostenible
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Miradas complementarias, hallazgos recientes y enfoques sólidos para afrontar los retos de la #evaluación educativa.
Gracias #researchEDMadrid y gracias @ISTFoundation.
En esta edición de #researchEDMadrid en la @UAM_Madrid hemos contado con un excelente programa compuesto por referentes en la educación informada por la evidencia científica, en el marco de la #evaluaciónformativa.
💡 1 #idea clave [1 tip] de cada ponente 👇🏼👇🏼👇🏼
@hruizmartin ha culminado el evento, dejándonos también una reflexión más: ¿Qué dice el #currículum escolar? ¿Lo que nosotros tenemos que enseñar? ¿O lo que el alumnado tiene que aprender?