تم نشر بحث بعنوان:
مشكلة البحث التربوي: مفهومها وطرائق اختيارها وتقويمها وخطوات توضيحها
للباحثين:
نورة صالح البهيجان
حصة عبدالله السريبي
سارة بنت ثنيان آل سعود
لمعرفة المزيد:
https://t.co/3wvICnuOok
🟢 دورات مجانية مكثفة #عن_بعد مع (شهادة معتمدة):
سيسكو تعلن (10) #دوراة_مجانية عن بعد للمبتدئين في (الأمن السيبراني، الذكاء الاصطناعي، الشبكات، علم البيانات، بايثون، دفاع الشبكة، وغيرها)، تقام الدورات باللغة العربية مع شهادة إتمام معتمدة.
للتسجيل: https://t.co/WfaYPe47Pa
((ضوابط الذكاء الاصطناعي في التعليم ليست فقط للطلبة))
يشهد قطاع التعليم والتدريب تزايد في استخدام وتوظيف #الذكاء_الاصطناعي في العملية التعليمية وإدارتها، كما يتزايد التركيز على ضرورة الاستخدام الأخلاقي والمسؤول للذكاء الاصطناعي من قِبل الطلبة، لما لذلك من أثر مباشر في تعزيز النزاهة الأكاديمية وضمان جودة التحصيل العلمي.
بالمقابل هل حظي استخدام المعلمين/المدربين للذكاء الاصطناعي بالاهتمام الكافي من حيث المعايير والضوابط، خاصة في إعداد أسئلة الاختبارات؟
في الفترة الأخيرة زاد اعتماد بعض المعلمين/المدربين على أدوات الذكاء الاصطناعي في صياغة الأسئلة وقد يترتب على ذلك عدم مراجعة الأسئلة بشكل دقيق، مما يشكل خطر كتابة أسئلة تتضمن أخطاء، أو تحيزات، أو صياغات تجعل الإجابة واضحة أو مكررة أو معقدة، الأمر الذي يضعف جودة التقييم ويؤثر سلبًا على قياس الفهم الحقيقي للطلبة ويتسبب في تراجع موثوقية الاختبارات، ويحدّ من قدرتها على تحقيق أهدافها التعليمية.
من خلال مراجعتي لأربع وثائق مرجعية صادرة عن جهات مختلفة تشمل سياسات وضوابط وأدلة استرشادية، تبيّن أنه رغم الإشارة إلى ضوابط عامة للاستخدام من قبل المعلمين والطلبة، إلا أن هذه الوثائق خلت من معايير واضحة ومحددة تضبط آلية استخدام المعلمين للذكاء الاصطناعي في صياغة أسئلة الاختبارات. ورغم تركيزها على جوانب مهمة مثل حماية الخصوصية، وتحديد الاستخدامات المسموح بها، وضمان النزاهة الأكاديمية ودقة المحتوى المولّد، إلا أن جانب إعداد الأسئلة لم يتم التطرق له بشكل كاف أو وضع ضوابط واضحة له.
من هنا، تبرز الحاجة الماسّة لوضع معايير لاستخدام الذكاء الاصطناعي في إعداد أسئلة الاختبارات، وذلك لضمان أن تكون الأسئلة دقيقة وموضوعية، وتعكس مستوى المعرفة والفهم المطلوبين، بما يسهم في تحقيق مخرجات تعليمية موثوقة وفعّالة. ويأتي ذلك متسقًا مع مبادئ التقييم والتحسين المستمر التي يشير إليها إطار الذكاء الاصطناعي في التعليم الرقمي الصادر عن المركز الوطني للتعليم الإلكتروني، ومع مؤشرات أداء الحوكمة وقياس الالتزام التي يتناولها المؤشر الوطني للتعليم الرقمي لضمان الثقة في جودة التعليم الرقمي.
ومن هذا المنطلق، أقدم لكم نموذج مقترح قمت بإعداده للتحقق من جودة الأسئلة المولدة بالذكاء الاصطناعي يلتزم بتعبئته المعلم/المدرب ويقوم بمراجعته مراجع الاختبار. هذا النموذج سيسهم في إعادة ضوابط جودة الاختبارات بما يتناسب مع الاستخدام الحالي لأدوات الذكاء الاصطناعي وكذلك قياس الالتزام والتوثيق لضمان أعلى مستويات الجودة والثقة في العملية التعليمية.
رابط النموذج:
https://t.co/ccyB4ZQVhj
من أين تستقي أدوات الذكاء الاصطناعي محتواها الإبداعي؟ تستقيه من الإنتاج البشري الذي يمثل مادة لتعلم الآلة وتدربها على كيفية الكتابة والإنتاج والإبداع.. إنها تمارس نوعًا من التناص الذي يجعلها تبدو ذكيّة ومبتكرة بينما هي تعيد تشكيل ما يُنتجه البشر.. إنها لا تخلق شيئًا من العدم..
الكتاب ليس مجرد إبداع مشترك 🤝
بل هو بداية لرحلة طويلة نحو استكشاف أفق جديد📙
واليوم يتحقق بفضل الله عزوجل وتوفيقه وامتنانه صدور #كتاب يجمعني مع المؤلفتين القديرتين د.نورة العويد @norahalowayyid وأ. مرام الحجوري @Maram_m13 في مجال #الذكاء_الاصطناعي
ليس مجرد صفحات مكتوبة👈🏻بل هو جسر نحو المستقبل👈🏻نحو عالم تُشكّله التقنية والعلم.
ولله الحمد والمنة 👈🏻فقد تزامن صدور الكتاب مع القمة العالمية للذكاء الاصطناعي في المملكة الحبيبة الذي أضاف لهذا الإنجاز بريقًا آخر🤩
كيف لا؟ وهذا الحدث العالمي يعكس التطلعات والطموحات التي لطالما حملناها بين السطور
💚اليوم أشعر بالفخر والاعتزاز بأن أكون جزءًا من هذه المسيرة التي ترسم ملامح الغد💚
سعيدة جدًا بصدور الكتاب في هذا التوقيت الذي يجعل هذه اللحظة أكثر تميزًا وفخرًا😍
🤗مستقبل الذكاء الاصطناعي يبدأ الآن!
#الذكاء_الاصطناعي #القمة_العالمية_للذكاء_الاصطناعي
💡#إعلان ll
بمناسبة #اليوم_الدولي_للتعليم_٢٠٢٥م
يسر قسم السياسات التربوية بالتعاون مع المركز التربوي للتطوير والتنمية المهنية بكلية التربية دعوتكم لحضور:
ورشة عمل:
🔶 التعليم باستخدام تطبيقات الواقع المعزز 🔶
🎙د. نورة بنت سعد العريفي
🎙أ. منال بنت صالح باكعابه
🗓 الاثنين 4 شعبان 1446هـ
⏰ 4:00 مساءً
ورشة عمل:
🔶 التعلم الذاتي 🔶
🎙أ.د موسى بن سليمان الفيفي
🗓 الثلاثاء 5 شعبان 1446هـ
⏰ 4:00 مساءً
ورشة عمل:
🔶 المناهج الفلسفية ونظرياتها العامة التي تؤثر في حراك التعليم الثانوي 🔶
🎙د. وفاء بنت عبدالله السالم
🎙أ. هند بنت إبراهيم المعيقل
🎙أ. لما بنت عبدالعزيز العبيدي
🗓 الثلاثاء 5 شعبان 1446هـ
⏰ 8:00 مساءً
ورشة عمل:
🔶 النظرة الترابطية: والتعلم من خلال الشبكات الرقمية 🔶
🎙أ.د نادية بنت محمد المطيري
🎙د. هيفاء بنت فهد المبيريك
🗓 الأربعاء 6 شعبان 1446هـ
⏰ 8:00 مساءً
يوجد شهادة حضور مجانية
كما يلزم التسجيل في البرنامج من خلال منصة فعاليات المركز التربوي
https://t.co/HbXrZcfPsj
#دورات_تدريبية
تقيم عمادة التطوير والجودة دورة تدريبية بعنوان:
((الذكاء الاصطناعي بديل برامج التحليل الإحصائي))
▪️يوم الأحد
١٧ شعبان
تبدأ الساعة ١٠ صباحاً
شهادة معتمدة من جامعة الأميرة نورة بنت عبدالرحمن
😍😍 دورة مفيدة
رابط التسجيل :
https://t.co/Vwtz2Kwioo
س:هل يوجد فرق بين تساؤلات الدراسة وفرضيات الدراسة ؟
ج :نعم
تساؤلات الدراسة:أسئلةتحتاج إلى إجابة لوصف الواقع ، وتصاغ في شكل استفهامي، وتضم متغير واحداً
الفروض:أجوبة افتراضية مبدئية مقترحة،ومؤقتة تحتاج إلى إثبات،وهي علاقة بين متغيرات،ويحاول الباحث اختبار مدى صحة وجود هذه العلاقة.
إن تحديد المجال يساعد الباحث على التركيز وتوفير الجهد، وتعزز من رؤية الباحث لمسيرته العلمية والعملية. فعندما لا يحدد الباحث المجال مسبقاً تتفرق جهوده بین الموضوعات المختلفة، مما يعيق تحقيق أهدافه العلمية بفعالية.
#مناهج_البحث_التربوي#تقنيات_التعليم#بحث_تربوي@EduResearch_
إنّ المُشْكِلة في البحث العلمي التَّربوي أحد الأمور التالية:
١-سؤال يتطلب إجابة:تساؤلات تواجه الباحث.
٢-موقف غامض يحتاج إلى تفسير واضح:مواقف غامضة تحتاج إلى تفسير كاف.
٣-حاجة لم يتم تلبيتها:تواجهها عقبات تحول دون تحقيق ذلك.
#مناهج_البحث_التربوي#تقنيات_التعليم@EduResearch_
🎓✨ في إطار مقرر مناهج البحث التربوي، نسلط الضوء على أول موضوع من المقرر، والذي تم تقديمه بشكل مميز من قبل الطالبات: نورة البهيجان و حصة السريبي . 📝
بإشراف أ.د. ساره آل سعود
🔍 يتناول الموضوع: [مفهوم المشكلة في البحث التربوي وطرق اختيارها وتقويمها].
📌 يمكنكم الاطلاع على العرض التقديمي هنا: https://t.co/rbDgBGDwBt
نتطلع إلى تفاعلكم واستفساراتكم حول الموضوع!
#مناهج_البحث_التربوي #تقنيات_التعليم #بحث_تربوي