S.KISHIMOTO＠子ども支援人

放課後等デイサービス・訪問支援で通常学級や特別支援学級に在籍する発達に凸凹がある子やHSCの子を支援しています。小学校で10年勤めて早期退職しました。これらの子どもたちの為の学びの場作り、＃教育のＵＤ、＃特別支援 を自身の研究テーマとしています。/学習支援系の質問にお答えします/社会福祉士.保育士　4児父

[S.KISHIMOTO＠子ども支援人 @4c3101]

子供の「したくない」「できない」「わからない」は甘えでもわがままでもなく その子の困り感なのだ。
したくないを「したい」に、
できないを「できそう」に、
わからないを「わかる」にしていくのは
子供ではなく、周りの大人の仕事なのだ。
そんな私の中の大原則を胸に、今日も支援を行っていく。
認証を機に５年ぶりの再ポストだけど、この原則はやっぱり変わっていない。皆様よろしくお願いいたします。

[S.KISHIMOTO＠子ども支援人 @4c3101]

@mikenyann722 @N201909 見せるのが王道ですが、それで入らない子（数学的な考え方が苦手）については、覚える手立て（今回であればアルファベットの意味）を教えていくしかないですね。

[S.KISHIMOTO＠子ども支援人 @4c3101]

@mikenyann722 @N201909 覚えな（理解できな）ければならないことかどうかはわかりません。しかし、学習指導要領がそうである以上、子どもたちの自己肯定感を向上させるために目標達成に向けて支援策を考えていくのが私の役割の一つだと思っています。
この問題をという意味で言えば、このツイートのように視覚的に量感を

[S.KISHIMOTO＠子ども支援人 @4c3101]

@mikenyann722 @N201909 単位換算難しいですよね＾＾；
こういうものを使っても量感がイメージできにくい人は、本質ではないですが機械的に基準単位m,L,gからみてK＝1000倍　ｍ＝1/1000　ｃ＝1/100　ｄ＝1/10 と覚えてもらうしかないんですよね＾＾；

[S.KISHIMOTO＠子ども支援人 @4c3101]

またローマ字のルール変更。
度重なるルール変更でASDを
理にかなっているのかもしれないが幅を狭めてLDを
困らせていることを理解して。
ほんといい加減にしてほしい😇

[S.KISHIMOTO＠子ども支援人 @4c3101]

YOUTUBE更新！
今回は多くの方が指導・支援が難しいと思う4年･5年生（小数の）わり算の筆算　の支援についてです
ここの指導･支援ポイントは
･手順の視覚化・システム化
･情報の減量（遮断）
･間違いを誘発しない工夫
･計算の補助等
技法の集大成と言っていいほどできることがたくさんある所です

[S.KISHIMOTO＠子ども支援人 @4c3101]

定規は操作性考えたら圧倒的に10㎝定規だけで良いんですが、教科書にはちょいちょい１０ｃｍを超えるものを測る課題が出てくるんですよね。だから１５ｃｍ定規は必須。
そして、特にADHD系のお子さんは、「やりやすい！」より「すぐできる」を選択しがちなのでほとんどの機能は利用されないという笑

[S.KISHIMOTO＠子ども支援人 @4c3101]

ちょいと奥さん
　2年生算数では「長さ」を習うんだけど本格的に定規を使うよ
　万が一学校で買わされたものがものさし目盛のみだったらやばいよ。線を引くには向いていない定規だからね
そして、不器用な子にはすべり止め
スリットがついてると不注意傾向の子にはいいね
10㎝定規との2本持ちも最高！

[S.KISHIMOTO＠子ども支援人 @4c3101]

検査は多くの人が可能
しかしどう学校生活に活かすかを学習指導要領に落とし込んでさらに実際の学習場面に活用できる具体的アドバイスができる人は極一握り
Drも教育現場の感覚は少ないし
教員側は外野の声と捉える人も多い
私は訪問支援や支援会議の場で先生に響くように直接言わせてもらうけど

[星樹 @20240520NOA]

子は、今までにWISCやK-ABC2、視知覚機能検査、LD関係の検査など、いくつも受けてきた。
それらの結果を総合的に判断して、子の特性を十分理解した上でどのような支援が必要か、具体的な支援方法などを相談できる、専門機関がほしい。

[S.KISHIMOTO＠子ども支援人 @4c3101]

合理的配慮を勘違いしている人がたまにいるけど
合理的配慮は、目標そのものを配慮で取り除くことではないんですよ。
他の子と同じ目標があって、合理的な様々な配慮でそれを達成させることですよ。

[S.KISHIMOTO＠子ども支援人 @4c3101]

4年生わり算の筆算
初手の問題は、3年生のわり算（九九で解決できる）と大して変わらないのに、ここで一気に苦手意識が生まれる
たてて・かけて・ひいて・おろすという４つの工程と様々な視点移動、視覚に入って来る情報が多いから

画像のように定規を置くだけで５０％程度はそれを解決できます。

[S.KISHIMOTO＠子ども支援人 @4c3101]

情緒の特別支援学級で通常学級の子と同じ評価テストをする必要は無いって言う先生にも驚いたけど、やっぱり同じことをやってもらわないと合理的配慮のヒントが得られないのがきつい
テスト自体が特別だと課題が見えにくくなってしまう
それが中学校に入ってから顕在化したのではもう対処が難しいのです

[S.KISHIMOTO＠子ども支援人 @4c3101]

子どものうちに療育・福祉に繋がること
とりわけ早期に療育・福祉に繋がること

自分を理解してくれる支援者に出会い
自分の得意・不得意を教えてくれる
不得意を緩和する方法を教えてくれる
得意なフィールドを教えてくれる
早期に自分の攻略本をゲットする
これがなによりの価値です

[S.KISHIMOTO＠子ども支援人 @4c3101]

英語をもっと楽しく！

という理念のもと
英語教室COCOっ子Eをスタート
英検、学校教育に対応の授業と内容で勝負する英語教室

きっかけは「英語」の学習を負担に思っている子が多いということ
その課題を解決します

話す、聞く、読むは対面学習
書くは、タイピング学習で負担少なく
#出雲市
#英語

[S.KISHIMOTO＠子ども支援人 @4c3101]

4月1日に新しいCOCOっ子がスタートして3ヶ所でCOCOっ子を構えることになります！ それにより、発達段階や特性に合わせて通っていただき、職員側も焦点を絞って支援する中でお子様の自己肯定感を育み成長を促していきたいと思います。 今後もCOCOっ子、PIYOっ子、PICOをよろしくお願いいたします！

[S.KISHIMOTO＠子ども支援人 @4c3101]

2年生終わりくらいで不登校に近い状況になり、そこからLD支援も含め自己肯定感を高める支援をしてきた子

笑顔もコミュニケーションも増え、久々にWISC-Vとったらめちゃめちゃ伸びてる
能力を伸ばした訳ではなく
重くのしかかっていたキャップを外して

俺は俺で良いんだ

って整えただけ
全て君の素質

[S.KISHIMOTO＠子ども支援人 @4c3101]

そして、この子たちの心はズタボロの可能性があります。
　年齢が大きくなっていればいるほど、絡んだ糸を取るのは難しくなります。就学前に違和を感じたり、園の先生などから指摘があったらまずは支援学級をお勧めします。

[S.KISHIMOTO＠子ども支援人 @4c3101]

多くの方が迷う、通常学級か支援学級（自閉・情緒）か問題。 今の私のスタンスは、迷ったらまずは特別支援学級に入ったらのスタンスです。
https://t.co/8W80xNalXF

[S.KISHIMOTO＠子ども支援人 @4c3101]

ASDは、コミュニケーションに著しい課題がなく他害が無ければ「ちょっと変わった子」で6年間要支援のテーブルにすらあがらない可能性すらあります。