@biolo1433 أتفق تمامًا؛ لأن جوهر التعليم لا يقوم على تدريب الطلاب على اختبارات مركزية مؤقتة، بل على بناء الفهم العميق، وتنمية المهارات.
إن تحويل المعلم من مُربٍّ ومُعلِّم إلى مدرّب على نماذج وأسئلة متوقعة يُفرغ العملية التعليمية من معناها، ويختزل التعلم في أرقام لا تعكس مستوى الطالب الفعلي
@biolo1433 إشكالية في تعليم العلوم، حيث تُدرَّس المفاهيم بمعزل عن التجريب. طبيعة العلوم قائمة على الملاحظة والاستقصاء وبناء الفهم من خلال الظاهرة، لا الاكتفاء بنماذج مجردة. وعندما تُفرض خطط زمنية موحدة تركّز على إنهاء المحتوى الكمي، مع غياب الأدوات والوقت الكافي للتجريب، يصبح التعلم سطحيًا
@biolo1433 المدرسة الفاعلة هي التي تؤمن بأن كل طالب قادر على التقدم متى ما توفر له تعليم نوعي، دعم، وبيئة إيجابية محفّزة. لذلك يُعدّ الارتقاء بمستوى الطالب ـ أيًّا كانت نقطة انطلاقه ـ معيارًا حقيقيًا لنجاح المدرسة ودليلًا على جودة ممارساتها التعليمية.
▪️معظم الطرح والتوجيهات والتدريب الذي عرفته وأعرفه من سنوات مما يقدم للمدارس تحت مظلة التطوير، يفترض وجود ظروف مثالية غير متوفرة في المدرسة وفصولها، ولا يحظى باهتمام #المعلم، لذلك تعاني المدارس لكنها تظهر امتنانها وشكرها رغبة في السلام.
ولنتذكر؛ لم تكن المشكلة يومًا من المعلم!
#المدرسة_فرصة_للتعلم
فيه قوة خارقة اسمها "اليقين بالله" نتخطى بها أزماتنا ونستمر في الدعاء حتى لو كانت كل الأبواب مغلقة والظروف ليست مُيسرة وكل الأسباب توحي بعكس ما نتمنى لكننا على يقين أن الله سيصلح كل شيء في الوقت المناسب،ولأننا نؤمن بالله وتدبيره، فاللهم اجعلنا ممن يؤمنون بقدرتك ويطمئنون بجوارك.