Alberto Vallés

🎋 #Acompañando #Ayudando #Aprendiendo #Creando #Innovando

🎋Profesor Psicopedagogo en #INSBarresiOnes + UOC + IOC

[Alberto Vallés @VallesR_Alberto]

#ObrimFilAssetjament | L'altre dia vaig sortir al programa Obrim Fil de #rtve per "parlar" (tot el que el presentador em va deixar...) sobre el #bullying i les #agressions de tot tipus que es donen als centres educatius.

I evidentment, obro el meu fil ...

(ABRO HILO)

[EduglobalSTEM @EduglobalStem]

Molta gent que ha jugat al #10torns avui es pregunta a quin torn estem...

[Ismael Sanz @sanz_ismael]

💡 "Hay una economía de la atención: lo que compite no es la calidad del contenido, sino su capacidad para interrumpirte." Hoy en El MUNDO ✏️ "La lectura pausada, reflexiva y sin prisas podría convertirse en el nuevo lujo."

[Albert Taulé Tello @albert_taule]

No hi ha llum sense ombres, ni ombres sense llum.
Des dels marges de la pràctica de la imprenta a l'escola, nens del Penedès anhelaven/oferien una llum. La seva revista Llum! 1934-36. #Freinet
Llum que obria camí, oferia futur. "Per aconseguir un món just I humà", van escriure.

[AvaluarPerAprendre @RosaSensatAxA]

🟢Com es produeix l'aprenentatge. 7 Principis generals. Infografia traduïda i adaptada de l'original de
@P_A_Kirschner i @C_Hendrick
https://t.co/7O9cTmGLLW

[Carl Hendrick @C_Hendrick]

How learning happens in seven general principles ⬇️

1. Working Memory Capacity is Limited: Our working memory, responsible for holding and processing information in real-time, has a limited capacity. This limitation means that when learners are exposed to large amounts of new information simultaneously, they may struggle to process it effectively. Focusing attention is essential because distractions or overload can lead to cognitive strain, reducing the ability to learn. Teachers can support this by breaking information into manageable chunks, allowing students to engage deeply with smaller parts before moving on to the next concept.
2. We Learn Through Meaning and What We Already Know: Learning is enhanced when new information connects to existing knowledge. When learners relate new content to things they already understand, they create a stronger foundation for retention and comprehension. This process, known as schema-building, helps students make sense of complex ideas by fitting them into an established framework. Teachers can facilitate this by introducing new concepts through familiar examples or linking them to relevant prior knowledge, making learning more meaningful and long-lasting.
3. Novices Think Differently Than Experts: Novices often approach tasks with means-end analysis or trial-and-error methods or simple strategies because they lack the knowledge to recognize patterns or apply sophisticated approaches. In contrast, experts draw on rich mental models, using prior experiences and refined techniques to solve problems more efficiently. This difference means that novices need structured guidance to develop these mental models over time. Teachers can help by gradually introducing students to expert strategies, enabling them to progress from basic skills to more advanced understanding.
4. To Remember, We Need to Forget: Storage strength is the measure of how well information is embedded in long-term memory, indicating its durability over time.
Retrieval strength is the ease with which information can be accessed from memory at a given moment, which fluctuates based on recent use and context. Unlike storage strength, retrieval strength is influenced by context and interference from other information. To remember something long-term, it’s essential to boost its retrieval strength, which can be achieved by actively retrieving the information. Unlike passive studying, retrieval requires you to recall the item on your own, strengthening memory more effectively, especially when the retrieval is challenging. This principle explains why strategies like interleaving (alternating topics) and spacing (spreading out sessions) are so effective. By allowing time for slight forgetting, these methods make retrieval harder, ultimately enhancing memory retention. This “adaptive forgetting” is crucial for retaining core concepts.
5. Learning ≠ Performance: A high test score or good performance in the classroom doesn’t necessarily mean that true learning has occurred. Learners might perform well temporarily by memorizing facts or rehearsing specific methods without understanding the underlying concepts. This principle highlights the difference between short-term performance and deep, long-term learning. Effective assessment should look beyond scores to evaluate true comprehension. The rate of assessment matters which is why regular checking for understanding is so important. Teachers can use open-ended questions, application tasks, and reflective discussions to gauge whether students genuinely understand the material.
6. Achievement Leads to Motivation: Success in learning (however small) can foster a positive cycle of confidence, self-efficacy, and motivation. When students achieve their goals, even in small steps, they are more likely to believe in their ability to succeed in future learning tasks. This sense of accomplishment encourages them to take on new challenges and persist through difficulties. Teachers can support this cycle by setting attainable goals, providing regular feedback, and celebrating incremental progress to reinforce students’ confidence and motivation.
7. Learners Are Bad at Knowing How to Learn: Many students are unaware of effective learning strategies, often relying on passive techniques like re-reading, highlighting, or cramming. These methods feel productive in the short term but are less effective for long-term retention. Evidence-based strategies like retrieval practice, spaced learning, and interleaving have been shown to improve memory and understanding, but students may need guidance to adopt these methods. Teachers can enhance learning outcomes by teaching students about these techniques and encouraging their use, helping students develop more efficient and powerful study habits.

(Thanks to @MrAlexKoks for the design)

[Sergi Bernal @Sergi_Bernal]

Ahir vaig poder explicar l meva experiència desenterrant la història del #MestreBenaiges a un institut de Llefià, Badalona. Em fa especial il•lusió ja q aquest insti es troba a pocs centenars d metres del barri d la meva infantesa, Els Safaretjos d Sta. Coloma. Endavant memòria!

[Alberto Vallés @VallesR_Alberto]

Escoltar les experiències de l'@institutgallecs i d'una escola de primària amb la resolució d'un conflicte relacional crònic ha estat fabulós i inspirador.

Per cert, m'han encantat diversos espais de l'institut amb temàtiques dedicades i la dinamització dels patis, felicitats!

[Alberto Vallés @VallesR_Alberto]

IV JORNADA D'INTERCANVI D'EXPERIÈNCIES #AQUIPROUBULLYING 🛑

Avui s'ha celebrat la jornada d'intercanvi d'experiències a l'@InsEstanyR del Prat de Llobregat, jornada en la que hem tingut el plaer i la sort d'escoltar a Paco Cascón.

[elprat.tv @elprat_tv]

🧑‍🎓L'@InsEstanyR acull la IV jornada d'intercanvi d'experiències contra el bullying d'@educaciocat i mostra davant la comunitat educativa els seus projectes per prevenir l'assetjament

https://t.co/n6k5VbQSJR

[LaRepública.cat @LaRepublicaCat]

❗ Més de 280 centres s'han sumat al programa #aquiproubullying contra l'assetjament escolar des del 2017

Niubó: "Garantir el benestar físic i emocional dels nostres joves és una tasca on el sistema educatiu és essencial"

https://t.co/O2kJSzIgti

[Educació @educaciocat]

Educació i FP té en marxa diverses accions per millorar la detecció de l'assetjament escolar i garantir el benestar de l’alumnat

▶⁠El REVA registra 274 casos
▶⁠Els COCOBE reben formació específica
▶⁠12 centres més al programa #Aquíproubullying

https://t.co/2eUQ20bhHc

[Alberto Vallés @VallesR_Alberto]

Compararem les dues educacions, en un mini projecte que desemboca amb la sortida al teatre per veure "El Mestre que va prometre el Mar", pel-lícula basada en part de la vida del Mestre Antoni Benaigues.

#educació #educaciópúblicadequalitat #educación #educaciónpública

[Alberto Vallés @VallesR_Alberto]

Fa uns dies, a la matèria de #4t d'#ESO d'Aprenentatge Personal i Social (#APS) ens van arribar unes cartes de tres personatges diferents en dos contextos i règims polítics oposats, la #dictadura i la #república.

[Alberto Vallés @VallesR_Alberto]

Aquestes cartes tenien visions diferents de com era l'educació a les aules d'aquell temps, de la mà de l'alumnat, el professorat i les famílies.

Avui ho hem vist en imatges amb el documental "Las maestras de la República" (Netflix).

[Ismael Sanz @sanz_ismael]

👥 El impacto de los compañeros de clase es real. Estudios revelan que un entorno de compañeros comprometidos puede mejorar el rendimiento académico hasta un 15%. Estrategias como la asignación aleatoria de grupos, programas de mentoría entre pares y actividades de trabajo en equipo ayudan a crear entornos más positivos. @FundacionAreces https://t.co/mkXK9x87It

[Ismael Sanz @sanz_ismael]

“Hay muchos docentes muy valiosos desaprovechados y con el síndrome del profesor quemado. Hay que hacer un plan de carrera”. López Rupérez hoy en EL MUNDO https://t.co/6J33fGLnhU

[Alberto Vallés @VallesR_Alberto]

FORMACIÓ #APRB

Durant més d'una setmana s'ha realizat la formació d'aprofundiment per a formadors i formadores del programa d'innovació pedagògica d'#aquiproubullying a la facultat de psicologia i educació de la #UB del campus de #Mundet @idp_iceub @educaciocat

[Mar Aldamiz-Echevarria Iraurgui. @Maraldamiz]

Comença el curs de Formació de formadors i formadores del Projecte #aquiproubullying coorganitzada conjuntament Departament d'Educació i l'IDP ICE UB, al Campus Mundet @educaciocat @consorciedubcn @idp_iceub

[Xarxa de Competències @xarxaCb]

"Benestar i aprenentatge als centres educatius": aquest document és fruit d’un procés de reflexió al si de la #XarxaDeCompetencies del qual es deriven algunes contribucions per promoure i sostenir el benestar als centres educatius. Consulta'l aquí: https://t.co/JnGpu6EsNT