Cathy

PhD in Psychology | She/her.

[Cathy @CathyHauspie]

🧠 Does studying Latin in secondary education result in a cognitive boost? Our paper "Is studying Latin associated with (non–)linguistic cognitive transfer? A large-scale cross-sectional study" is out now! Short summary below, full paper here: https://t.co/fQM81qj9zY

[Cathy @CathyHauspie]

RT @wduyck: Er is veel te doen over 'iedereen Latijn' in Wallonië. Met Latijn heeft deze 'hervorming' niks te maken. Dit is gewoon een klei…

[Cathy @CathyHauspie]

@RWulgaert @aszmalec deed in Wallonië al veel onderzoek naar de effecten van CLIL. Deze preprint vind je misschien interessant: https://t.co/EfH9ZUF5Wt

[Cathy @CathyHauspie]

Why does testing enhance memory more than studying? Our latest publication suggests that predictive learning—the brain’s ability to learn from the contrast between expectation and feedback—might be the key! 🔑 https://t.co/FbqYvB5StR

[Arnaud Szmalec @aszmalec]

How dyslexia-friendly is immersion education (CLIL)?
New work from our lab by the brilliant Chloé Parmentier.
https://t.co/1guyoItXVW

[Arnaud Szmalec @aszmalec]

Waarom doen Latinisten het nog steeds
beter in het hoger onderwijs? Doctoraatsonderzoek van @CathyHauspie met @wduyck @AVereeck Stijn Schelfhout en Mark Janse.

https://t.co/YvPl5uP7YZ

[Wouter Duyck @wduyck]

Heel wat aandacht voor onze Latijnstudie van PhD studente @CathyHauspie en twittervragen. Nog wat bedenkingen:
- het is effectief zo dat de meerwaarde van Latijn nog nooit (nergens, ook niet buiten VL) op een dergelijke schaal en longitudinaal onderzocht werd. Dat kan hier nu dankzij @FWOVlaanderen
- we doen 2 grote studies. De studie die nu in een toptijdschrift verschijnt (https://t.co/4mymPfSvfn) vergelijkt 3 verschillende groepen kinderen. De studie toont dat de cognitieve voorsprong van kinderen in de Latijnse al bestaat bij het begint, en niet groter wordt in vergelijking met andere, uitdagende richtingen (zoals wetenschappen-wiskunde, wat vroeger niet bestond). En, op woordenschat na. Dat is misschien een klein voordeel, maar ook wel een belangrijk.
- de vergelijking van 3 verschillende groepen, scholen, etc. is niet de optimale methode om causaliteit te onderzoeken. Daarvoor hebben we ook een longitudinale studie opgezet waarbij we de cognitieve ontwikkeling van dezélfde kinderen opvolgen. Ook in een heel grote groep (de grootste ooit). Die resultaten volgen in 2025.
- de observatie dat cognitieve ontwikkeling ook in andere richtingen even groot kan zijn doet niets af van de observatie dat klassieke talen zeer goeie uitkomsten opleveren voor carrière en hoger onderwijs. En daar vonden we (weliswaar kleine) effecten van klassieke talen op studierendement universiteit *bovenop* een hele reeks andere cognitieve variabelen. Hoe kan dat, in combinatie met onze nieuwe bevinding? Dan gaat het over leren studeren, attitudes, hoge verwachtingen... Allemaal dingen die we in onze nieuwe studie niet konden meenemen. Ook over dit positieve effect van Latijn publiceerden we in een toptijdschrift (https://t.co/4Zxo6te14b). Het is typerend voor het Vlaamse onderwijs dat die studie veel minder aandacht krijgt.
- betekenen onze nieuwe bevindingen dat Latijn zinloos is? Helemaal niet! Klassieke talen zijn niet de enige mogelijke kip met gouden cognitieve eieren, maar het is wel *een* kip met gouden eieren. In tijden waar prestatiemotivatie in het Vlaamse onderwijs veel te laag is, is élke richting met hoge verwachtingen broodnodig. En Latijn heeft bewezen dat het het potentieel waarmaakt, als vele decennia. Kan dat met andere inhouden? Ja, maar het is niet verstandig een kip te slachten voor er een andere is. voor STEM bijvoorbeeld is de kwaliteit in het secundair heel wisselvallig. De bewezen diensten zijn geenszins dezelfde. En als er ooit een waardig alternatief komt (zoals bijvoorbeeld wiskunde-wetenschappen ook al is), zal die dezelfde kenmerken hebben (hoge verwachtingen, cognitief uitdagend) die sommige mensen kortzichtig verwijten aan klassieke talen. Dus tene quod bene.
- deze studies hebben een zeer utilitair/cognitief perspectief. De waarde van klassieke talen zit natuurlijk ook, en misschien vooral in de combinatie van het attitudinele, cognitieve met het het cultuurhistorisch perspectief.
- ja, we probeerden ook Grieks (in het toelatingsexamen geneeskunde scoren die elk jaar het allerbeste). Maar door de stiefmoederlijke behandeling in vele scholen was dit onderzoek niet meer uitvoerbaar.

[Cathy @CathyHauspie]

@cadsherpa @wduyck Je interpreteert onze bevindingen verkeerd. Wij vinden net dat de lln die Latijn studeren al beter scoren op intelligentie en taalvaardigheid aan het begin van het secundair. Dat verschil wordt niet groter door Latijn te studeren (behalve voor woordenschat).

[Cathy @CathyHauspie]

@Steven_vdv @milachka2001 @wduyck Dat klopt inderdaad. In onze studie zien we het volgende al aan de start van het secundair: "SES differences were significant and characterized by a medium effect size (ds =0.58)." In onze verdere analyses wordt uiteraard wel gecontroleerd voor dit verschil.

[Cathy @CathyHauspie]

@JohanVanbrabant @wduyck Dat klopt! Echte causale conclusies kunnen we nu nog niet trekken, daarvoor is het nog even wachten op de resultaten van ons longitudinaal onderzoek 🙂

[Cathy @CathyHauspie]

Longitudinal work is needed to further investigate whether Latin studies result in persisting benefits or whether the ‘Latin advantage’ is merely a reflection of preselection biases. Many thanks to the co-authors! @aszmalec @wduyck @AVereeck (4/4)

[Cathy @CathyHauspie]

🧠 Does studying Latin in secondary education result in a cognitive boost? Our paper "Is studying Latin associated with (non–)linguistic cognitive transfer? A large-scale cross-sectional study" is out now! Short summary below, full paper here: https://t.co/fQM81qj9zY

[Cathy @CathyHauspie]

This performance difference was larger in the second year, but smaller in the last year of secondary education, thereby challenging the notion of cognitive transfer effects attributed to Latin studies. Only vocabulary, demonstrated a trend in line with near transfer. (3/4)

[Dr. Margherita Malanchini @MarghMalanchini]

Out today in @NatureHumBehav: Genetic associations between non-cognitive skills and academic achievement over development https://t.co/ZKjPk31DjR
@QMUL @QM_SBBS @uclnews A detailed thread👇

[Jonge Academie @JongeAcademie]

Waarvoor staan de Vlaamse partijen als het gaat om Europees wetenschaps- en onderzoeksbeleid? Wij zochten het voor u uit. De vragenlijst en antwoorden die we ontvingen van de partijen, zijn integraal terug te vinden op onze website (https://t.co/7pCkMNB3Q1).
#verkiezingen2024

[Cathy @CathyHauspie]

@stef_aerts Yes!

[Cathy @CathyHauspie]

Our paper on whether studying Latin in secondary school is able to predict academic achievement is out now in @_LangLearning! 🥳 Short summary below, full paper is available here: https://t.co/uQGAJtQQ3m (1/6)

[Cathy @CathyHauspie]

@stef_aerts Dat is het gewogen gemiddelde van de examenresultaten, waarbij de studiepunten als gewicht gehanteerd worden.

[Cathy @CathyHauspie]

Whether the observed differences between Latin and non-Latin students are due to cognitive transfer or preselection mechanisms, is food for later research, so stay tuned! Many thanks to the co-authors! @aszmalec @wduyck @AVereeck (6/6)

[Cathy @CathyHauspie]

Next, we found that Latin contributed to the prediction of academic achievement in 42% of the programs, above 21 other (non-)cognitive predictors. Again, this effect was mainly situated in the non-STEM field, with a particularly large effect for linguistic study programs. (5/6)