مجموعة التقويم السعودية Saudi Evaluation Group

مهتمون بالتقويم، ويهدفون إلى تحسين ممارساته، وتطوير قدراته.
EvalSaudi - YouTube
وللتواصل [email protected]

Riyadh

[د. صالح الشمراني Alshumrani, Ph.D @Shumrani1]

# مجرد رأي:

بعض الدراسات يتضح من نتائجها أنها بسيطة وسطحية،
مثال ذلك:

[د. صالح الشمراني Alshumrani, Ph.D @Shumrani1]

الابتكار في إصلاح التعليم ضرورة عاجلة وليس ترفاً !

من الحقائق التي نعترف بها في حياتنا أن التعليم، في جوهره، ليس ما نُدرّسه، بل ما نُشكّله في عقول الأجيال. أي نظام تعليمي في أي دولة، يكشف لنا، بدون قصد، عن صورة الإنسان التي يريد إنتاجها عندما تكون الأمور واضحة وأهدافها محددة سواء معلنة أو ضمنية خفية.
لعقود طويلة، سعى التعليم إلى إنتاج إنسانًا مجزّأً: يعرف كثيرًا، ويفهم قليلًا، ويعيش خارج نطاق ما تعلّم. لم تكن المشكلة يومًا من الأيام هي مشكلة ضعف عقول الطلاب، لكنها كانت في النموذج التعليمي الذي يفترض أن الحياة مقسمة ومجزأة إلى مكونات صغيرة منفصلة عن بعضها، وأن العقل البشري يعمل كما تعمل جدول الحصص الدراسية.
ولكن الواقع يقول غير ذلك تماماً، فالمواقف التي يواجهها الإنسان، والقرارات الكبرى التي يتخذها الإنسان في العمل، والمال، والقيم، والسلطة، والصحة،والمعنى الكبير لحياته، لا تأتي مصنّفة ومجزأة حسب المواد الدراسية؛ بل تأتي كتلة واحدة، متشابكة، ومحمّلة بتعقيد أخلاقي ومعرفي واقتصادي ونفسي في آن واحد. ومع ذلك، ما زلنا نعلّم الأجيال وكأنهم سيعيشون في كتاب مدرسي لا في عالم حقيقي.
الإصلاح الجريء للتعليم لا يبدأ بإضافة مادة جديدة، أو تعديل في محتوى مادة قائمة، أو تجزئة كتاب وتحويله إلى نسخة رقمية؛ إنه يبدأ بحذف الفكرة القديمة للممارسات التعليمية، الفكرة التي تقوم على أساس أن المعرفة تُدرّس مفصولة عن وظيفتها في الواقع باعتبارها إرث بشري ( نعاملها حقائق ثابتة برغم تبدّلها باستمرار)، وتقديم نموذج جديد يعتمد على إعادة النظرة للتعليم باعتباره منهج الحياة نفسها، والتي تقوم على عدد محدود من المنظومات الكبرى التي تشبه الحياة نفسها، وليس الفوضى المعلوماتية التي تتكدّس في الدماغ لتشغل وتستهلك الذاكرة وتوقف بناء وممارسة التفكير.
التعليم الجديد يجب أن يكون منظومة تُعيد القيم والدين إلى دورهما الطبيعي كبوصلة للحياة، وليس درجات على الورق أو شعارات على الجدران، تخزنها العقول بصرياً، وتختزلها الممارسات واقعياً. نحن بحاجة إلى منظومة تعليم تجعل الاقتصاد فهمًا للسلوك قبل أن يكون أرقامًا مجردة، منظومة تعليمية ترى في العلوم طريقة لقراءة العالم وواقعه ومستقبله، وليس سجلاً للأرقام من أجل اجتياز اختبار، منظومة تعليمية تحوّل اللغة إلى أداة تأثير وبناء وعي، وليس خطباً رنّانة وأحاديث مستهلكة، منظومة تعليمية تشرح كيف تُدار المجتمعات، وكيف تمارس حياتها، وكيف يصبح الفرد فاعلًا ومنتجاً، لا خاملاً متكاسلاً.
هذا النموذج التعليمي الجديد، لا يطلب من الطالب أن يحفظ أكثر، أو يجمع أكبر قدر من الدرجات، لكنه يطلب منه أن يفكّر أكثر، وأن يمارس تعلّه في واقعه وحل مشكلاته وتقديم ابتكاراته. إنه نموذج تعليمي لا يطلب من المعلم أن يشرح أكثر، ويتحدّث أكثر، لكنه يطلب منه أن يُصمّم خبرات تعليمية تشبه واقعهم وترتبط بقيمهم، وتخطط لمستقبلهم في سيناريوهات متعددة، وليس قوالب مسبقة الصنع.
هذا النموذج التعليمي الجديد كذلك، لا يطلب ميزانيات خيالية، وقرارات بعدد أيام السنة الدراسية، لكنه يطلب جرأة إصلاحية، وصبر ومتابعة وتعديل وتنقيح.
وينبغي أن نتذكّر بأن الدول التي ستنجح في العقدين القادمين، عقود الانفجار التقني، لن تكون تلك الدول التي تملك أفضل المناهج في كم معلوماتها، ولكنها الدول التي تملك الجرأة على إعادة تعريف معنى التعليم نفسه. فالتعليم ليس تمهيدًا للحياة المجزأة؛ بل التعليم هو الحياة نفسها في نسختها التي اعتادها، ومن لا يقدم على إصلاح هذه النسخة، سيقضي عمره كله يدفع ثمن أخطائها.

[أ.د.عبدالله الجغيمان @AbdullahAljugh1]

بفضل الله عز وجل، ثم بجهود زملاء ورفقاء المعرفة، تم منحي اليوم جائزة المجلس الآسيوي للموهبة في تصميم وتطوير برامج الموهوبين، عن أنموذج الواحة الإثرائي؛ نموذج سعودي عربي، قائم على الأدلة العلمية، ومجرب ميدانياً عبر 25 عاماً من العمل والتطوير.

[Prof. Deyab Almaleki @Dr_Almaleki]

في القياس، تُستخدم نمذجة المسار (Path Analysis) والنمذجة البنائية (Structural Equation Modeling - SEM) لفهم العلاقات العميقة بين المتغيرات، والتمييز بين المتغيرات (Exogenous) التي تُؤثِّر، والمتغيرات (Endogenous) التي تتأثَّر.
وتُظهر المعادلة الإحصائية أن لكل عامل (β) أثره، وأن جزءًا من النتيجة (ε) يبقى خارج التفسير كالمساحات الرمادية في الحياة التي لا يمكن التنبؤ بها، ولا إدراك تفاصيلها كاملة.

وفي الحياة كذلك…
كلما زاد الفرد علمًا وخبرة وحكمة، ازداد تواضعًا وقلّ حرصه على إثبات الصواب؛ لأن العارف يدرك أن كل رأيٍ يحتمل الخطأ كما يحتمل الصواب، وأن النماذج الاحصائية مهما بلغت دقتها، لا تفسِّر كامل التباين في السلوك الإنساني.✅
أما مع قلّة العلم، فيتم التعامل مع كل متغير كأنه "مستقل"، وكل رأي "صحيح لا يحتمل الخطأ"، وبهذه الطريقة ألغينا وجود (ε) من المعادلة الاحصائيه تمامًا ❌

[د. صالح الشمراني Alshumrani, Ph.D @Shumrani1]

>>>>>>> القرار بيدك، أنت من يصنعه <<<<<<

———————————————-

في زوايا بيتٍ مظلم على أطراف مدينة صغيرة، كان هناك طفل يختبئ من صرخات أبيه. ليست صرخات عادية، بل كالرعد، تتبعها ضربات تهز الأرض من تحت قدميه.
كل ليلة، كان يتساءل:هل هذه حياتي التي سأعيشها للأبد؟
ذلك الطفل لم يكن حلم البطولة يطرق بابه. كان كل ما يريده هو النجاة فقط. لكن النجاة لم تأتِ بسهولة. لقد عاش طفولته وكبر في مجتمع لا يرحم. مجتمع اختلط فيه فقر والعنصرية وصعوبات التعلم والجسد المترهل يزداد ثقلاً بوزن الخوف والعار. في المدرسة، كان الشبح الذي لا يراه أحد، أو لا يريد أن يراه أحد. أما في داخله، فكان صوته يصرخ: لن أكون ضحيّة طول حياتي.
ذات ليلة، وهو ينظر في المرآة، رأى الحقيقة كما هي: وجه باهت سمين، وعيون خاوية، وجسد يئنّ تحت وطأة الاستسلام. تلك اللحظة كانت ولادته الثانية. أمسك بورقة وقلم، وكتب على المرآة:
•وزني الآن: مخجل جداً.
•حلمي: أن أصبح جندي في القوات الخاصة.
•خطتي: أن أقتل ضعفي قبل أن يقتلني.
بدأ التدريب بطريقة غير عادية لأنه قرر أن يتغلب على ظروفه ويصنع المستحيل. إنه يجرى حتى تنزف قدماه، يرفع الأثقال حتى يصرخ جسده، ويسبح في مياه تكسر العظام من البرودة. وكلما أراد أن يستسلم، كان يقول لنفسه: لقد وصلت إلى 40% فقط، تبقى لي 60% من قوتي الحقيقية.
تحول من ذلك الطفل المكسور إلى أسطورة. لقد أصبح فعلاً جندياً في القوات الخاصة، وعدّاءً خارقاً يقطع أكثر من 200 كم في أصعب السباقات، وإنساناً حطّم أرقامًا قياسية لأنه رفض القبول بواقعه كضحية وآمن بقدرته ورفض القبول بأن المستحيل يصعب تحقيقه.
خلف كل إنجاز، هناك فلسفة: "الألم ليس عقاباً، لكنه مدرسة تلقنّا دروساً في الحياة لنكون أقوى". كل خطوة في الصحراء لم تكن اختبارًا للجسد فقط، بل للعقل الذي طرح على نفسه هذا السؤال: هل سيبقى الخوف مسيطرًا على نفسي، أم سينتصر القائد الذي بداخلي؟

هذا الطفل، يخبرك في كتابه، بعد أن أصبح نموذجاً للنجاح:
•اكتب حقيقتك على المرآة، حتى لو كانت قاسية.
•ابحث عن الألم وتغلّب عليه، ولا تهرب منه.
•انضبط واستمر، ولا تعتمد على الحماس المؤقت.
•اكتشف نسختك العظيمة الموجودة على الجانب الآخر من الألم.
هذه القصة هي قصة "David Goggins"، ذلك الطفل الإنسان الذي قرر أن يصير خارقًا رغم كل الظروف السيئة التي عاشها. وفي كل صفحة من كتابه " Can’t hurt me"، يمد لك يده ليقول: “أنا لم أكن شيئًا، سوى طفل يعيش حياة بائسة، واليوم أنا كل شيء صنعتُه بنفسي. إذًا، ما عذرك أنت؟”

[د. صالح الشمراني Alshumrani, Ph.D @Shumrani1]

تنوّع فريق العمل وقود ابتكار أو عامل انهيار

في كل مؤسسة ناجحة، هناك معادلة خفيّة تحكم الإنتاجية والابتكار: ليست قائمة على عدد الموظفين ولا على حجم الموارد المتاحة، لكن أحد مكوناته هو كيفية إدارة التباين والاختلاف في أنماط الشخصيات داخل الفريق الرئيس الذي يقود العمل. لذلك، فإن رئيس تنفيذي يتجاهل هذه المعادلة يحكم على المؤسسة بالركود والانهيار التدريجي بصمت أو بضجيج، مهما بلغت قدراتها المالية أو التقنية.
في تجربتي العملية مع عدة مؤسسات حكومية وخاصة بعضها متعددة الجنسيات، رأيت ثمانية أنماط أساسية من الموظفين تتكرر في كل فريق غالباً. هناك الموظف المحلل الدقيق الذي يعمل بمثابة صمام أمان ضد القرارات الخاطئة، لكنه قد يُبطئ وتيرة العمل إذا لم يجد من يوازن إيقاعه العملي. وهناك المبدع الذي يفتح آفاق الأفكار والابتكار والحلول غير العاديّة، ولكنه غالباً بحاجة إلى من يجيد إعادة تلك الأفكار إلى حلول واقعية يمكن تطبيقها في ظل الإمكانات والأنظمة والوقت المتاح. وهناك موظف ثالث، الشخصية التنفيذية، يركّز كثيرا على التنفيذ العملي حيث يعمل كالمحرك الذي يدفع الفريق نحو الإنجاز السريع، لكنه أيضاً بحاجة إلى من يراقبه لأنه لا يركّز كثيراً على الجودة. وينضم إليهم من يتّخذ مكاناً متمركزاً في الاجتماعات حيث لا يمكن تجاهل وجوده ولا يمكن إغفال رأيه مطلقاً، إنه الموظف الإستراتيجي الذي يرى المستقبل قبل غيره بنظرة استقرائية ويستشرف المستقبل باستمرار، لكنه قد يفقد الاتصال بتفاصيل الحاضر ومتطلباته، وبالتالي فهو يحتاج إلى من يعمل معه على التفاصيل. ثم يبرز في آخر الطاولة في الاجتماعات من كان يسير في ممرات الشركة ويتنقل بين مكاتبها ذلك الموظف الذي يحاول توحيد نغمات الإيقاعات المختلفة لتكون أكثر جاذبية، إنه صانع العلاقات موظف الاتصال المؤسسي، الذي يعمل بمثابة الشبكة الرصينة التي تحافظ على تماسك الفريق، ويأتي مقابله على الطاولة والذي قليلاً ما تراه في المكاتب وهو حارس الجودة ومعاييرها الذي يرفض المساومة على تلك المعايير مهما يكلّفه ذلك من المواقف المحرجة أحياناً.
لكن الوجه الآخر لهذا التنوع والذي يُعدّ الأكثر خطورة على المؤسسة، وهو المعطّل الذي يزرع العراقيل في طريق المشاريع بدافع الغيرة غالباً لأنه يحقد على النجاح والناجحين. ويأتي بجانبه الموظف اللامبالي الذي يستهلك وقته ويحاول جلب الآخرين لصفّه بدون أن يضيف قيمة حقيقية للمؤسسة، ويطلق عبارات دراجة مثل "لن نصلح الكون" ويستشهد بأمثلة في ظاهرها واقعي ولكن باطنها التثبيط .
وقد بينت الدراسات والواقع الذي لا تجامل أحداً أن المؤسسات التي تحتضن التنوع في الموظفين من الأنماط الستة الأولى وتُدار بحكمة وقدرة وفعالية تحقق إنتاجية أعلى بنسبة قد تزيد عن 30 %، بينما المؤسسات التي تهمل التعامل مع العناصر السلبية سواء عدم إدارة الفريق بحكمة واقتدار أو السماح للسلبيين بتسيّد المشهد، فإنها تفقد ما يصل إلى 40% من كفاءتها. وهناك أمثلة وشواهد كثيرة في الشركات العالمية حيث بعضها يركز على نمط واحد من الموظفين لاهتمامها بنتيجة محددة، وبعضها الآخر يأخذ في الاعتبار جميع الموظفين وتشهد ابتكارات عالمية كبيرة تغيّر نمط الحياة في العالم وتقلب موازين الاقتصاد العالمي، وأبرزها شركات التقنية.
وبالرغم من أهمية وجود هذا التنوع الفكري في شخصيات الموظفين داخل المؤسسة، إلاّ أن إدارتهم أكثر أهمية، وهنا يتجلّى دور القيادة والتدريب القيادي. هناك قائد إداري تقليدي يسعى للإنجاز فيختصر المشهد في إدارة الأشخاص بذاتهم محاولاً تحقيق الإنجازات والتي غالباً تكون مؤقتة لكنها قد تحافظ على مكانة المؤسسة دون تقدّم، وبالتالي لن تستطيع المنافسة للحصول على مكانة في المستقبل؛ وهناك قائد استراتيجي يستشرف المستقبل بحكمة ورؤية فيركّز على قيادة التنوع الفكري ليصبح وقودًا للنمو والابتكار. هذا القائد يعرف كيف يوزّع الأدوار بدقة، فيتمكّن من مواجهة المعرقلين بحزم وبدون تردد، ويشجّع التنوّع الفكري ويحوّل الخلافات، إن وجدت، إلى طاقة بنّاءة تصنع مستقبلاً باهراً للمؤسسة. لذلك، تنوع الشخصيات الفكرية في المؤسسة لا يجب أن ننظر إليه على أنه عائقاً يجب التخلص منه، لكنه أصل إستراتيجي للمؤسسة يجب استثماره.
ونأتي في نهاية المقال لطرح السؤال الجوهري الذي يجب أن يسأله كل رئيس تنفيذي نفسه: هل لديّ فريق عمل متنوّع وقوي؟ كيف أحوّل تنوّعهم واختلافاتهم إلى قوّة؟
تذكّر: التغافل عن إدارة الفريق المتنوّع القوي يقود في نهاية الأمر إلى الانهيار التام للمؤسسة.

[OECD ➡️ Better Policies for Better Lives @OECD]

Asia needs stronger capital markets for continued innovation and economic growth.

This OECD report explores how governments can strengthen equity and bond markets, corporate governance and the domestic investor base: https://t.co/j3j13Z5Sbq

[د. صالح الشمراني Alshumrani, Ph.D @Shumrani1]

مقالي عن أزمة اختبارات القبول الجامعي وتأثيرها على منظومة التعليم في المملكة

قراءة ممتعة

[أ.د.عبدالله الجغيمان @AbdullahAljugh1]

دعوة للمشاركة في المؤتمر الآسيوي التاسع عشر للموهبة، جدة – فبراير 2026.
فرصـة استثنائية لنقل التجارب العربية إلى منصة عالمية، وتعزيز حضورنا العلمي والثقافي.
أتطلع إلى مشاركة عربية مبهرة تليق بمكانة المنطقة وتميّز علمائنا.

سجّل الآن
https://t.co/Yi1lLgMWhA

[أ.د.عبدالله الجغيمان @AbdullahAljugh1]

هل نحن بحاجة لمدارس خاصة للطلبة الموهوبين؟ رؤية لافتة من اللواء عبدالله السعدون

[مجموعة التقويم السعودية Saudi Evaluation Group @EvalSaudi]

@alikarni صدقت صدقت دكتور علي
سلمت يمينك
معضلة كبيرة ونتيجة طلابنا في قياس الفقر القرائي مؤلمة

[علي عبدالخالق القرني @alikarni]

النظام التعليمي الذي لا يتمحور حول "القراءة" لن يحقق أهدافه. إذا لم يتمكن الطالب بنهاية الصف الثالث الابتدائي من القراءة بشكل سلس وبالسرعة المناسبة لأقرانه في العالم، فإنه من الضروري إعادة النظر في ذلك النظام التعليمي ،
القراءة يا سادة هي أساس أي إنجاز نرجوه من طلبة اليوم قادة المستقبل، فهي تحسن الذاكرة، تعزز الابداع، تنمي المعرفة، تنمي القدرات العقلية، تعزز وتنمي قدرات التواصل، تحسن القدرة الكتابية، تجسد نزعة التعاطف مع الآخرين، تُكسب القدرة على التركيز، تنمي حصيلة المفردات اللغوية، تعزز الفهم، توفر المتعة .
بل إن القراءة مهمة للصحة العقلية.
أكثر من نصف أهداف التعليم تحققها القراءة ولهذا فإن نجاح أي نظام تعليمي يعتمد على ما يخصصه ذلك النظام للقراءة ومهاراتها ، نعم المهارات القرائية التي لا تؤخذ كلها عادة في الاعتبار، فلو أخذت على سبيل المثال لا الحصر، مهارة سرعة القراءة لوجدت أنها مهملة ولا يعد المعلمون لتدريسها.
إن هذه المهارة هي من العوائق التي يواجهها الطالب المبتعث إلى الدول المتطورة تعليميا حين يلحظ أقرانه من مواطني تلك الدول وهم يقلبون الصفحات أمامه بسرعة تدهشه بينما يتعثر بين السطور كالسلحفاة حتى ولو كان ما يقرؤه مكتوبا بلغته الأصلية.
فلنخصص نصف المنهج للقراءة، ولكن ليس قبل أن نوجد المعلمين والمعلمات ممن يمتلك القدرات المؤهلة لتدريس القراءة، وليس قبل أن يتم تعديل المناهج التعليمية لتكون متمحورة حول القراءة.

[مكتب التربية | ABEGS @Abegsorg]

اكتشفوا في العدد "الخامس" من #نشرة_التربية :

الذكاءات المتعددة، والتنوع العصبي وتعليم ذوي الحاجات الخاصة

https://t.co/hiZfjHKHLH

#مكتب_التربية_العربي_لدول_الخليج

[مجموعة التقويم السعودية Saudi Evaluation Group @EvalSaudi]

اللهم نج المستضعفين من المسلمين في غزة
اللهم أشدد وطأتك على اليهود المعتدين
#غزة_تُباد
#Gazze

[مجموعة التقويم السعودية Saudi Evaluation Group @EvalSaudi]

#Gazze
#غزة_تُباد
اللهم يا حي يا قيوم يا ذا الجلال والإكرام انصر إخواننا المسلمين في غزة على اليهود المعتدين.

[مجموعة التقويم السعودية Saudi Evaluation Group @EvalSaudi]

شكراً مجموعة التقويم السعودية، برنامج تدريبي نفذه أحد الأعضاء أمس (مفاهيم في الاختبارات الدولية ) وطلب من المتدربين استخدام الذكاء الاصطناعي chatGPT في كتابة أسئلة عن فهم المقروء، والمهارات التي اشتمل عليه السوال.

[مجموعة التقويم السعودية Saudi Evaluation Group @EvalSaudi]

@Dr_Gh_Alkhadim @TUmoments @TaifUniversity تهانينا،
والشيئ من معدنه لا يستغرب،

[مجموعة التقويم السعودية Saudi Evaluation Group @EvalSaudi]

#التقويم_البديل

[مكتب التربية | ABEGS @Abegsorg]

يدعوكم #مكتب_التربية_العربي_لدول_الخليج لحضور اللقاء الثامن عشر من سلسلة #اللقاءات_التربوية بعنوان:

إستراتيجيات التعلم العميق في ضوء مهارات التفكير الناقد

🕖الأربعاء ٢٣ أغسطس ٢٠٢٣(٨-١٠م) عن بعد

شهادات للحضور، وترجمة عربي ولغة إشارة

للتسجيل:
https://t.co/viSGjrBJPn

[أ.د.عبدالله الجغيمان @AbdullahAljugh1]

انطلقت البرامج الصيفية لإثراء الطلبة الأيتام تحت مظلة مركز تكامل. ستة برامج تركز على مسارين رئيسين: قوة الطبيعة و الذكاء الاصطناعي.
شكراً للمخططين والمنفذين والداعمين لقيامكم بهذا الواجب نيابة عن المجتمع.
@Takamol01
#مركز_تكامل_لرعاية_الأيتام