🇸🇦عبدالله الصغيّر (أبو عماد)

أسعى هنا بأن يكون لي بصمة وسهم في دعم المعلمين والمعلمات بالطرق التي يفضلونها.. 0504946762

للاشتراك في نظام (وَثِّقْ)

[🇸🇦عبدالله الصغيّر (أبو عماد) @EngBaddaya]

🟣إضاءات .. في رحلة الأداء الوظيفي للمعلم

إشارككم بهذه الإضاءات حول عناصر الأداء الوظيفي للمعلم، لأؤكد بأننا قادرين على تحقيقها، ومتجاوزين تحديات التعقيد والقلق ..

1⃣أداء الواجبات الوظيفية
https://t.co/UZLDiO0J7h

2⃣التفاعل مع المجتمع المهني
https://t.co/tRuWqGPixF

3⃣التفاعل مع أولياء الأمور
https://t.co/wJLCldBsbg

4⃣التنويع في استراتيجيات التدريس
https://t.co/UzzFbRQ0LO

5⃣تحسين نتائج المتعلمين
https://t.co/V18DaUp2yy

6⃣إعداد وتنفيذ خطة التعلم
https://t.co/tDIr8SmQ1C

7⃣توظيف تقنيات ووسائل التعلم المناسبة
https://t.co/t0adQCwyy3

8⃣تهيئة بيئة تعليمية
9⃣الإدارة الصفية
https://t.co/6EJAAAn55J

🔟تحليل نتائج المتعلمين وتشخيص مستوياتهم
https://t.co/v1nK2RC5Va

1⃣1⃣تنوع أساليب وأدوات التقويم
https://t.co/oAjfOt9e3q

🟠دليل تفسير عناصر التقييم لجميع الفئات التعليمية ..
https://t.co/tg0IZIrpvL

ربي يوفقكم
أبو عماد💜🌷

[🇸🇦عبدالله الصغيّر (أبو عماد) @EngBaddaya]

🟢التفاعل مع المجتمع المهني

كيف أستطيع تحقيق الدرجة الكاملة في هذا العنصر؟!!

[🇸🇦عبدالله الصغيّر (أبو عماد) @EngBaddaya]

تفضلوا ..

🛡️منصة English Mastery

منصة تفاعلية تمكينية أطلقها زملائي وزميلاتي في الفريق التنفيذي بالبدائع، لتكون الرفيق الأمثل لطلابنا وطالباتنا في رحلة إتقان وترسيخ مهارات اللغة الإنجليزية للصفين (السادس الابتدائي والثالث المتوسط)، وضمان الجاهزية التامة لاجتياز الاختبارات المركزية بتفوق وإبداع.

🚀رحلة الطالب عبر المنصة:
✅ تحديات ذكية لترسيخ ما تعلمه.
✅ معمل صوتي مدمج لتطوير الاستماع.
✅ تغذية راجعة فورية لتعزيز التعلم الذاتي.
✅ تقارير إنجاز واستحقاق نهاية كل وحدة.

أولادنا وبناتنا
أنتم عيوننا..
أنتم نبض قلوبنا..
أنتم غدنا المشرق..
نثق بقدراتكم.. وننتظر إبداعكم! 💜🎓

https://t.co/gXjbRoPLbg

[🇸🇦عبدالله الصغيّر (أبو عماد) @EngBaddaya]

@Pinkrose400 @a_surrati لا يوجد نص بذلك ..
وما علاقة وزارة التعليم .. الطالب هو المستهدف ..

[🇸🇦عبدالله الصغيّر (أبو عماد) @EngBaddaya]

مساء الخير ابو عماد وأشكرك والله على التغريدة الثرية والمفيدة واكتسبت منها كثير من الأفكار اللي راح أطبقها مع دعواتي لك، لكن هل كل عنصر يتطلب مني ابتكار أو مبادرة؟ وفي حال ما نفذت مبادرات كم استحق؟

أهلا بك ..
سؤالك جدا رائع لأنه يدور حول (متطلبات الـ 5 كاملة)، لذلك سأجيبك بتوضيح أكثر ليستفيد كل قاريء ..

أولا: هل المبادرة شرط لكل عنصر؟
بالتأكيد لا، الدليل لا يتعامل مع العناصر كـ "عنصر منعزل" يتطلب كل واحد منهم مشروعا مستقلا فيكون عندك 11 مبادرة لـ 11 عنصر، هذا مرهق وغير منطقي، لذلك الابتكار والمبادرة والقيادة في الدليل هي (صفة للأداء) وليست (عدداً للمهام).

فربما تقود مبادرة واحدة ذكية وتكون هي مفتاحك للدرجة الكاملة في عدة عناصر مرتبطة بها، وربما تقود مبادرتين تحقق لك كامل الدرجة لكامل العناصر.

ثانياً: إذا لم تنفذ مبادرات.. كم تستحق؟
هنا نقطة التميز في الدليل، فهو ينصف المعلم المبتكر عن المعلم المتمكن بالدرجة (5) وحدد استحقاقها بالمبادرات والابتكارات، فعدم وجود مبادرات لا يعني الإخفاق، بل تبقى معلم متمكن، وهنا تفصيل بين الدرجتين 4 و 5:

الدرجة (4): تستحقها عند تنفيذك جميع المهام والمسؤوليات والواجبات المطلوبة منك بإتقان وبشكل مكتمل، ودون تقصير في أي جانب، لكنك لم تصل لمرحلة الابتكار أو نقل الخبرة للآخرين (النمذجة)، فأنت هنا (معلما متمكنا).

الدرجة (5): تستحقها عندما تتجاوز (مرحلة التنفيذ) إلى (مرحلة التطوير والنمذجة والقيادة)، أي أنك ابتكرت حلا لمشكلة، أو قدت زملاءك نحو ممارسة جديدة، أو صممت أداة تخدم العملية التعليمية فأصبحت مرجعاً للآخرين، فأنت هنا (معلما مبتكرا)

وكلاهما 4 و 5 مستويان رائعان يعكسان إخلاصك ومهنيتك.
لذلك كأن الدليل صُمم ليقول لك: "نحن نرى إبداعك ونقدره"، والمبادرة ليست "واجباً ثقيلاً"، بل هي فرصتك لتثبت أنك لست مجرد ناقلا للمعلومة، فالدرجة (4) تقدير لإتقانك، والدرجة (5) احتفاء ببصمتك.

ثالثاً: نصيحة "أخوية" لا تنظر للمبادرة كعبء عمل، بل هي "بصمة مهنية"، ولا تشغل بالك بابتكار شيء لكل عنصر، بل ركز على أثرك النوعي، واسأل نفسك: "ما هو الشيء الذي سأتركه في فصلي أو مدرستي هذا العام ولم يكن موجوداً قبلي؟".
هذا الأثر ربما يكون هو الذي سيقودك تلقائياً للحصول على الـ (5) الكاملة.

ختاما .. ذكاء المبادرة في أثرها، وقوتها ودقة توثيقها، هي بصمتك لـ صناعة الفارق والتحول من التمكين إلى الابتكار.

ربي يوفقكم
أبو عماد💜🍀

[🇸🇦عبدالله الصغيّر (أبو عماد) @EngBaddaya]

@bxv94 أهلا فاطمة ..

أحيي فيك روح التقدير .. وضروري جدا تستمرين بالتقدير والمحافظة على قيمة التميز بمدرستك .. حاليا نعم يستاهلن الدرحة الكاملة إلا في حال تم اعتماد التصنيف .. ونقطة مهمة يجب توضحينها للزميلات هناك فرق بين 'المجتهدة' و'المبتكرة'

[🇸🇦عبدالله الصغيّر (أبو عماد) @EngBaddaya]

السلام عليكم أ عبدالله واحتاج ضروري ترد على استفساري، مديرتنا طلبت مننا أحنا المعلمات من تريد الحصول على 5 في الأداء الوظيفي ضروري تنفذ مبادرة وحددتها لنا (دهان غرفة الصف أو زراعة أحواض بالممرات أو تجديد طاولات الفصل أو تركيب لوحات) هل صححيح أنا ملزمة أسوي مبادرة علشان الأداء؟

أهلا بك ..

بكل صراحة يا أختي لو طبقتي كل هذه الأعمال لن تحقق لك الدرجة الكاملة (5 من 5)، لأن ما ذكرته المديرة (الدهان، الزراعة، تجديد الطاولات)، ليست مبادرات بل هي أعمال تطوعية يشكر عليها المساهم، ولا ترتبط مباشرة بعناصر التقييم التخصصية للمعلم التي تقيس كفاءتك كمعلمة في الأنشطة التدريسية والتقنية والتحليل.

نعم صحيح، حسب "سلالم التقدير" مطلوب منك "ابتكار أو تطوير أو قيادة مبادرة" تكون نموذج يمكن أن يستفيد منه باقي الزميلات بالمدرسة، وعليها تحققين الدرجة الكاملة (5 من 5) للعنصر الواحد.

والمبادرات والمساهمات والابتكارات التي حددها الدليل الإرشادي، لها معايير:
المهنية والتخصصية: ترتبط بالمنهج والطالبة.
الاستدامة: أثرها باق ولا ينتهي بانتهاء الحدث.
الأثر: تعالج فجوة أو ترفع نواتج تعلم.

🔵وتحقيق هذا النوع من المبادرات والابتكارات وفق هذه المعايير ليس بالأمر الصعب والمعقد أو المكلف ماديا!! بل هو في غاية السهولة والقدرة ..

ساعرض أمثلة مبادرات ترتبط بالعناصر ليستفيد الجميع:

🔸عنصر "التفاعل مع المجتمع المهني"
مبادرة: (الورشة الذكية) تقديم ورشة عمل حول دمج الذكاء الاصطناعي في التدريس.
مبادرة: (الدرس القدوة) تقديم درس تطبيقي لعرض استراتيجية مبتكرة كالدرس المقلوب أو المعلمة الصغيرة.

🔸عنصر (التفاعل مع أولياء الأمور)
مبادرة: (المنصة التفاعلية) قناة تلجرام أو مجموعة واتس تشرك أولياء الأمور في متابعة تعلم أبنائهم.
مبادرة: (لقاء التوعية) إقامة لقاء عن بعد أو حضوري لأولياء الأمور وتعريفهم بطرق تدريس المادة.

🔸عنصر (التنويع في استراتيجيات التدريس)
مبادرة: (السلسلة التطويرية) نشرة تربوية شهرية متخصصة في شرح استراتيجيات أو أنشطة صفية، وتنشر للمعلمين داخل المدرسة.

🔸عنصر (تحسين نتائج المتعلمين)
مبادرة: (ساعة الذكاء والنمو) تخصيص 10 دقائق أسبوعياً أو كل أسبوعين عن بعد تقديم مهارات "تفكير عليا" في حل مسائل صعبة.
مبادرة: (10 دقائق للتميز) تنفيذ اختبار معياري كل أسبوع أول 10 دقائق من الحصة ورقي أو إلكتروني، وترسل النتائج دوريا للأهل.

🔸عنصر (إعداد وتنفيذ خطة التعلم)
مبادرة: (بوصلة التخطيط) نشرة حول التخطيط الجيد للدرس مع نموذج تخطيط مبتكر.
مبادرة: (ملتقى الرؤى) حلقات نقاش دورية بين المعلمين لعرض نماذج تخطيط لدروسهم ومناقشتها.

🔸عنصر (توظيف تقنيات ووسائل التعلم)
مبادرة: (أفق التقنية) تصميم أو تجميع دروس تفاعلية وتقديمها كـ "ممارسة مرجعية" لزملاء التخصص.
مبادرة: (تقنيات ملهمة) حلقات نقاش دورية لعرض تطبيقات ومواقع توفر نوع من أدوات التفاعل الصفي مثل عجلة الحظ.

🔸عنصر (تهيئة بيئة تعليمية) و (الإدارة الصفية)
طبعا لا يقصد به صبغ الجدران أو تجديد الطاولات، بل يركز على إدارة المناخ النفسي والتعليمي اللي يخلي الطالب يحب يتعلم ويبدع.
مبادرة: (المجموعات التفاعلية)، حيث ينتقل التركيز من التنافس الفردي إلى المسؤولية الجماعية، تقسيم الفصل لفرق، والفريق الفائز هو من تكتمل أولا مشاركة جميع أعضاءه.
مبادرة (بنك التميز السلوكي) تحويل السلوك الإيجابي إلى "عملة"، الطالب يجمع رصيداً يحقق له ضمان أعلى في درجات التميز السلوكي.

🔸عنصر (تحليل نتائج المتعلمين وتشخيص مستوياتهم)
مبادرة: (بيانات) تصميم ملف اكسل أو جوجل شيت يحلل نتائج الاختبار ويصنف الطلاب ويرتبهم.
مبادرة: (مسار الإتقان) تصميم استمارة لنتائج الاختبارات ليس كمجموع درجات فقط!! بل تتضمن تحديد مواطن القوة (المهارات الأعلى) ومواطن الضعف (الفجوات التعليمية) بدقة، وتصنيف الطلاب لمجموعات دعم وإثراء، وتتضمن مقترحات تدخلات علاجية أو إثرائية.

🔸عنصر (تنويع أساليب التقويم)
مبادرة: (مرآة الإبداع) للتقويم التشاركي، كل طالب ُيقيم عمل زميله بناءً على معايير واضحة.
مبادرة: (التقويم بالنمذجة)، يتم استعراض ورقة إجابة، وطالب يشرح "منطق الحل" وخطوات الاستدلال الصحيحة.
___________

ختاماً.. ما طرحتُه من مبادرات ليس إلا مفاتيح لتبسيط المفاهيم وتقريبها، لنؤكد أن التميز الحقيقي يكمن في ذكاء الأداء لا في حجم الإنفاق أو التكلف والتعقيد .. وأنا على يقين بأن ملفات إنجازكم تتجاوز هذه الأمثلة بمراحل في الابتكار والأثر.

ربي يوفقكم
أبو عماد🍀💜

[🇸🇦عبدالله الصغيّر (أبو عماد) @EngBaddaya]

تفضلوا ..

📚كتاب (حكاية تعليم اللغة الإنجليزية في السعودية ١٣٤٨-١٤٤٨هـ)

صفحات تروي لنا حكاية وقصة جمال، تجعلنا نفخر بكل خطوة خطوناها لبناء جيل يحمل طموح وطن ..

إهداء وحصري من زميلنا الغالي الأستاذ:
✨عبدالوهاب القرني✨
وله منا شكرٌ يفيض بالوفاء💜☘️

https://t.co/0RMrPqa9l0

[🇸🇦عبدالله الصغيّر (أبو عماد) @EngBaddaya]

@mod1qeQ أهلا ..

​مجتمع التعلم المهني عمل يتم داخل المدرسة؛ تجتمعون كزميلات داخل المدرسة تتبادلون الخبرات، تعالجون التحديات الصفية الواقعية، نطورون مهاراتكم معاً كفريق واحد دون الحاجة لمدرب خارجي.

[🇸🇦عبدالله الصغيّر (أبو عماد) @EngBaddaya]

أهلا بمعلم اللغة الإنجليزية
وأهلا بمعلمة اللغة الإنجليزية

منصة EnglishPlan 📚

شريككم ومستشاركم الأول في تنظيم رحلتكم التعليمية، تعطيكم "خطة جاهزة" لتوزيع مقررات اللغة الإنجليزية ..
(حرصت أن أكون جزءاً من نجاحاتكم)
فحياكم الله جميعاً.. 🍃

https://t.co/4cnAO48RCW

[🇸🇦عبدالله الصغيّر (أبو عماد) @EngBaddaya]

@mother_saad أهلا ..
لو كملت النزول بتحصل جميع المراحل في الصفحات التالية ..

[🇸🇦عبدالله الصغيّر (أبو عماد) @EngBaddaya]

@EgoVip أهلا ..
توزبع الغربية موجود في الصفحات الأخيرة ..

[🇸🇦عبدالله الصغيّر (أبو عماد) @EngBaddaya]

@xx781234 تم ..

حبايبنا ونغليهم ..

[🇸🇦عبدالله الصغيّر (أبو عماد) @EngBaddaya]

@2Dove0 عذرا ..
حطيتها لك في الصدارة 😊

[🇸🇦عبدالله الصغيّر (أبو عماد) @EngBaddaya]

@Brilliant_2018 موجود ومنشور

[🇸🇦عبدالله الصغيّر (أبو عماد) @EngBaddaya]

مساء الخير استاذ أبو عماد أنا معلمة انجليزي والسنة هذي نقلت لمدرسة طالباتها في صف رابع وخامس ضعيفات في القراءة ساعدني بخطة علاجية أقدر أطبقها بالفصل الدراسي الثاني شاكره لك

أهلا بك ..
دامك تحملين هذا الهم وهذه الرغبة وبذات الروح فحتما سترين نجاحاتك تتحقق بعيون صغيراتك .. وتطمني الوقت لا يزال متاحا .. وطالبات الصف الرابع والخامس مرحلة عمرية مرنة جدا للتعلم والممارسة وتشكيل المهارة ..

وتفضلي خطة عمل مقترحة وبسيطة لا تحتاج لأي مكونات خارجية، أدواتها فقط (الكتاب، السبورة، الدفتر) ومن قلب حصتك اليومية .. وبإذن الله أنها ستعالج هذا الضعف وتستفيدين منها أنتِ وغيرك .. وطبعا لن أتطرق لأسباب حالة الضعف كي لا تزعل علينا معلمتهم السابقة .. لذلك سنبدأ مباشرة بالبرنامج:

✨كيف نعالج ضعف القراءة من داخل الحصة وبأقل مجهود لصفوف المرحلة الابتدائية؟

✍️وهذا عنوان مقترح للبرنامج: (غرس المهارة بالممارسة)

📝خطة العمل: نحتاج منك في كل حصة تطبيق المكونات التالية بلمسات ممتعة ومحفزة:

1⃣ المكون الأول: مراجعة أصوات الحروف، اختاري في كل حصة صوت أو صوتين، ركزي عليها وتأكدي من معرفة جميع الطالبات للصوت وليس اسمه، وطبقوا قراءتها داخل كلمات موجودة في نفس درس اليوم.

2⃣ المكون الثاني: تنويع أنشطة القراءة، كل حصة اختاري نوع محدد من الأنواع المقترحة التالية:
🔸الزميل القارئ (Buddy Reading) كل طالبة ضعيفة مع طالبة متميزة يقرؤون معاً نصوصاً بسيطة.
🔸القراءة المزدوجة (Partners Reading) كل طالبتين أو ثلاث يقرؤون الجملة نفسها بصوت واحد.
🔸القراءة الناقصة (Cloze Reading) اقرأي النص وتوقفي قبل كلمات محورية والطالبات يقرؤون هذه الكلمات بصوت واحد.
🔸القراءة الكورالية التراكمية (Cumulative Choral Reading) تقرأين جملة لوحدك في المرة الأولى، وفي المرة الثانية تحددين صف يقرؤونها معك، وتزيدين عدد الصفوف في كل مرة ..

3⃣ المكون الثالث: حولي القراءة إلى لعبة، مثلا:
🔸(صيد الكلمات) انطقي كلمة وأسرع طالبة تجدها في صفحة الدرس.
🔸(وين الكلمة؟) طالبة تختار كلمة معينة من صفحة الدرس وتكتبها في ورقة صغيرة (أو تهمس بها للمعلمة)، وتبدأ الطالبات برفع أيديهن لتخمين الكلمة من خلال قراءة كلمات متوقعة.
🔸(سلطة الحروف) اكتبي على السبورة حروفا غير مرتبة لكلمة من صفحة درس اليوم، وعلى الطالبات البحث ومعرفة هذه الكلمة.
🔸(سباق الدقيقة الواحدة) تطلبين من الطالبات إيجاد أكبر عدد ممكن من صفحة درس اليوم لكلمات إما تبدأ أو تنهي أو تضم صوت تحددينه وفي دقيقة واحدة فقط، ثم يغلقون الكتب وكل طالبة تحاول تذكر الكلمات التي جمعتها.

4⃣ المكون الرابع: خصصي ركناً في السبورة لكتابة 5 كلمات مهمة من كل درس يوميا، تكررونها جماعيا، ثم تختارين أسرع طالبات تمكنوا من حفظها، ويتم نسخ هذه الكلمات بالدفتر.

5⃣ المكون الخامس: حافظي دوما على تقنيات القراءة، وهي:
🔸المتابعة بالإصبع، كل طالبة تضع إصبعها تحت الكلمة أثناء قراءتك أو قراءة زميلاتها.
🔸الترداد: تقرأين والطالبات يرددون بعدك.
🔸القراءة الكورالية: أنتي وجميع الفصل تقرؤون نصا معا بصوت واحد.
🔸المشاركة النشطة: تأكدي في كل حصة بأن المشاركات شملت الجميع دون استثناء فهذا مهم جدا لرفع مستوى التفاعل العام.

6⃣ المكون السادس والأخير .. صممي بطاقة تحفيزية بسيطة (تشجيعية) توزعينها على الطالبات عند تحسن قراءتهن (فالتحفيز المعنوي في هذا العمر يصنع المعجزات).
________________
ختاما .. أجمل ما نقدمه كمعلمين لطلابنا هو أن نحول القراءة من مهارة إلى شغف ومتعة فكرية ..

ربي يوفقك ويوفقنا جميعا
أبو عماد💜🌷

[🇸🇦عبدالله الصغيّر (أبو عماد) @EngBaddaya]

تفضلوا ..

🟣توزيع مقررات اللغة الإنجليزية الفصل الدراسي الثاني 1447هـ (جميع المناطق) ..

بكم تشرق العقول ..
ومعكم أجمل من نجتاز حياة العلم☘️🌸
https://t.co/OdouJuUFtV

[🇸🇦عبدالله الصغيّر (أبو عماد) @EngBaddaya]

أهلا بالأحبة ..

ياسلام إذا كان الطالب يتعلم من زميله الطالب، ويحصل على فرصة ليرى المعلومة من زوايا مختلفة، ويُمنح دور الرقيب أمام تحدٍ ذهني مضاعف، ويا لجمال فصولنا حينما تتحول لبيئات يتعلم فيها الجميع من الجميع ..

هذا المشهد التعليمي النابض بالحياة!! يمكن لنا تحقيقه تماما من خلال نشاط تقييم الأقران (Peer Review) (Peer Assessment) (Double Check)، فهو السحر التعليمي الذي يحمل المتعة والفائدة معًا، وهو أساس النواتج المبهرة .. لذلك سنستعرض بعجالة هذا النشاط وأشكاله:

🔹ما هو نشاط تقييم الأقران؟
هو نشاط يتبادل فيه الطلاب أعمال بعضهم، وكل طالب يراجع عمل زميله، يكتشف الأخطاء ويصوبها ثم يقدم له ملاحظات تفيده، وفي المقابل يحصل هو أيضاً على تقييم لعمله من زميله ونصائح قبل تسليمه بشكل نهائي للمعلم.

🔹متى نستخدم نشاط تقييم الأقران؟
طبعا يمكن تطبيقه في مجموعة واسعة من الأعمال، وهذه أبرزها: (أوراق العمل) كل طالب يقيم ورقة زميله المجاور، (أنشطة الكتاب) كل طالب يراجع حلول الآخر، (النصوص الإملائية) كل طالب يحاول اكتشاف الأخطاء الإملائية لزميله المجاور ويصوبها، (خطوات حل المسألة) كل طالب يقيم طريقة زميله، (حفظ النصوص) كل طالب مع زميله مره يقوم بالتسميع ومرة يقوم بالتقييم، (قراءة النصوص) كل طالب يحاول تحسين قراءة زميله "لقد أخطأت في حركة الضمة هنا" "يجب الوقوف عند النقطة" ... وهكذا

🔹ماهي فوائد نشاط تقييم الأقران؟
تعميق الفهم: فلن يتمكن الطالب من تقييم زميله إلا إذا كان فاهماً للموضوع بعمق.
رؤية زوايا مختلفة: لأن الطالب يرى كيف حل زميله نفس المشكلة لكن بطريقة مختلفة.
ترفع معايير الجودة: فالطالب يتعلم ما هو "العمل الجيد" وما هو "العمل الضعيف".
الاعتماد الذاتي: لأنها تنقل الطالب من تلقي الملاحظات من المعلم ليبدأ بالاعتماد على فهم ذاتي.
________________

ختاما .. نشاط تقييم الأقران يحول التقييم من مهمة صفية إلى ثقافة تعلم حقيقية، واللمسات النهائية هي ما يصنع الفرق.

ربي يوفقكم
أبو عماد💜🌷

[🇸🇦عبدالله الصغيّر (أبو عماد) @EngBaddaya]

@ImButterfly1983 @NonaSlides أهلا بك ..
الجوال استبعديه..
اللاب توب أنا أوصي به دامك في البدايات لأنه الأفضل لتصميم PowerPoint وكتابة الاختبارات ورصد الدرجات في نور وإدارة الملفات الكبيرة وتسفيدين منه داخل الفصل..
الآيباد أيضا خيار مفضل لأنه خفيف ويشغل تطبيقات والتنقل داخل الفصل لكن متعب بالكتابة والتصميم..

[🇸🇦عبدالله الصغيّر (أبو عماد) @EngBaddaya]

تفضلوا ..

🟢مكتبة McGraw-Hill 1447

🔸تضم كافة المواد المصاحبة، والتي تحتاجونها في تدريس مقررات اللغة الإنجليزية (كتاب طالب / كتاب تفاعلي / كتاب صوتي / صوتيات / دليل معلم)

ربي يوفقكم ..
ويجعل عامكم يفيض فرحا وسعادة☘️💜
https://t.co/E4bxKggo0e

[🇸🇦عبدالله الصغيّر (أبو عماد) @EngBaddaya]

@T_fatimahmusfer أهلا فاطمه ..

نعم يمكن توظيفها وبشكل ممتع ومناسب .. وفكرتك جميلة ..
وتفضلي أيضا هذي طريقة سهلة وممتعة لعبة اكتشف الخطأ!!
ت​عرضين جمل خاطئة من أعمال الطالبات ثم يبحثون عن الخطأ وتصويبه ..

[🇸🇦عبدالله الصغيّر (أبو عماد) @EngBaddaya]

أهلا بالأحبة ..

الله الله على الأجواء هذه الأيام غاية في الجمال، السماء تمطر سخاء، والأرض تتزين بالخضرة، والغيوم تحتضن الأفق، والهواء يحمل مزيجا من رائحة المطر والزهور ليمنحنا عطرا لا يُنسى، وكأن الطبيعة بجمالها تدللنا بأعظم عروضها الفنية، فالحمد لله على هذا الخير وشكرا للطبيعة على هذا الكرم ..

صراحة هذا التناغم وهذا الجمال البيئي شجعني أن أختار وأكتب عن مهارة في التدريس فيها تجميل لحياة طلابنا التعليمية، ومنها أيضا أن أذكّر بها المعلمين والمعلمات ..

لذلك اخترت مهارة تركز على الاستفادة من الأخطاء كجزء أساسي من عملية التعلم ودمجها في التقييم، وهي مهارة "التعلم القائم على تحليل الأخطاء"
(Error Analysis Learning)

🌟ما هي مهارة "التعلم القائم على تحليل الأخطاء"؟
باختصار هي مهارة تعليمية تجعل من تحليل الطالب لأخطائه واستدلاله للصواب جزءًا إلزاميا في عملية التقييم، فلا يكفينا من الطالب أن يصحح الخطأ، بل نطالبه أيضا أن يحلل سبب وقوعه في الخطأ، وكيف استدل للصواب، وأن يعدنا ألا يكرر الأسباب..

🌟كيف نوظف هذه المهارة في تدريسنا؟
الطريقة بسيطة وسهلة وممكنة .. بعد تصحيح أي اختبار، يوزع المعلم الأوراق على الطلاب، ويطلب منهم أن يصححوا الأخطاء التي وقعوا فيها، وأيضا عليهم أن يحددوا أسباب وقوعهم بالخطأ، مثلا: (نسيان المعلومة، سوء فهم، خطأ إجرائي، إهمال في المراجعة، خطأ في الاستدلال، …)، وبعد تحديد السبب عليه كذلك أن يوضح كيف استدل للصواب؟!!
جميع هذه المعلومات يمكن أن يدونها الطالب إما خلف ورقة الاختبار أو بورقة خارجية وخلال مدة 3 أو 5 دقائق من زمن الحصة، ثم يختمها بعبارة مثلا: "أعدك استاذي أنني سأهتم وأبذل مزيدا من الجهد في الاختبار القادم".
وأي طالب يقدم تحليل وتوثيق لأخطائه وتبرير منطقي، يمكن تعويضه بدرجات نظير (مراجعته الأخطاء وتحليلها).

🌟فوائد هذه المهارة؟
منها تطوير مهارات التفكير التأملي والتشخيص الذاتي للطالب، ومنها الاستفادة والتعلم من الأخطاء لتصبح جزء من عملية التعلم، ومنها أيضا أن الطالب عليه إنشاء خطة عمل دقيقة لضمان عدم تكرار الخطأ في المستقبل.

ختاما .. الأخطاء هي البوصلة التي توجه رحلة التعلم نحو الإتقان، وهي الفُرصة الذهبية للنمو المعرفي، وهي بمثابة المطر الذي يروي الجذور ليُزهر لنا مشهدا بأجمل الألوان ..

ربي يوفقكم
أبو عماد💜🌷🌧️

[🇸🇦عبدالله الصغيّر (أبو عماد) @EngBaddaya]

أهلا بالأحبة ..

سؤال: أيهما أكثر فائدة للطالب الواجبات التحريرية بالقلم والورق، أم الواجبات الإلكترونية عبر المنصات الرقمية!!؟

كلا الوسيلتين تحققان فائدة تعليمية للطالب، ولا يمكن تفضيل أحدهما .. وسنأخذهما بالتفصيل:

✍️الواجبات التحريرية: تعتبر هي الأصالة وهي الأساس ولا يمكننا الاستغناء عنها، فهي تُحسن وتُطور مهارات التأسيس الخط والكتابة والإملاء والتعبير والتنظيم الكتابي، أيضا تُقوي الذاكرة لأن الطالب يقرأ ويكتب المعلومة والفكرة، وأيضا تُدرب الطالب على تنظيم أفكاره، وأيضا تمنع مصادر التشتيت عند الطالب لأنها خالية من إغراءات الإنترنت والتطبيقات وهذا يزيد من التركيز والعمق المعرفي في أداء المهمة، وكذلك فيها سهولة للتدوين والمراجعة الذاتية حينما يتعامل الطالب مع نسخة ورقية محسوسة.

💻الواجبات الإلكترونية: تعتبر هي الكفاءة، وهي التفاعل، وهي المستقبل .. وهي جزء من مظاهر التغيّر والتحوّل الذي تدفعنا إليه قوة التطور التكنولوجي .. ومن مزاياها أنها سريعة في تقديم التغذية الراجعة الفورية والتصحيح الفوري وتقييم الأداء، وهذا يُمكّن الطالب من معرفة نقاط ضعفه وتصحيحها فوراً .. وأيضا تتيح لنا خاصية إدراج مقاطع فيديو وصور وصوتيات تجعل عملية التعلم والتقييم أكثر شمولاً ومتعة .. وتتميز أيضا بالمرونة، فهي تُحفز الطالب لإنجاز المهمة من أي مكان وفي أي وقت .. وأيضا تُنمي في الطالب المهارات الرقمية الضرورية، كيفية استخدام أدوات الكتابة الرقمية، والدخول للمنصات، واستخدام البرامج المساعدة، والبحث والوصول للنتائج، فهذه المهارات الرقمية هي التي تجعل الطالب منافسا أقوى في سوق العمل المستقبلي ..

لذلك من وجهة نظري، أن الموازنة الذكية بين الأصالة والحداثة هي ما نحتاجه، فالواجبات الورقية هي الملاذ لتعميق التفكير والتحليل، فيمكن تخصيصها للمهام التي تحتاج من الطالب التركيز على المضمون مثل خطوات حل المسألة، استيعاب المقروء، التفكير المنظم، تقوية مهارات الكتابة والإملاء، التحليل والاستدلال .. أما الواجبات الإلكترونية فهي الوسيلة التي تُكسب الطالب الكفاءة الرقمية المطلوبة للنجاح في عالم الغد،
لذلك يمكن استخدامها في مرحلة تأتي بعد الواجبات الورقية من أجل تعزيز وتقييم معلومات ومهارات سبق وتم تقييمها ورقيا، أيضا عندما نرغب في إثراء محتوى معين بالوسائط المتعددة، أو قبل الاختبار النهائي نستخدم اختبار إلكتروني كمراجعة تشخيصية ..

ختاما .. نحن لسنا أمام تفضيل أحدهما على الأخر، بل كيف نستثمر قوة كل منهما ..

ربي يوفقكم
أبو عماد 💜🌷