でくのぼーっと

よりシンプルに魂が歓喜する道へ。 ずっとやり続けることが野心。追求の授業学へ。 at総社

[でくのぼーっと @slowreader_K16]

#平野啓一郎

速さに委ねられるのは、必然的にどうでもいいような内容の仕事となり、丁寧さにこそ、重要な仕事が委ねられるということになる。📚

スローリーディングは、重要な「よむ」という仕事である。
「丁寧によむ」教育の仕事は重い。

#追求の授業をつくる会

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#斎藤喜博

教師はもっと、自分の実践を語ってもよいのではないか。自分の実践から出た考えを語ってもよいのではないか。📚

一般論でなく、自分の身から出た言葉が必要である。
そのためには、自分の実践が見えてないといけない。検討してもらわないといけない。

#追求の授業をつくる会

[でくのぼーっと @slowreader_K16]

#平野啓一郎

「おかしいってと感じるのは、読者として自分の理解が足りないからではあるまいか？そう疑ってみて、ではどこが理解できていないのだろうと改めて本を読み返す。　📚

「おかしい」秘密を、こっそり自分だけに本は語りかけてくる。自分で探していくだけ。

#追求の授業をつくる会

[でくのぼーっと @slowreader_K16]

#斎藤喜博

どの子も同じ。貧相。くくっている。みんなそろっているものには何もない。形式だけ整っていて破綻がない。硬い、乱暴な��。ロダンのデッサンを見せる。命がない。演劇用の壁画である。📚

斎藤喜博の絵の批評。
的確にとらえて指摘する。
真の教養。

#追求の授業をつくる会

[でくのぼーっと @slowreader_K16]

#平野啓一郎

モンテスキューほどの���一級の知性の持ち主が、２０年もかけて考えたことを、どうして私たちが、1時間や２時間の飛ばし読みで理解できるだろうか？📚

分かると思うほうが、おこがましい。謙虚に時間をかけてじっくり読みたい。

#追求の授業をつくる会

[でくのぼーっと @slowreader_K16]

#斎藤喜博

イメージのふくらみがない。ドラマ的なものを知らないとドラマをにじみ出していく指導ができない。ドラマを感じて表現したくなる。教師がその詩がわからないとイメージはつくれない。📚

朗読や歌唱やオペレッタや絵画、すべてに通じる。技術が先行しない。

#追求の授業をつくる会

[でくのぼーっと @slowreader_K16]

#平野啓一郎

私たちは、小説を読むとき、細部を捨てて、主要なプロットに還元する読み方をやめて、むしろ、プロットへの還元から零れ落ちる細部にこそ、目を凝らすべきである。📚

何か微妙で、繊細な、細部に神は宿る。

#追求の授業をつくる会

[でくのぼーっと @slowreader_K16]

#斎藤喜博

子どもの表現したものに本気で感動してやる。

いいところをみつけて拡大する。

人間が出ている。あったかい。子どもが出てきた。📚

絵に対するコメント。
作品主義ではなく、「作品の中に子どもがいるか」どうか。
そこが、表現の原点。

#追求の授業をつくる会

[でくのぼーっと @slowreader_K16]

#平野啓一郎

なぜ、小説は速読できないのだろうか？

それは、小説には、様々なノイズがあるからである。📚

ストーリーを追うだけの速読では、ノイズは捨ててしまう。
ノイズにこそ、作者の味付けが隠されているというのに。

#追求の授業をつくる会

[でくのぼーっと @slowreader_K16]

#斎藤喜博

少しは破綻ができてもいいからとらえさせる。耳なら耳を描かせる。人間の体の機能がどうなっているかに及んでいく。📚

整いすぎてもいけない。とらえた「耳」を表現していない。

#追求の授業をつくる会
#絵の指導

[でくのぼーっと @slowreader_K16]

#平野啓一郎

感性や無意識に対する盲信は���ときに自分に対する「批評性���を失わせることになる。読書は、「作者」という名の他者と向かい合うことを通して、私たちをより開かれた人間にするきっかけを与えてくれる。📚

意識的に思考を巡らせ、スローリーディングする必要がある。

[でくのぼーっと @slowreader_K16]

#斎藤喜博

とらえていれば表現できる。自分の目でとらえる。とらえた場所がおもしろい。とらえているとか、発見という場合に���、自分と対象との関わり合いがある。📚

絵の批評メモから。
感動ありて表現は生まれてくる。

#追求の授業をつくる会　#絵画

[でくのぼーっと @slowreader_K16]

#平野啓一郎

読者はそのとき、作者の言わんとするところを理解するのではなく、単に自分自身の心の中をそこに映し出しているに過ぎない。そうした読書の仕方では、多く本を読めば読むほど、自分の偏ったものの見方が反復され📚

「今までの自分」の殻から出なくなる。

[でくのぼーっと @slowreader_K16]

#斎藤喜博

授業はやはり、授業者も、また授業をみたり、授業の記録を読んだりするのも、授業を全体として解釈する力を持っていなければならない。それは、文学作品なり、絵画なり、建築なりを鑑賞し批評するのと同じである。📚

さまざまな事実が「見える」ということにつきる。

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#平野啓一郎

一冊の本を読むという体験は、誰にとっても同じものではない。独善的にならず、まずは作者の意図を正確に理解し、その上で、自分なりの考えをしっかりと巡らせることができれば、読書はその人だけの個性的な体験となる。📚

個性的な読書が、コミニュケーションの準備となっていく。

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#平野啓一郎

スローリーダーの出現は、情報化社会において、猛スピードで交換されている表面的な知識を補うという意味で、反動どころか、いわば現代の必要なのである。📚

ネット検索の時代、単なる物知りであることには何の意味もなくなった。スローリーディングは、将来への読み方。

[でくのぼーっと @slowreader_K16]

#斎藤喜博

自分のものがないから、自分の理解を超えた優れた実践や研究なりが出てくると、それが邪魔になり気になってならず、それを何とかつぶしていまいたくなる。📚

自分の貧弱な立場を守ろうとする。教師、教育学者、教育行政者とかの多く。

[でくのぼーっと @slowreader_K16]

#平野啓一郎

ほんの少量でも、自分が本当に美味しいと感じた料理の味を、豊かに語れる人のほうが、人���らは食通として尊敬されるだろう。📚

速読による知識は、脂肪であり、頭の回転を悪くする贅肉である。

一つの言葉をよく噛み締め、その魅力を味わう読み方。知的な栄養となる。

[でくのぼーっと @slowreader_K16]

#平野啓一郎

速読家の知識は、単なる脂肪である。それは何の役にも立たず、無駄に頭の回転を鈍くしているだけの贅肉である。📚

自分自身の身となり、筋肉となった知識ではない。借り物の知識である。実感の伴わない知識である。

[でくのぼーっと @slowreader_K16]

#斎藤喜博

先人の技術や方法をそのまま使ったとしても、対象の事実���違うのだから、技術や方法はそのまま同じということにはならない。📚

子どもの事実は動く、変わる。
同じ方法は通用しない。
新しい技術や方法が、そのときどきに生まれてくる。

#追求の授業をつくる会
#夏セミ