سيمانور

7 months ago

بحضور فخامة الرئيس السوري 🇸🇾 ومعالي وزيري الاستثمار والاتصالات في المملكة العربية السعودية 🇸🇦 وثمرة جهود مجلس الأعمال السوري السعودي، وقّعنا اتفاقية مع وزارة الاقتصاد السورية لإنشاء منصة تدريب إلكتروني، لتطوير منظومة وطنية بأحدث التقنيات والذكاء الاصطناعي وربطها بوظائف المستقبل.

EmadAldoghaithr's tweet photo. بحضور فخامة الرئيس السوري 🇸🇾 ومعالي وزيري الاستثمار والاتصالات في المملكة العربية السعودية 🇸🇦 وثمرة جهود مجلس الأعمال السوري السعودي،
وقّعنا اتفاقية مع وزارة الاقتصاد السورية لإنشاء منصة تدريب إلكتروني، لتطوير منظومة وطنية بأحدث التقنيات والذكاء الاصطناعي وربطها بوظائف المستقبل. https://t.co/hJASnU3WPj

14K

SemanoorKSA retweeted

11 months ago

أسعدني أن يكون كتاب جَوَانِيّ (خواطر في التربية الرقمية زمن الذكاء) من بين إصدارات معرض الرياض للكتاب 2025. رحلة ثلاث سنوات من الكتابة والتأمل، في التحولات التي تمس التعليم والاقتصاد والمجتمع في زمن الذكاء. شكرًا لكل من هنّأني بصدوره، وأسأل الله أن يكون من العلم الذي يُنتفع به.

EmadAldoghaithr's tweet photo. أسعدني أن يكون كتاب جَوَانِيّ
(خواطر في التربية الرقمية زمن الذكاء)
من بين إصدارات معرض الرياض للكتاب 2025.

رحلة ثلاث سنوات من الكتابة والتأمل،
في التحولات التي تمس التعليم والاقتصاد والمجتمع في زمن الذكاء.

شكرًا لكل من هنّأني بصدوره،
وأسأل الله أن يكون من العلم الذي يُنتفع به. https://t.co/eI5kIw1eqi

164K

SemanoorKSA retweeted

over 1 year ago

هل غش الأمس… مهارة اليوم؟ كلما طُرح #الذكاء_الاصطناعي في التعليم، يتبعه سؤال معلّق: ما أدوات #كشف_الغش؟ تأملت… هل تعريف الغش صالح لكل عصر؟ أم أننا نبحث، دون أن ننتبه، عن مدخل البنزين في سيارة كهربائية؟ فالطالب لا يُنصف في عصر #الذكاء، إن قِيس بغير أدوات عصره. 2 في السابق، كانت أدوات التعليم محدودة: كتاب، معلم، اختبار. والغش مخالفة واضحة… لها عواقب وأدوات كشف. وكان الطالب ينتقل من مرحلة إلى أخرى بناءً على هذا المقياس. أما اليوم، فالأداة اسمها: ذكاء اصطناعي. والتعليم تغيّر… وبالتالي، المقياس يجب أن يتغيّر. ما كان يُعدّ غشًا بالأمس، قد يكون اليوم مهارة مطلوبة. وهنا تبدأ صدمة من لم يقبل تغيّر الواقع. 3 الغش ليس فعلًا واحدًا، بل نتيجة لتصوّر قديم: أن الطالب يجب أن يحفظ، ويُجيب بنفسه، وفي وقت محدد. لكن في عصر الذكاء، تغيّرت طبيعة التعلّم والإنتاج، وأصبح من الطبيعي أن تُنشئ، تُطوّر، تتعاون… وتستخدم أدواتك. الإصرار على تعريف الغش كما هو، يعني أن يحاكم الطالب على التقدّم، ويجرم لأنه سبق المقاييس. 4 حين يُترك تعريف الغش كما هو، تتسرّب رسالة خفية في لا وعي الطالب: أن استخدام الذكاء غش، وأن الاستعانة بالأدوات المتاحة خطأ. ومع الوقت، يبدأ الطالب في الريبة من قدراته، ويخجل من استخدام ما يجب أن يُتقنه. فينشأ جيل لا يثق في أدواته… ويخاف من إظهار تفوقه. ثم، حين ينتقل إلى سوق العمل الذي يتطلب هذه الأدوات نفسها، يعيش صراعًا داخليًا بين ما تعلّمه كـ”تهمة”، وما يُفترض أن يمارسه كـ”كفاءة”. فحتى عند الاستخدام الأخلاقي للذكاء، قد يشعر بالذنب… لأنه لم يُدرّب على الثقة، بل على التخفي. 5 الحل ليس في منع الأدوات، ولا في التساهل مع الاستعانة الكاملة. بل في إعادة بناء المفهوم: أن يُفرّق بين من يستخدم الذكاء لينمو، ومن يستخدمه ليهرب. وقياس الفهم ليس أمرًا جديدًا، بل مارسه بعض الأساتذة المتميّزين مبكرًا بطرق واعية، منها اختبارات “الكتاب المفتوح” التي تُفرز الطلاب الفاهمين للمادة. اختبارات لا تقيس الحفظ، بل تُسائل الفهم، ولا تختبر الطالب فقط، بل تتيح للأستاذ أن يرى انعكاس تعليمه على عقل الطالب: هل أوصل الفكرة؟ هل نضج الطالب؟ هل أنتج من المعرفة شيئًا يستحق؟ هؤلاء سبقوا زمنهم بخطوة، وفي عصر الذكاء، تصبح الحاجة أكبر إلى تطوير أدوات التقييم، لتُواكب ما تغيّر في طريقة التعلّم، وتُتيح للطالب أن يُظهر فهمه كما هو، لا كما كانت تُقاس قدراته في زمن مختلف. الغش اليوم لا يُقاس بما استُخدم، بل بما فُهم، وما أُتقن، وما أُضيف. والمعلم الواعي لا يسأل: كيف أجبت؟ بل: هل فهمت؟ وماذا أضفت؟ 6 في عصر الذكاء، إن لم تُحدّث المعايير، قد يُظلم طلاب جدد بمصطلحات جديدة: “صعوبات ذكاء اصطناعي”… لا لأنهم لا يفهمون، بل لأن الأدوات لا تقيسهم، والقالب لا يسعهم. كما صُنّف من قبلهم البعض تحت بند “صعوبات تعلّم”، في تعليم جماعي لا يراعي الفروق، قبل مجيء الذكاء الاصطناعي ليحلّها، ويجعل التعليم… على مقاس كل طالب. 7 التأخر في تحديث مفهوم الغش في عصر الذكاء، ليس مسألة إجرائية… بل قنبلة صامتة في قلب التعليم. حين يصرّ البعض على بقاء المعيار القديم: – يُمنح الامتياز لمن يُخفي أدواته، لا من يفهمها. – تتآكل ثقة الطالب في أدواته… وفي نفسه. – يتحوّل المعلّم إلى رقيب لا موجّه. – ويُدرَج المبدع في قوائم “المخالفين”. فالذكاء اليوم قوة دفع في اتجاهين: إما أن يُنشَأ به جيلٌ يُواكب رؤى الدول وطموحاتها، وتُحجز به مكانة متقدّمة بين الأمم، أو يتعطّل به جيلٌ كامل… إن لم يُسبق بالاستعداد الكافي، والأدوات الصحيحة، وخبراء يقودون تجديد الخطاب التربوي بما يواكب هذا العصر. 8 من يظن أنه قادر على السيطرة على الذكاء الاصطناعي… يُشبه من يحاول احتواء المحيط بكفّيه. الذكاء لا يُقاوَم، بل يُفهم… ويُوظف. ليس المطلوب كبحه، بل فهمه، واستخدامه بوعي، وأنسنته… ليصبح وسيلة للارتقاء، لا التهديد. فالذكاء اليوم يشبه تسونامي المعرفة: من اعتلاه، ارتقى وفتح الآفاق، ومن حاول الصمود أمامه… جرفه، وجرف معه كل أداة قياس ظن أنها ستصمد. وفي عصر #الذكاء، يُظلم المتعلم إن قِيس بغير أدوات عصره.

EmadAldoghaithr's tweet photo. هل غش الأمس… مهارة اليوم؟

كلما طُرح #الذكاء_الاصطناعي في التعليم،
يتبعه سؤال معلّق:
ما أدوات #كشف_الغش؟

تأملت…
هل تعريف الغش صالح لكل عصر؟
أم أننا نبحث، دون أن ننتبه، عن مدخل البنزين في سيارة كهربائية؟

فالطالب لا يُنصف في عصر #الذكاء،
إن قِيس بغير أدوات عصره.

2
في السابق، كانت أدوات التعليم محدودة: كتاب، معلم، اختبار.
والغش مخالفة واضحة… لها عواقب وأدوات كشف.
وكان الطالب ينتقل من مرحلة إلى أخرى بناءً على هذا المقياس.

أما اليوم، فالأداة اسمها: ذكاء اصطناعي.
والتعليم تغيّر… وبالتالي، المقياس يجب أن يتغيّر.
ما كان يُعدّ غشًا بالأمس، قد يكون اليوم مهارة مطلوبة.
وهنا تبدأ صدمة من لم يقبل تغيّر الواقع.

3
الغش ليس فعلًا واحدًا، بل نتيجة لتصوّر قديم:
أن الطالب يجب أن يحفظ، ويُجيب بنفسه، وفي وقت محدد.

لكن في عصر الذكاء، تغيّرت طبيعة التعلّم والإنتاج،
وأصبح من الطبيعي أن تُنشئ، تُطوّر، تتعاون… وتستخدم أدواتك.

الإصرار على تعريف الغش كما هو،
يعني أن يحاكم الطالب على التقدّم،
ويجرم لأنه سبق المقاييس.

4
حين يُترك تعريف الغش كما هو،
تتسرّب رسالة خفية في لا وعي الطالب:
أن استخدام الذكاء غش،
وأن الاستعانة بالأدوات المتاحة خطأ.

ومع الوقت، يبدأ الطالب في الريبة من قدراته،
ويخجل من استخدام ما يجب أن يُتقنه.
فينشأ جيل لا يثق في أدواته…
ويخاف من إظهار تفوقه.

ثم، حين ينتقل إلى سوق العمل الذي
يتطلب هذه الأدوات نفسها،
يعيش صراعًا داخليًا بين ما تعلّمه كـ”تهمة”،
وما يُفترض أن يمارسه كـ”كفاءة”.

فحتى عند الاستخدام الأخلاقي للذكاء،
قد يشعر بالذنب… لأنه لم يُدرّب على الثقة،
بل على التخفي.

5
الحل ليس في منع الأدوات،
ولا في التساهل مع الاستعانة الكاملة.

بل في إعادة بناء المفهوم:
أن يُفرّق بين من يستخدم الذكاء لينمو،
ومن يستخدمه ليهرب.

وقياس الفهم ليس أمرًا جديدًا،
بل مارسه بعض الأساتذة المتميّزين مبكرًا بطرق واعية،
منها اختبارات “الكتاب المفتوح” التي تُفرز الطلاب الفاهمين للمادة.

اختبارات لا تقيس الحفظ، بل تُسائل الفهم،
ولا تختبر الطالب فقط، بل تتيح للأستاذ أن يرى انعكاس تعليمه على عقل الطالب:
هل أوصل الفكرة؟ هل نضج الطالب؟
هل أنتج من المعرفة شيئًا يستحق؟

هؤلاء سبقوا زمنهم بخطوة،
وفي عصر الذكاء، تصبح الحاجة أكبر إلى تطوير أدوات التقييم،
لتُواكب ما تغيّر في طريقة التعلّم،
وتُتيح للطالب أن يُظهر فهمه كما هو،
لا كما كانت تُقاس قدراته في زمن مختلف.

الغش اليوم لا يُقاس بما استُخدم،
بل بما فُهم، وما أُتقن، وما أُضيف.
والمعلم الواعي لا يسأل: كيف أجبت؟
بل: هل فهمت؟ وماذا أضفت؟

6
في عصر الذكاء، إن لم تُحدّث المعايير،
قد يُظلم طلاب جدد بمصطلحات جديدة:
“صعوبات ذكاء اصطناعي”…

لا لأنهم لا يفهمون،
بل لأن الأدوات لا تقيسهم، والقالب لا يسعهم.

كما صُنّف من قبلهم البعض تحت بند “صعوبات تعلّم”،
في تعليم جماعي لا يراعي الفروق،
قبل مجيء الذكاء الاصطناعي ليحلّها،
ويجعل التعليم… على مقاس كل طالب.

7
التأخر في تحديث مفهوم الغش في عصر الذكاء،
ليس مسألة إجرائية… بل قنبلة صامتة في قلب التعليم.

حين يصرّ البعض على بقاء المعيار القديم:

– يُمنح الامتياز لمن يُخفي أدواته، لا من يفهمها.
– تتآكل ثقة الطالب في أدواته… وفي نفسه.
– يتحوّل المعلّم إلى رقيب لا موجّه.
– ويُدرَج المبدع في قوائم “المخالفين”.

فالذكاء اليوم قوة دفع في اتجاهين:
إما أن يُنشَأ به جيلٌ يُواكب رؤى الدول وطموحاتها،
وتُحجز به مكانة متقدّمة بين الأمم،
أو يتعطّل به جيلٌ كامل… إن لم يُسبق بالاستعداد الكافي،
والأدوات الصحيحة، وخبراء يقودون تجديد الخطاب التربوي بما يواكب هذا العصر.

8
من يظن أنه قادر على السيطرة على الذكاء الاصطناعي…
يُشبه من يحاول احتواء المحيط بكفّيه.
الذكاء لا يُقاوَم، بل يُفهم… ويُوظف.

ليس المطلوب كبحه،
بل فهمه، واستخدامه بوعي،
وأنسنته… ليصبح وسيلة للارتقاء، لا التهديد.

فالذكاء اليوم يشبه تسونامي المعرفة:
من اعتلاه، ارتقى وفتح الآفاق،
ومن حاول الصمود أمامه… جرفه،
وجرف معه كل أداة قياس ظن أنها ستصمد.

وفي عصر #الذكاء، يُظلم المتعلم
إن قِيس بغير أدوات عصره.

23K

الحساب الرسمي للشركة السعودية لتقنية المعلومات، سايت. حلول وخدمات سيبرانية ورقمية بكفاءات وطنية لفضاء سيبراني آمن وموثوق

over 1 year ago

في إطار خطتنا التطويرية لتعزيز مكانة #سيمانور للتعليم والتدريب الإلكتروني، يسعدنا انضمام الدكتور #أحمد_الدعجاني @AhmadAlDaajani إلى فريقنا مستشارًا للاستراتيجية والشراكات، مستفيدين من خبراته الواسعة وعلاقاته النوعية في القطاع. نرحب به ونتطلع إلى تحقيق إنجازات نوعية معاً.

SemanoorKSA's tweet photo. في إطار خطتنا التطويرية لتعزيز مكانة #سيمانور للتعليم والتدريب الإلكتروني، يسعدنا انضمام الدكتور #أحمد_الدعجاني
@AhmadAlDaajani
إلى فريقنا مستشارًا للاستراتيجية والشراكات، مستفيدين من خبراته الواسعة وعلاقاته النوعية في القطاع. نرحب به ونتطلع إلى تحقيق إنجازات نوعية معاً. https://t.co/tMqzve1rf4

Who to follow

عصام المهيدب 🇸🇦

@EssamAlMuhaidib

CEO of @AlmuhaidibGroup

SITE سايت

@site_saudi

مبادرة العطاء الرقمي

@Attaa_SA

نهدف إلى مساهمة المختصين التقنيين في نشر المعرفة الرقمية بين جميع شرائح المجتمع وإثراء المحتوى العربي التقني، إحدى مبادرات وزارة الاتصالات وتقنية المعلومات

SemanoorKSA retweeted

almost 2 years ago

في #سيمانور، نجحنا في إنجاز ( Electronic Neural Representation Of The Book) #التمثيل_العصبي_الإلكتروني_للكتاب بخوارزميات تحاكي معالجة الدماغ البشري، مما يتيح محتوى تفاعليًا يعزز التعلم الذكي، ويدعم التحول الرقمي في التعليم لإعداد الطلاب لمستقبل مليء بالتحديات والفرص. تحويل #الكتاب بعد معالجة تحديات اللغة العربية إلى تمثيل عصبي إلكتروني وتوفير أداة تفاعل مع الذكاء الاصطناعي يتيح نتائج بحث أكثر دقة وفعالية. بفضل تحليل السياق الدقيق للنصوص، يمكن لنماذج الذكاء الاصطناعي تقديم إجابات دقيقة حتى في حال اختلاف صياغة الاستفسارات أو استخدام كلمات مختلفة. هذا يعزز تجربة المستخدم من خلال اختصار الوقت اللازم للوصول إلى المعلومات المطلوبة وتحسين كفاءة نتائج البحث داخل المحتوى التعليمي. هذا الإنجاز يقدم #للطلاب تجربة تعلم ذكية وشخصية من خلال تفاعل مباشر مع المحتوى وفقًا لمستواهم وقدراتهم. يساعد هذا التفاعل في تعزيز الفهم وتطوير المهارات عبر تخصيص المحتوى لكل طالب. كما يتيح تحليلًا فوريًا لأداء الطالب، مما يمكن المدرسين من متابعة تقدمه بدقة وتقديم إرشادات فورية لتحسين أدائه. هذه الديناميكية تخلق تجربة تعليمية محفزة تعزز التفاعل النشط وتحقق نتائج تعليمية أكثر فعالية. فيما يتعلق #بالمقررات_الدراسية للتعليم العام او الجامعي، يسهم هذا الإنجاز في جعل المقررات ديناميكية وقابلة للتحديث المستمر، حيث يتم تحسين المحتوى بشكل آلي بناءً على التفاعل مع الطلاب وتحليل أدائهم. يتيح ذلك للمقررات التكيف مع احتياجات المتعلمين وتقديم خطط تعليمية متكاملة تتماشى مع التغيرات السريعة في مجالات المعرفة. هذا النوع من المقررات الذكية يسهم في تطوير التعليم من كونه عملية تقليدية ثابتة إلى بيئة تعليمية متطورة ومرنة تدعم الإبداع والتجديد. هذا الإنجاز يعزز قدرات #سيمانور على التوسع في الأسواق العالمية، حيث يتزايد الطلب على الحلول التعليمية التفاعلية في المؤسسات التعليمية والتدريبية. مع وجود ملايين الكتب عبر مختلف اللغات بانتظار التحويل إلى محتوى تفاعلي، يشكل هذا الابتكار فرصة كبيرة للاستفادة من تقنيات الذكاء الاصطناعي في رقمنة المحتوى وتقديمه بطرق ذكية. بفضل هذه التقنية، تستطيع #سيمانور بناء شراكات جديدة مع جامعات ومدارس ومؤسسات دولية، مما يعزز من مكانتها كشركة رائدة في التعليم الذكي. كما أن السوق العالمي لهذه الحلول لا يقتصر على قطاع التعليم، بل يمتد إلى مجالات مثل التدريب المهني، الصحة، والترفيه، مما يفتح آفاقًا واسعة للنمو المستدام في قطاعات متنوعة، ويتيح فرصًا استثمارية هائلة مع تزايد الحاجة إلى المحتوى الرقمي الذكي عالميًا.

EmadAldoghaithr's tweet photo. في #سيمانور، نجحنا في إنجاز
( Electronic Neural Representation Of The Book)
#التمثيل_العصبي_الإلكتروني_للكتاب
بخوارزميات تحاكي معالجة الدماغ البشري، مما يتيح محتوى تفاعليًا يعزز التعلم الذكي، ويدعم التحول الرقمي في التعليم لإعداد الطلاب لمستقبل مليء بالتحديات والفرص.

تحويل #الكتاب بعد معالجة تحديات اللغة العربية إلى تمثيل عصبي إلكتروني وتوفير أداة تفاعل مع الذكاء الاصطناعي يتيح نتائج بحث أكثر دقة وفعالية. بفضل تحليل السياق الدقيق للنصوص، يمكن لنماذج الذكاء الاصطناعي تقديم إجابات دقيقة حتى في حال اختلاف صياغة الاستفسارات أو استخدام كلمات مختلفة. هذا يعزز تجربة المستخدم من خلال اختصار الوقت اللازم للوصول إلى المعلومات المطلوبة وتحسين كفاءة نتائج البحث داخل المحتوى التعليمي.

هذا الإنجاز يقدم #للطلاب تجربة تعلم ذكية وشخصية من خلال تفاعل مباشر مع المحتوى وفقًا لمستواهم وقدراتهم. يساعد هذا التفاعل في تعزيز الفهم وتطوير المهارات عبر تخصيص المحتوى لكل طالب. كما يتيح تحليلًا فوريًا لأداء الطالب، مما يمكن المدرسين من متابعة تقدمه بدقة وتقديم إرشادات فورية لتحسين أدائه. هذه الديناميكية تخلق تجربة تعليمية محفزة تعزز التفاعل النشط وتحقق نتائج تعليمية أكثر فعالية.

فيما يتعلق #بالمقررات_الدراسية للتعليم العام او الجامعي، يسهم هذا الإنجاز في جعل المقررات ديناميكية وقابلة للتحديث المستمر، حيث يتم تحسين المحتوى بشكل آلي بناءً على التفاعل مع الطلاب وتحليل أدائهم. يتيح ذلك للمقررات التكيف مع احتياجات المتعلمين وتقديم خطط تعليمية متكاملة تتماشى مع التغيرات السريعة في مجالات المعرفة. هذا النوع من المقررات الذكية يسهم في تطوير التعليم من كونه عملية تقليدية ثابتة إلى بيئة تعليمية متطورة ومرنة تدعم الإبداع والتجديد.

هذا الإنجاز يعزز قدرات #سيمانور على التوسع في الأسواق العالمية، حيث يتزايد الطلب على الحلول التعليمية التفاعلية في المؤسسات التعليمية والتدريبية. مع وجود ملايين الكتب عبر مختلف اللغات بانتظار التحويل إلى محتوى تفاعلي، يشكل هذا الابتكار فرصة كبيرة للاستفادة من تقنيات الذكاء الاصطناعي في رقمنة المحتوى وتقديمه بطرق ذكية.

بفضل هذه التقنية، تستطيع #سيمانور بناء شراكات جديدة مع جامعات ومدارس ومؤسسات دولية، مما يعزز من مكانتها كشركة رائدة في التعليم الذكي. كما أن السوق العالمي لهذه الحلول لا يقتصر على قطاع التعليم، بل يمتد إلى مجالات مثل التدريب المهني، الصحة، والترفيه، مما يفتح آفاقًا واسعة للنمو المستدام في قطاعات متنوعة، ويتيح فرصًا استثمارية هائلة مع تزايد الحاجة إلى المحتوى الرقمي الذكي عالميًا.

106

21K

SemanoorKSA retweeted

over 2 years ago

أبنائي الطلاب نصيحه: ⁃ #وظّف_الذكاء_الاصطناعي حتى لا يتوظف عنك وتتوظف عنده. ⁃ لا تنتظر احد يوجّهك، التقنية اسرع من المدرسة. ⁃أنا من جيل والديك، ساعد نفسك وبادر، حدنا دفع تكاليف الاشتراكات والدورات والدعاء لك. ⁃ اشترك في كل برامج #الذكاء_الاصطناعي وفي كل المجالات. ⁃ تمرس على مهارات الذكاء الاصطناعي مثل : 1. فهم أساسيات الذكاء الاصطناعي: مثل المفاهيم الأساسية للذكاء الاصطناعي، الآلات التعليمية، التعلم العميق، شبكات الأعصاب الاصطناعية، والتعلم الآلي. هذه المعرفة تشكل الأساس لفهم كيفية عمل الذكاء الاصطناعي وتطبيقاته المختلفة. 2. البرمجة والتحليل البياني: البرمجة هي مهارة أساسية في عالم الذكاء الاصطناعي. تعلم لغات برمجة مثل Python التي تستخدم بكثرة في مجالات الذكاء الاصطناعي بسبب مكتباتها الغنية مثل TensorFlow وPyTorch. 3.الأخلاقيات في الذكاء الاصطناعي: فهم الأخلاقيات المرتبطة بتقنيات الذكاء الاصطناعي، بما في ذلك الخصوصية، الشفافية، والتحيز. يجب عليك التفكير في كيفية استخدام الذكاء الاصطناعي بطريقة تحترم حقوق الإنسان وتعزز المجتمع. 4.التفكير النقدي وحل المشكلات: تعلم كيفية تحليل المشكلات وتطوير حلول باستخدام الذكاء الاصطناعي. 5. التفاعل مع البيانات: تعلم كيفية التعامل مع البيانات الضخمة واستخراج النافع منها. هذا يتضمن القدرة على جمع البيانات، تنظيفها، وتحليلها لتعزيز النتائج التي يمكن تحقيقها بواسطة أنظمة الذكاء الاصطناعي. 6. تصميم وإدارة المشروعات: تعلم القدرة على تصميم وإدارة مشاريع الذكاء الاصطناعي، مع التركيز على الجدوى، التكاليف، والتأثيرات على المدى الطويل. 7. التعاون البيني والعمل الجماعي: مشاريع الذكاء الاصطناعي غالبًا ما تكون متعددة التخصصات، تعلم كيفية العمل ضمن فرق تضم خبراء من مجالات متعددة مثل البرمجة، الإحصاء، تصميم النظم، وعلم النفس. 8.المرونة والتكيف مع التقنيات الجديدة: تعلم القدرة على التكيف مع التقنيات الجديدة وتعلمها بسرعة هي مهارة حاسمة في مجال يتطور بسرعة مثل الذكاء الاصطناعي. يجب أن تكون مستعد لتعلم أدوات ومنصات جديدة بشكل مستمر. 9.الابتكار والإبداع: الإبداع البشري لا غنى عنه في تصميم حلول جديدة وغير تقليدية. استخدم التفكير الإبداعي لتحسين أو ابتكار تطبيقات الذكاء الاصطناعي. 10.التواصل الفعال: تعلم مهارة القدرة على شرح المفاهيم المعقدة ونتائج الذكاء الاصطناعي إلى جمهور غير تقني أمر حيوي. يجب أن تكون قادر على التواصل بوضوح وفعالية حول كيفية عمل تقنيات الذكاء الاصطناعي والتأثيرات المحتملة لها. بتطوير هذه المهارات، ستكون "قادر على الحديث عنها كما افعل الان" ومجهز للعمل مع تقنيات الذكاء الاصطناعي الحالية، و أيضًا المساهمه في تطوير تقنيات جديدة ولعب دور نشط في شكل المستقبل الذي ستشكله هذه التقنيات. لذلك اكرر وأنصح أبنائي الطلاب : #وظّف_الذكاء_الاصطناعي لك حتى لا يتوظف عنك وتتوظف عنده.

EmadAldoghaithr's tweet photo. أبنائي الطلاب نصيحه:

⁃ #وظّف_الذكاء_الاصطناعي حتى لا يتوظف عنك وتتوظف عنده.
⁃ لا تنتظر احد يوجّهك، التقنية اسرع من المدرسة.
⁃أنا من جيل والديك، ساعد نفسك وبادر، حدنا دفع تكاليف الاشتراكات والدورات والدعاء لك.
⁃ اشترك في كل برامج #الذكاء_الاصطناعي وفي كل المجالات.
⁃ تمرس على مهارات الذكاء الاصطناعي مثل :

1. فهم أساسيات الذكاء الاصطناعي:
مثل المفاهيم الأساسية للذكاء الاصطناعي، الآلات التعليمية، التعلم العميق، شبكات الأعصاب الاصطناعية، والتعلم الآلي. هذه المعرفة تشكل الأساس لفهم كيفية عمل الذكاء الاصطناعي وتطبيقاته المختلفة.

2. البرمجة والتحليل البياني:
البرمجة هي مهارة أساسية في عالم الذكاء الاصطناعي. تعلم لغات برمجة مثل Python التي تستخدم بكثرة في مجالات الذكاء الاصطناعي بسبب مكتباتها الغنية مثل TensorFlow وPyTorch.

3.الأخلاقيات في الذكاء الاصطناعي:
فهم الأخلاقيات المرتبطة بتقنيات الذكاء الاصطناعي، بما في ذلك الخصوصية، الشفافية، والتحيز. يجب عليك التفكير في كيفية استخدام الذكاء الاصطناعي بطريقة تحترم حقوق الإنسان وتعزز المجتمع.

4.التفكير النقدي وحل المشكلات:
تعلم كيفية تحليل المشكلات وتطوير حلول باستخدام الذكاء الاصطناعي.

5. التفاعل مع البيانات:
تعلم كيفية التعامل مع البيانات الضخمة واستخراج النافع منها. هذا يتضمن القدرة على جمع البيانات، تنظيفها، وتحليلها لتعزيز النتائج التي يمكن تحقيقها بواسطة أنظمة الذكاء الاصطناعي.

6. تصميم وإدارة المشروعات:
تعلم القدرة على تصميم وإدارة مشاريع الذكاء الاصطناعي، مع التركيز على الجدوى، التكاليف، والتأثيرات على المدى الطويل.

7. التعاون البيني والعمل الجماعي:
مشاريع الذكاء الاصطناعي غالبًا ما تكون متعددة التخصصات، تعلم كيفية العمل ضمن فرق تضم خبراء من مجالات متعددة مثل البرمجة، الإحصاء، تصميم النظم، وعلم النفس.

8.المرونة والتكيف مع التقنيات الجديدة:
تعلم القدرة على التكيف مع التقنيات الجديدة وتعلمها بسرعة هي مهارة حاسمة في مجال يتطور بسرعة مثل الذكاء الاصطناعي. يجب أن تكون مستعد لتعلم أدوات ومنصات جديدة بشكل مستمر.

9.الابتكار والإبداع:
الإبداع البشري لا غنى عنه في تصميم حلول جديدة وغير تقليدية. استخدم التفكير الإبداعي لتحسين أو ابتكار تطبيقات الذكاء الاصطناعي.

10.التواصل الفعال:
تعلم مهارة القدرة على شرح المفاهيم المعقدة ونتائج الذكاء الاصطناعي إلى جمهور غير تقني أمر حيوي. يجب أن تكون قادر على التواصل بوضوح وفعالية حول كيفية عمل تقنيات الذكاء الاصطناعي والتأثيرات المحتملة لها.

بتطوير هذه المهارات، ستكون "قادر على الحديث عنها كما افعل الان" ومجهز للعمل مع تقنيات الذكاء الاصطناعي الحالية، و أيضًا المساهمه في تطوير تقنيات جديدة ولعب دور نشط في شكل المستقبل الذي ستشكله هذه التقنيات.

لذلك اكرر وأنصح أبنائي الطلاب :
#وظّف_الذكاء_الاصطناعي لك حتى لا يتوظف عنك وتتوظف عنده.

129

36K

SemanoorKSA retweeted

over 2 years ago

تجربتي ايام الكرونا في مكة 🕋 قبل 4 أعوام بالتمام في 6 رمضان 1441 كلفتنا وزارة الاتصالات @McitGovSa في سيمانور @SemanoorKSA بتجربة بث التراويح بتقنية تصوير 360. تجربة احتاجت Logistics غير مسبوقه من تنقل، سفر، تنسيق ،تجهيزات فنية وغيرها في وقت لا يسمح بمغادرة المنزل يسرها الرحمن ثم تعاون الوزارة والرئاسة و زين @ZainKSAوآخرين. https://t.co/F5tsAUW1wl يستطيع المشاهد تحريك شاشة الجوال 360 درجة والتكبير لتشعره بانه في المكان نفسه ، نجحت التجربة لكن أعاق التوسع عوائق فنية حينها اعتقد انها زالت اليوم. اتمنى من وزارة الاتصالات اعادة إحياء المشروع لإعطاء العالم الإسلامي فرصة التجول بطريقة افتراضية تبين الجهود العظيمة التي يبذلها خادم الحرمين الشريفين و ولي عهده الامين في خدمة الحرمين الشريفين وضيوف الرحمن وفقهما الله لكل خير وجزاهم عن المسلمين خير الجزاء.

EmadAldoghaithr's tweet photo. تجربتي ايام الكرونا في مكة 🕋

قبل 4 أعوام بالتمام في 6 رمضان 1441 كلفتنا وزارة الاتصالات @McitGovSa في سيمانور @SemanoorKSA بتجربة بث التراويح بتقنية تصوير 360.
تجربة احتاجت Logistics غير مسبوقه من تنقل، سفر، تنسيق ،تجهيزات فنية وغيرها في وقت لا يسمح بمغادرة المنزل يسرها الرحمن ثم تعاون الوزارة والرئاسة و زين @ZainKSAوآخرين.

https://t.co/F5tsAUW1wl

يستطيع المشاهد تحريك شاشة الجوال 360 درجة والتكبير لتشعره بانه في المكان نفسه ، نجحت التجربة لكن أعاق التوسع عوائق فنية حينها اعتقد انها زالت اليوم.
اتمنى من وزارة الاتصالات اعادة إحياء المشروع لإعطاء العالم الإسلامي فرصة التجول بطريقة افتراضية تبين الجهود العظيمة التي يبذلها خادم الحرمين الشريفين و ولي عهده الامين في خدمة الحرمين الشريفين وضيوف الرحمن وفقهما الله لكل خير وجزاهم عن المسلمين خير الجزاء.

27K

SemanoorKSA retweeted

Tadawul News

@TadawulFeed

over 2 years ago

اعلان شركة عطاء التعليمية عن توقيع مذكرة تفاهم مع شركة التعليم والتدريب الالكتروني / سيمانور https://t.co/WXaqmI0Y4i

43K

SemanoorKSA retweeted

over 2 years ago

أعلنت #عطاء_التعليمية و #سيمانور مشروع #المدرسة_الافتراضية (من السعودية الى العالم) ترجمة عملية لرؤية 2030 للاقتصاد الرقمي. يبلغ متوسط حجم الإنفاق العالمي على التعليم 4.4% من الناتج المحلي بإجمالي 4.7$ تريليون وفي ازدياد، المدارس الافتراضية قادمة بقوة لدواعي تعليمية واقتصادية.

EmadAldoghaithr's tweet photo. أعلنت
#عطاء_التعليمية و #سيمانور
مشروع
#المدرسة_الافتراضية
(من السعودية الى العالم)
ترجمة عملية لرؤية 2030 للاقتصاد الرقمي.
يبلغ متوسط حجم الإنفاق العالمي على التعليم 4.4% من الناتج المحلي بإجمالي 4.7$ تريليون وفي ازدياد،
المدارس الافتراضية قادمة بقوة لدواعي تعليمية واقتصادية. https://t.co/meFdc4Ghcj

279

34K

almost 3 years ago

@HayaAAi امين و اياكم

149

almost 3 years ago

عزيزي ولي الأمر: 1 #استثمر في مستقبل أبنائك 2 #نمِّ قدراتهم بالمهارات التقنية 3 #ابنِ مكتباتهم بالمناهج والمراجع 4 #فعّل لهم “تقنيات_الكتاب_التفاعلي” ليثروا ويبحثوا ويستكشفوا ويشاركوا 5 #حمّل_سيمانور 👇 https://t.co/UsvEV3Y5Rn #سيمانور استثمار سيشكرك🙏أبناؤك عليه

178

53K

almost 3 years ago

@Loomyotb العفو اختي الكريمة ويشرفنا تجربتك للمنصة و التعرف على تقنياتنا ويسعدنا معرفة على ملاحظاتك و الاجابة على استفساراتك.

275

SemanoorKSA retweeted

almost 3 years ago

شرفني اخي الكريم ثاني الدهمشي في مكتبي للحديث حول قرار شركة (يونيتي) الاخير وتداعياته على قطاع صناعة الالعاب الالكترونية وهل يوجد حلول لتفادي مثل تلك القرارات مستقبلا؟

15K

SemanoorKSA retweeted

about 3 years ago

تشرفنا بزيارة طالبات نادي العقول الرقمية @DMCksu بجامعة الملك سعود. هدف الزيارة: ١- التعرف على احدث تقنيات التعليم والتدريب والنشر والالعاب الالكترونية والويب3. 2-التعرف على Semanoor Startup Studios لرواد الاعمال وكيفية استخدامه. 3- الاستفادة من منصة سيمانور التعليمية. وبهذه المناسبة اشكر النادي والقائمين عليه والحاضرات الذين اسعدونا بحرصهم عبر الحضور قبل الموعد المحدد وحسن استماعهم ومداخلاتهم العميقة والذكية وشغفهم في التعرف على جديد التقنية و رغبتهم في انشاء المشاريع التقنية بالتزامن مع دراستهم الجامعية. هذا النموذج المشرف من طالبات جامعة الملك سعود مبشر بدفعات قادمة جمعت بين الانضباط والمعرفة ومهارات الثورة الصناعية الرابعة المطلوبة لسوق العمل.

205

41K

SemanoorKSA retweeted

Digital Minds @DMCksu

about 3 years ago

سُعدنا بتلبية دعوة شركة التعليم والتدريب الإلكتروني (سيمانور)@SemanoorKSA والتي تعد من الرواد الأوائل المبتكرين لأساليب التعليم الإلكتروني وتطبيقاته في المملكة، مما منحنا هذه الفرصة الثرية للتعرف على القطاع التعليمي والفرص الريادية داخل الشركة🤩.

DMCksu's tweet photo. سُعدنا بتلبية دعوة شركة التعليم والتدريب الإلكتروني (سيمانور)@SemanoorKSA والتي تعد من الرواد الأوائل المبتكرين لأساليب التعليم الإلكتروني وتطبيقاته في المملكة، مما منحنا هذه الفرصة الثرية للتعرف على القطاع التعليمي والفرص الريادية داخل الشركة🤩. https://t.co/v209lUQ0t4

SemanoorKSA retweeted

about 3 years ago

عندما لم تلبي الانظمة المالية احتياج المجتمع التقني خرج نظام #مالي_بديل (العملات المشفرة) بحجم 1$ ترليون وتوقع 13$ عام 2030 وعندما يتوقع وصول سوق #الطب_البديل او التكميلي الى 600$ مليار عام 2030 فحتما هو نتيجة احتياجات مريض فهل ستولد الحاجة #تعليم_بديل وكم حجم سوقه عام 2030؟

EmadAldoghaithr's tweet photo. عندما لم تلبي الانظمة المالية احتياج المجتمع التقني خرج نظام #مالي_بديل (العملات المشفرة) بحجم 1$ ترليون وتوقع 13$ عام 2030

وعندما يتوقع وصول سوق #الطب_البديل او التكميلي الى 600$ مليار عام 2030 فحتما هو نتيجة احتياجات مريض

فهل ستولد الحاجة #تعليم_بديل وكم حجم سوقه عام 2030؟ https://t.co/rD1CdPXZ9F

125

23K

SemanoorKSA retweeted

about 3 years ago

استكمالاً لسلسة البحث الشيق بالامس طلبت مقارنة بدايات استخدام #الالة_الحاسبة في #التعليم واستخدام #الذكاء_الاصطناعي بين المقاومة والرفض والقبول والاستخدام، الملاحظ ان الجواب كان عن المدارس في الغرب مما يدل ان التفكير متشابه في كل مكان. الآلة الحاسبة في التعليم: المقاومة والرفض: عندما ظهرت الآلات الحاسبة لأول مرة في التعليم، اعتبر البعض أنها قد تؤدي إلى تضعيف مهارات الحساب الذهني لدى الطلاب. وكان هناك اعتقاد بأن الطلاب قد يعتمدون عليها بشكل كبير مما يقلل من فهمهم للمفاهيم الرياضية الأساسية. القبول والاستخدام: مع مرور الوقت، أصبح المعلمون والمؤسسات التعليمية أكثر استقبالًا للاستفادة من الآلات الحاسبة. أدركوا أنها تساعد الطلاب على التركيز على المفاهيم الأكثر تعقيدًا بدلاً من الحسابات البسيطة. وأصبحت الآلات الحاسبة جزءًا أساسيًا في التعليم الرياضي في العديد من البلدان. الذكاء الاصطناعي في التعليم: المقاومة والرفض: مع ظهور الذكاء الاصطناعي في التعليم، أثيرت مخاوف حول تحليل البيانات والخصوصية، وكذلك القلق من أنه قد يحل محل الحاجة إلى المعلمين التقليديين. القبول والاستخدام: رغم المخاوف الأولية، فإن الذكاء الاصطناعي أظهر قدرة فائقة على توفير تعليم مُخصص وفعال. وأدوات مثل المساعدين الذكاء الاصطناعي وأنظمة التوصية تمكنت من تقديم دعم مُخصص لكل طالب وساعدت المعلمين في تحسين استراتيجيات التعليم. المقارنة: في كلتا الحالتين، بدأت البدايات بمقاومة ورفض نظرًا للقلق من التغييرات التي قد تحدثها هذه التكنولوجيات. مع مرور الوقت وظهور الفوائد الواضحة لكل منهما، بدأ القبول والاستخدام يزداد. بينما الآلة الحاسبة تُعتبر أداة لتسهيل الحساب، فإن الذكاء الاصطناعي يُعتبر نهجًا أكثر تعقيدًا يهدف إلى تحسين كل جانب من جوانب التعليم. ماذا قد يحل الذكاء الاصطناعي به في العملية التعليمية؟ تعليم مُخصص: قد يتمكن الذكاء الاصطناعي من تقديم تعليم فردي يُلبي احتياجات كل طالب على حدة، مع التكيف مع سرعة تعلم الطالب واهتماماته. دعم المعلم: يمكن استخدام الذكاء الاصطناعي لتقديم ملاحظات فورية للمعلمين حول أداء الطلاب، مما يُمكن المعلمين من التكيف بشكل أسرع مع احتياجات الطلاب. أتمتة الواجبات: يمكن للذكاء الاصطناعي التعرف على الإجابات وتقديم تقييم فوري للواجبات والاختبارات. التفاعل الافتراضي: قد يتم استخدام الذكاء الاصطناعي في تطبيقات مثل المحاكاة والواقع الافتراضي لتقديم تجارب تعليمية غامرة. في النهاية، من المتوقع أن يكون للذكاء الاصطناعي تأثير ثوري على التعليم، مثلما كان للآلة الحاسبة في وقتها، ولكن على نطاق أوسع وأكثر تعقيدًا

EmadAldoghaithr's tweet photo. استكمالاً لسلسة البحث الشيق بالامس طلبت مقارنة بدايات استخدام #الالة_الحاسبة في #التعليم واستخدام #الذكاء_الاصطناعي بين المقاومة والرفض والقبول والاستخدام، الملاحظ ان الجواب كان عن المدارس في الغرب مما يدل ان التفكير متشابه في كل مكان.

الآلة الحاسبة في التعليم:

المقاومة والرفض:

عندما ظهرت الآلات الحاسبة لأول مرة في التعليم، اعتبر البعض أنها قد تؤدي إلى تضعيف مهارات الحساب الذهني لدى الطلاب.
وكان هناك اعتقاد بأن الطلاب قد يعتمدون عليها بشكل كبير مما يقلل من فهمهم للمفاهيم الرياضية الأساسية.

القبول والاستخدام:

مع مرور الوقت، أصبح المعلمون والمؤسسات التعليمية أكثر استقبالًا للاستفادة من الآلات الحاسبة. أدركوا أنها تساعد الطلاب على التركيز على المفاهيم الأكثر تعقيدًا بدلاً من الحسابات البسيطة. وأصبحت الآلات الحاسبة جزءًا أساسيًا في التعليم الرياضي في العديد من البلدان.

الذكاء الاصطناعي في التعليم:

المقاومة والرفض:

مع ظهور الذكاء الاصطناعي في التعليم، أثيرت مخاوف حول تحليل البيانات والخصوصية، وكذلك القلق من أنه قد يحل محل الحاجة إلى المعلمين التقليديين.

القبول والاستخدام:

رغم المخاوف الأولية، فإن الذكاء الاصطناعي أظهر قدرة فائقة على توفير تعليم مُخصص وفعال.
وأدوات مثل المساعدين الذكاء الاصطناعي وأنظمة التوصية تمكنت من تقديم دعم مُخصص لكل طالب وساعدت المعلمين في تحسين استراتيجيات التعليم.

المقارنة:

في كلتا الحالتين، بدأت البدايات بمقاومة ورفض نظرًا للقلق من التغييرات التي قد تحدثها هذه التكنولوجيات.

مع مرور الوقت وظهور الفوائد الواضحة لكل منهما، بدأ القبول والاستخدام يزداد.

بينما الآلة الحاسبة تُعتبر أداة لتسهيل الحساب، فإن الذكاء الاصطناعي يُعتبر نهجًا أكثر تعقيدًا يهدف إلى تحسين كل جانب من جوانب التعليم.

ماذا قد يحل الذكاء الاصطناعي به في العملية التعليمية؟

تعليم مُخصص:

قد يتمكن الذكاء الاصطناعي من تقديم تعليم فردي يُلبي احتياجات كل طالب على حدة، مع التكيف مع سرعة تعلم الطالب واهتماماته.

دعم المعلم:

يمكن استخدام الذكاء الاصطناعي لتقديم ملاحظات فورية للمعلمين حول أداء الطلاب، مما يُمكن المعلمين من التكيف بشكل أسرع مع احتياجات الطلاب.

أتمتة الواجبات:

يمكن للذكاء الاصطناعي التعرف على الإجابات وتقديم تقييم فوري للواجبات والاختبارات.

التفاعل الافتراضي:

قد يتم استخدام الذكاء الاصطناعي في تطبيقات مثل المحاكاة والواقع الافتراضي لتقديم تجارب تعليمية غامرة.

في النهاية، من المتوقع أن يكون للذكاء الاصطناعي تأثير ثوري على التعليم، مثلما كان للآلة الحاسبة في وقتها، ولكن على نطاق أوسع وأكثر تعقيدًا

SemanoorKSA retweeted

about 3 years ago

سهرت البارحة ساعات ممتعة مع برامج #الذكاء_الاصطناعي في بحث حول اصل #المدرسة_الحديثة (الحالية) واسباب نشاتها ومدى قدرتها على الوفاء بمتطلبات الثورة الصناعية الرابعة فكانت معلوماته وافية وافكاره متسلسله واجاباته دبلوماسية لا تغضب احد. اخترت الاجابات التالية من العشرات التي حصلت عليها: ١- أصل المدرسة الحديثة يمكن تتبعه إلى أوروبا في القرون الوسطى، لكن تطورها وانتشارها كان مرتبطًا بشكل وثيق بالثورة الصناعية التي بدأت في القرن الثامن عشر. مع انتقال الاقتصاد من الزراعة إلى الصناعة، زاد الطلب على العمالة المدربة والمتخصصة. هذا أدى إلى زيادة الاهتمام بالتعليم والتدريب، وبالتالي تطور نظام التعليم العام. في بداية الثورة الصناعية، كان التعليم غير منظم وغالبًا ما كان مقتصرًا على الأطفال من الطبقات الراقية. ومع مرور الوقت، أدرك الحكام ورجال الأعمال أن بناء قوة عمل ماهرة سيعزز النمو الاقتصادي. في القرن التاسع عشر، بدأت بعض الدول الأوروبية في إلزام الأطفال بالحضور المدرسي لسن معينة. هذا أدى إلى نشوء نظام التعليم العام والمدرسة الحديثة كما نعرفها اليوم. بالإضافة إلى تقديم التعليم الأكاديمي، كانت المدارس تسعى أيضًا إلى تعليم القيم الاجتماعية والأخلاقية والانضباط، وهي كلها مهارات تعتبر مفيدة في بيئة العمل الصناعية. إذاً، يمكن القول إن الثورة الصناعية لعبت دورًا مهمًا في تشكيل وتطوير نظام التعليم الحديث، بما يتوافق مع احتياجات الاقتصاد الصناعي الناشئ — ٢- وجه المقارنة بين بيئة المدرسة الحديثة وبيئة المصانع في بداية القرن التاسع عشر يتجلى في عدة جوانب: الهيكل والتنظيم: كانت كلتا البيئتين تعتمدان على هيكل ذو تنظيم صارم. في المصانع كان هناك جدول زمني محدد ومراقبة صارمة للعمال، بينما في المدارس كان هناك جدول دراسي وقوانين صارمة يجب اتباعها. الانضباط: كانت الانضباط والامتثال للقوانين مهمين جدًا في كل من المصانع والمدارس. العقوبات لعدم الامتثال كانت شائعة وصارمة في كلا البيئتين. التركيز على الكفاءة: كانت المصانع تهدف إلى زيادة الإنتاجية والكفاءة، وكذلك المدارس التي كانت تركز على تحقيق أهداف تعليمية محددة في وقت معين. ظروف العمل والدراسة: في كلا البيئتين، كانت الظروف غالبًا ما تكون صارمة وقاسية. في المصانع، كانت ظروف العمل صعبة وغير صحية في كثير من الحالات، بينما كانت المدارس في بعض الأحيان مكتظة وتفتقر إلى المرافق الأساسية. الهدف: كان هدف كل من البيئتين تحقيق أهداف محددة لتلبية احتياجات الثورة الصناعية: المصانع لإنتاج السلع، والمدارس لإنتاج قوة عمل ماهرة — ٣-تعتبر المدرسة الحديثة التي نشأت في عصر الثورة الصناعية محورًا أساسيًا للتعليم والتطوير، لكن تحديات الثورة التكنولوجية والصناعة الرابعة تحتاج إلى اعتبارات جديدة. دعنا نلقي نظرة على بعض الجوانب التي قد تحتاج إلى تقييم: محتوى التعليم: يجب أن يكون التعليم محدثًا ليشمل مهارات جديدة مثل البرمجة والذكاء الصنعي وتحليل البيانات. طرق التدريس: قد تحتاج المدارس إلى تبني نهج أكثر تعاونًا وتفاعلًا للتعليم، مع التركيز على حل المشكلات والتفكير التحليلي. التكنولوجيا في الفصل: تكنولوجيا المعلومات توفر فرصًا لتحسين التعليم من خلال استخدام الأدوات الرقمية والوسائط المتعددة. التعليم المستمر: في عصر التكنولوجيا السريعة التغير، يصبح التعليم مدى الحياة ضرورة، وليس فقط في مرحلة الطفولة والشباب. التعليم المخصص: يمكن استخدام التكنولوجيا لتوفير تعليم مخصص يستجيب لاحتياجات واهتمامات كل طالب. — ٤- لمواكبة عصر تقنية المعلومات، يجب على المؤسسات التعليمية مثل المدارس والجامعات والتدريب اتخاذ القرارات التالية وبسرعة: تبني التكنولوجيا: تكامل التكنولوجيا في الفصول الدراسية، مثل استخدام الأجهزة اللوحية والحواسيب والأدوات التعليمية عبر الإنترنت. تطوير المناهج: تحديث المناهج لتشمل مهارات التفكير التحليلي والحلول المبتكرة والأمان السيبراني وغيرها من مهارات تقنية المعلومات. تدريب المعلمين: توفير التدريب المستمر للمعلمين لضمان معرفتهم وكفاءتهم في استخدام التكنولوجيا وتدريسها. وصول متساوي: ضمان وصول جميع الطلاب إلى التكنولوجيا والإنترنت، مما يقلل من فجوة التكنولوجيا الرقمية. التعلم المرن: تطوير وتحسين برامج التعلم عن بُعد والتعلم الذاتي لتوفير تجربة تعليمية مرنة وشخصية. الشراكات مع الصناعة: إقامة شراكات مع شركات تقنية المعلومات والصناعة لضمان أن المناهج تتوافق مع احتياجات سوق العمل. الأمان والخصوصية: وضع سياسات وإجراءات فعّالة لحماية خصوصية الطلاب وأمان البيانات. تقييم وتحليل البيانات: استخدام تحليلات البيانات لتقييم تقدم الطلاب وتحسين العملية التعليمية.

EmadAldoghaithr's tweet photo. سهرت البارحة ساعات ممتعة مع برامج #الذكاء_الاصطناعي في بحث حول اصل #المدرسة_الحديثة (الحالية) واسباب نشاتها ومدى قدرتها على الوفاء بمتطلبات الثورة الصناعية الرابعة فكانت معلوماته وافية وافكاره متسلسله واجاباته دبلوماسية لا تغضب احد.
اخترت الاجابات التالية من العشرات التي حصلت عليها:

١- أصل المدرسة الحديثة يمكن تتبعه إلى أوروبا في القرون الوسطى، لكن تطورها وانتشارها كان مرتبطًا بشكل وثيق بالثورة الصناعية التي بدأت في القرن الثامن عشر.

مع انتقال الاقتصاد من الزراعة إلى الصناعة، زاد الطلب على العمالة المدربة والمتخصصة. هذا أدى إلى زيادة الاهتمام بالتعليم والتدريب، وبالتالي تطور نظام التعليم العام.

في بداية الثورة الصناعية، كان التعليم غير منظم وغالبًا ما كان مقتصرًا على الأطفال من الطبقات الراقية.

ومع مرور الوقت، أدرك الحكام ورجال الأعمال أن بناء قوة عمل ماهرة سيعزز النمو الاقتصادي.

في القرن التاسع عشر، بدأت بعض الدول الأوروبية في إلزام الأطفال بالحضور المدرسي لسن معينة. هذا أدى إلى نشوء نظام التعليم العام والمدرسة الحديثة كما نعرفها اليوم.

بالإضافة إلى تقديم التعليم الأكاديمي، كانت المدارس تسعى أيضًا إلى تعليم القيم الاجتماعية والأخلاقية والانضباط، وهي كلها مهارات تعتبر مفيدة في بيئة العمل الصناعية.

إذاً، يمكن القول إن الثورة الصناعية لعبت دورًا مهمًا في تشكيل وتطوير نظام التعليم الحديث، بما يتوافق مع احتياجات الاقتصاد الصناعي الناشئ
—
٢- وجه المقارنة بين بيئة المدرسة الحديثة وبيئة المصانع في بداية القرن التاسع عشر يتجلى في عدة جوانب:

الهيكل والتنظيم:

كانت كلتا البيئتين تعتمدان على هيكل ذو تنظيم صارم. في المصانع كان هناك جدول زمني محدد ومراقبة صارمة للعمال، بينما في المدارس كان هناك جدول دراسي وقوانين صارمة يجب اتباعها.

الانضباط:

كانت الانضباط والامتثال للقوانين مهمين جدًا في كل من المصانع والمدارس. العقوبات لعدم الامتثال كانت شائعة وصارمة في كلا البيئتين.

التركيز على الكفاءة:

كانت المصانع تهدف إلى زيادة الإنتاجية والكفاءة، وكذلك المدارس التي كانت تركز على تحقيق أهداف تعليمية محددة في وقت معين.

ظروف العمل والدراسة:

في كلا البيئتين، كانت الظروف غالبًا ما تكون صارمة وقاسية. في المصانع، كانت ظروف العمل صعبة وغير صحية في كثير من الحالات، بينما كانت المدارس في بعض الأحيان مكتظة وتفتقر إلى المرافق الأساسية.

الهدف:

كان هدف كل من البيئتين تحقيق أهداف محددة لتلبية احتياجات الثورة الصناعية: المصانع لإنتاج السلع، والمدارس لإنتاج قوة عمل ماهرة
—
٣-تعتبر المدرسة الحديثة التي نشأت في عصر الثورة الصناعية محورًا أساسيًا للتعليم والتطوير، لكن تحديات الثورة التكنولوجية والصناعة الرابعة تحتاج إلى اعتبارات جديدة.

دعنا نلقي نظرة على بعض الجوانب التي قد تحتاج إلى تقييم:

محتوى التعليم:

يجب أن يكون التعليم محدثًا ليشمل مهارات جديدة مثل البرمجة والذكاء الصنعي وتحليل البيانات.

طرق التدريس:

قد تحتاج المدارس إلى تبني نهج أكثر تعاونًا وتفاعلًا للتعليم، مع التركيز على حل المشكلات والتفكير التحليلي.

التكنولوجيا في الفصل:

تكنولوجيا المعلومات توفر فرصًا لتحسين التعليم من خلال استخدام الأدوات الرقمية والوسائط المتعددة.

التعليم المستمر:

في عصر التكنولوجيا السريعة التغير، يصبح التعليم مدى الحياة ضرورة، وليس فقط في مرحلة الطفولة والشباب.

التعليم المخصص:

يمكن استخدام التكنولوجيا لتوفير تعليم مخصص يستجيب لاحتياجات واهتمامات كل طالب.
—

٤- لمواكبة عصر تقنية المعلومات، يجب على المؤسسات التعليمية مثل المدارس والجامعات والتدريب اتخاذ القرارات التالية وبسرعة:

تبني التكنولوجيا:

تكامل التكنولوجيا في الفصول الدراسية، مثل استخدام الأجهزة اللوحية والحواسيب والأدوات التعليمية عبر الإنترنت.

تطوير المناهج:

تحديث المناهج لتشمل مهارات التفكير التحليلي والحلول المبتكرة والأمان السيبراني وغيرها من مهارات تقنية المعلومات.

تدريب المعلمين:

توفير التدريب المستمر للمعلمين لضمان معرفتهم وكفاءتهم في استخدام التكنولوجيا وتدريسها.

وصول متساوي:

ضمان وصول جميع الطلاب إلى التكنولوجيا والإنترنت، مما يقلل من فجوة التكنولوجيا الرقمية.

التعلم المرن:

تطوير وتحسين برامج التعلم عن بُعد والتعلم الذاتي لتوفير تجربة تعليمية مرنة وشخصية.

الشراكات مع الصناعة:

إقامة شراكات مع شركات تقنية المعلومات والصناعة لضمان أن المناهج تتوافق مع احتياجات سوق العمل.

الأمان والخصوصية:

وضع سياسات وإجراءات فعّالة لحماية خصوصية الطلاب وأمان البيانات.

تقييم وتحليل البيانات:

استخدام تحليلات البيانات لتقييم تقدم الطلاب وتحسين العملية التعليمية.

199

48K

SemanoorKSA retweeted

about 3 years ago

عالمياً خلخلت #التقنية (Disrupted) قطاعات البنوك التجزئة الترفيه وغيرها وطورت معالمها والغت واستحدثت وظائف جديدة أتوقع خلخلة((صلب التعليم)) تقنيا تستهدف #الطالب عوضا عن ((تقنيات الإدارة المدرسية او التعليم عن بعد)) خلخلة بيئة #سوق_العمل اليوم سيقابلها خلخلة #بيئة_التعليم قريبا

EmadAldoghaithr's tweet photo. عالمياً
خلخلت #التقنية (Disrupted)
قطاعات البنوك التجزئة الترفيه وغيرها
وطورت معالمها والغت واستحدثت وظائف جديدة

أتوقع
خلخلة((صلب التعليم)) تقنيا تستهدف #الطالب عوضا عن ((تقنيات الإدارة المدرسية او التعليم عن بعد))

خلخلة
بيئة #سوق_العمل اليوم سيقابلها خلخلة #بيئة_التعليم قريبا https://t.co/1HOQLMGpPI

318

99K