Причина фрустрации

[Причина фрустрации @Katty_Bel]

@fuyumka В Воронеже - Тенистый (Тенек) и Орловка.
Названия по названию сел, в которых они располагаются

[Причина фрустрации @Katty_Bel]

Я это транскрибирую и будет ТРЭД

[Quaatura 🦊 @quaatura]

Я УМЕР на нескольких уровнях щас

[Здесь_и_сейчас @second_touch]

Щас меня отменят, но прошу отметится в реплаях всех, кто как и я любит заглядывать в чужие окна.
Представляете мой восторг?

[one lazy linguist @onelazylinguist]

Как разъебать собес на английском без препода, регистрации и смс? Тред от препода английского для всех, кто не хочет/не может пойти готовиться с с репетитором: айти, дизайнеры, креативщики, кассиры, you name it.
Лайк, репост, поехали
1/20

[Причина фрустрации @Katty_Bel]

Буквально я

[захват серотонина @serotonin_ride]

Я приняла решение больше никогда не ебаться

[Причина фрустрации @Katty_Bel]

Честное слово, я теперь всегда буду доверять себе и своим ощущениям, когда от мысли о будущем с человеком, начинается истерика.

[Причина фрустрации @Katty_Bel]

Девачки, я вышла из токсичных созависимых отношений 💅🏻

[Sakina @ssakiiina]

I need you (2024)

[Причина фрустрации @Katty_Bel]

Всех с праздниками!)

[~нет~ @phurdi]

идеально

[Mira Bluman ( ◠‿◠ ) @m1riada]

чтобы быть счастливым человеком без тревожности и еще чего-то, надо:
1/ есть вкусную и правильную еду (иногда джанк фуд)
2/ хорошо спать
3/ гулять
4/ иметь хобби
5/ не иметь отношений с противоположным полом
6/ по возможности не работать

[наталя @natalblya]

я не совсем это имела в виду, когда в детстве хотела стать Беллой из сумерек

[Причина фрустрации @Katty_Bel]

Осень горько от осознания того, что мы не могли бы быть счастливы в будущем из-за абсолютной бытовой несовместимости и от того, что моей любви недостаточно, чтобы не обращать внимания на все моменты, которые мне неприятны.

[Причина фрустрации @Katty_Bel]

Пару дней назад я рассталась с человеком, который, буквально, готов был ради меня на все. Он всегда поддерживал меня, он любил меня. И я его. Ощущение, что я сама засунула себя в мясорубку и перекрутила.

[Тамара Эйдельман @tamaraeidelman]

БЕРЕГИТЕ ЕВРЕЕВ

Был такой анекдот: старый армянин перед смертью говорит детям: «Берегите евреев! Как с ними расправятся, примутся за нас».

Думаю, что сегодня всем полезно его вспомнить. Александр II был убит террористами, среди которых подавляющее большинство составляли православные, которые, впрочем, так же, как и евреи, и католики, ушедшие в революцию, давно не ассоциировали себя ни с какой религией. Это не помешало тому, что по России прокатились еврейские погромы. Кто убил царя-батюшку? Конечно же, евреи.

Александр III, вступивший на престол после гибели отца, говорил: «Сердце мое радуется, когда бьют евреев, но дозволять этого ни в коем случае не следует». Вместо этого, впрочем, по мнению властей, следовало «всего лишь» резко ограничить евреев в правах, выслать их из больших городов, сократить черту оседлости, уменьшить процентную норму поступления в учебные заведения.

При Николае II погромы вспыхнули с новой силой, и он тоже, очевидно, считал, что «дозволять этого не следует», но при этом дозволял, власти в Кишиневе или Одессе явно сочувствовали погромщикам, а сам царь дал аудиенцию делегации «Союза русского народа», принял значки организации погромщиков для себя и наследника, а затем благосклонно заявил: «Объединяйтесь, люди русские, я рассчитываю на вас. Я верю, что с вашей помощью мне и русскому народу удастся победить врагов России... »

Только вот потом пришли не только за евреями, но и за погромщиками, и за либералами, и за самим Николаем II, и за наследником.

Толпа озлобленных погромщиков ворвалась в аэропорт в Махачкале, пыталась захватить автобус с детьми, лечившимися в Израиле, требовала у прилетевших показать паспорта и приняла доктора-узбека за еврея. Думаю, далеко не каждый из них может показать Газу на карте, но им очень хорошо объяснили, что там «наших бьют».

Европейские интеллектуалы могут очень тонко объяснять, что их критика государства Израиль не равна антисемитизму, но для разъяренной толпы разницы нет. Израиль — «они», а значит, к этой категории принадлежат все евреи, и просто все, кто прилетел из Тель-Авива, и дети в автобусе, и доктор-узбек. Все не свои, все чужие.

Вряд ли кто-то удивлен тем фактом, что омоновцы, так ловко расправляющиеся с мирными демонстрациями, в Махачкале были совершенно бессильны. Не удивляет и то, что власти Дагестана уже заявили, что никаких жестких мер к тем, кто громил аэропорт, применено не будет, и предложили им загладить свой проступок, поехав воевать в Украину.

Не удивляет и то, что в погромах уже нашли «Украинский след» — мы же помним про визитку Яроша. Конечно, надо свалить всех врагов в одну кучу и разжигать, разжигать, разжигать ненависть.

И дело не в том, что в Дагестане живут мусульмане, а в том, что они живут в той стране, где президент публично отпускает антисемитские шутки, а представителей Талибана и Хамаса встречают как лучших друзей. Тут любой поймет, кто «мы», а кто «они». И если можно и даже нужно убивать украинцев, то почему не евреев?

Вы только вспоминаете, пожалуйста анекдот про старого армянина. Вы думаете, что можете умело манипулировать ненавистью и агрессией. Но только эти вещи легко выходят из под контроля. И тогда принимаются не только за армян. Принимаются за всех — правых и виноватых. Мало не покажется.

ВЫНУЖДЕНЫ СООБЩИТЬ, ЧТО НАСТОЯЩИЙ МАТЕРИАЛ (ИНФОРМАЦИЯ) ПРОИЗВЕДЕН И (ИЛИ) РАСПРОСТРАНЕН ЗАСЛУЖЕННЫМ УЧИТЕЛЕМ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ТАМАРОЙ НАТАНОВНОЙ ЭЙДЕЛЬМАН, КОТОРУЮ ТАК НАЗЫВАЕМОЕ МИНИСТЕРСТВО ЮСТИЦИИ ВКЛЮЧИЛО В РЕЕСТР ИНОСТРАННЫХ АГЕНТОВ.

[Ateo Breaking @AteoBreaking]

«Чтобы дети учились, им должно быть не страшно, а наша система построена на фиксации ошибок».

Родители часто говорят, что дети ничем не интересуются, книжки не читают, уроки не делают, а только сидят в своих телефонах. Психолог Людмила Петрановская на лекции компании Nestle рассказала, что на самом деле дети любопытны от рождения, а вот учителя и родители часто отбивают у них охоту к познанию.

Любой ребёнок — «машина» для поглощения знаний и навыков. Он создан для того, чтобы учиться. Его мозг бурно развивается, создаются все новые и новые нейронные связи. Любой ребёнок, которого вы оставите в покое, если он будет в этот момент здоров, не голоден и не испуган, будет заниматься саморазвитием. Это необязательно будут уроки: для ребёнка это довольно скучное занятие, он не понимает его ценности. Вставь буквы, напиши 25 раз одно и то же, прочитай скучный учебник и перескажи его непонятно кому и зачем. Если мы отвлечёмся от идеи учить детей только с помощью уроков, мы увидим, что любой ребёнок постоянно развивается.

Он смотрит на облака и думает, на что они похожи, — это развитие. Он строит что-то, сочиняет, пишет стихи, ведет свой инстаграм каким-то интересным для него образом — это развитие.

Развитие происходит только в состоянии покоя. Когда организм чувствует стресс, он включает режим экономии: мы стараемся делать всё как будто на автопилоте. Только когда мы не боимся, что нас обидят, обзовут, накажут, только в этой ситуации появляется любопытство.

Для того чтобы детям было интересно, чтобы они учились, им должно быть не страшно. Наша образовательная система построена на фиксации ошибок

Родители и учителя этого, к сожалению, не осознают. В школе ребёнка ловят на том, что он перепутал, не успел, сделал не так — это создает постоянный стресс. И дома ещё мама с папой ругают за те же ошибки. Есть дети, которые легко с этим справляются, для других это слишком жестокие условия. Мы получаем ребёнка, который мечтал о школе, а к концу второй четверти он спрашивает: «Неужели это на десять лет?! Какой ужас». Нужно показать, что вы любите его за то, что он ваш ребёнок, а не за то, что он что-то сделал.

Очень важна и окружающая среда. Детям должно быть, во что играть, на что смотреть, чему удивляться и где получать впечатления. Для этого не нужно ходить по всем известным картинным галереям. Достаточно обычного мира, который нас окружает. И важно, чтобы дети могли пользоваться этой средой в свободном режиме. Сейчас вся жизнь ребёнка связана цепью специальных занятий, которые идут по определённому плану.

Если в группе детского сада сидит 20 детей и все они по одному образцу рисуют петушка — это не развитие. Это потерянное время. Гораздо полезнее для ребёнка просидеть, например, этот же час на корточках, наблюдая за червяками в луже.

В традиционной системе обучения мы даём детям ответы на незаданные вопросы. Дети, садитесь, открываем параграф № 14, тема такая-то. Им эта тема не нужна, они ничего об этом не спрашивали. И всё, что у них рождает такой подход, — глубокое и стойкое отвращение к предмету. Совершенно по-другому проходит естественное познание. Ребёнок видит, что он что-то сделал и вот этот шарик не падает. «А почему?» — думает он. Если в этот момент объяснить причину простыми словами — будет гораздо полезнее, чем заставить ребёнка выучить законы физики.

Очень важен пример родителей. Часто они не понимают, что делать, если ребёнок не читает книжки. Я спрашиваю: «Вы-то сами, когда последний раз читали книжку?». Если родители только и делают, что смотрят телевизор, то какие могут быть претензии к детям? Дети копируют поведение взрослых. Если родители чему-то учатся, если им что-то постоянно интересно, если за ужином разговаривают о том, что происходит в мире и в науке, то ребёнок заражается этим. Если мы сами хотим быть в вечном анабиозе, то сложно ожидать, что дети от нас что-то получат. Это не значит, что дети вырастут совершенно не любопытными, у них задел любопытства сильный, но нашей заслуги в этом не будет никакой.

Мой любимый пример — тест на познавательную активность. Это не про силу интеллекта и не про умность, а про интерес. Для одного экспериментаприглашали маму с ребёнком в комнату, где было очень много разных развивающих игр, все стены были заставлены. И когда мама с ребёнком приходила, экспериментатор говорил: «Извините, мне срочно надо отойти, я вернусь через десять минут. Чувствуйте себя как дома». Он уходил и смотрел за тем, что происходит в комнате. В конце концов, все испытуемые разделились на четыре группы.

1. Мама грозно шикала на ребёнка, чтобы «сидел смирно, ничего не трогал», и они вдвоем неподвижно ждали возвращения специалиста.
2. Мама доставала из сумки журнальчик и погружалась в чтение, а ребёнок, постепенно смелея, начинал все брать, рассматривать и крутить.
3. Мама говорила ребёнку: «Смотри, какие хорошие игры!». И начинала показывать и объяснять, как в них играть.
4. Мама с азартом хватала то одну игру, то другую и пыталась вникнуть, что это и зачем.

После этого специальными методиками мерили познавательную активность у детей. Самая высокая оказалась в четвертой группе, а самая низкая — в третьей. Там родитель брал на себя инициативу и начинал руководить процессом, вносил много управления и тревоги. Познавательная активность для ребёнка была отравлена, потому что мама постоянно переживала, достаточно ли креативно он подходит к игре. А там, где мама показывала пример, ребёнок присоединялся и начинал с азартом играть.

Чем помочь ребёнку:

1. Сочувственно относиться к стрессу. Дети учат больше предметов в школе, чем кто-либо из учителей. Учительница литературы не напишет контрольную по химии и сочинение, а старшеклассник напишет.
2. Не уделять много внимания оценкам. В нашей системе оценки ничего не значат. Четвёрка может означать, что ребёнок знает всё или же не знает ничего.
3. Обращать внимание на достижения. У нас родителей вызывают в школу, чтобы поругать детей. А вы спросите, что хорошего сделал мой ребёнок? Поговорите про то, что у него получается.
4. Слушать. Родители часто хотят поговорить с детьми, но не хотят послушать. Взрослым отчего-то неинтересно, как ребёнок понял фильм или книгу: они объясняют, как надо было понять.

Лайк, ретвит, подписка на @AteoBreaking приветствуется!

[Ivan Zhdanov @ioannZH]

Какая хорошая подборка