Victoria Cuerda Ortiz 🍏

Orientadora educativa en @educacmadrid, psicóloga, psicopedagoga y maestra... en continuo aprendizaje😀
#orientación | #inclusión

[Victoria Cuerda Ortiz 🍏 @cuerdav]

Orientación educativa curso 2024-2025
#orientacioneducativa en @educacmadrid @educamadrid
https://t.co/Y7FIqPO1mj

[Toni Solano 🍏📚🍏 @tonisolano]

Pues, tras una semana de evaluaciones finales, incluiría en el máster de secundaria una asignatura de empatía (que a veces parece que solo se obtiene después de la paternidad o maternidad, o de ver de cerca los problemas reales de la vida adolescente) #asignaturasquehacenfalta

[Esteban de las Heras. @Estebandelashg]

¿Hueles? es el aroma del café ☕¿Me acompañas? En el #HiloTurrasEdu de hoy vamos a hablar de algo que no suele aparecer en los planes de mejora: los estados de ánimo docentes.

De como uno llega con ilusión...y de cómo el sistema puede ir apagándola poco a poco. 👇

[María Pastor 🍏🌻 @MariaPastorV]

Nuestros hijos/as llevan semanas achicharrados en sus aulas.

Hoy hemos defendido una ley para que los niños y niñas no puedan estar a más de 27 grados ni a menos de 17 en sus coles.

El PP ha votado en contra ( eso sí, ellos han estado todo el día a 23 grados en el pleno)

[Carlos Magro @c_magro]

He escrito esto en @ctxt_es sobre la #PAU, los detectores de metales y el sistema de acceso a la universidad española👇https://t.co/JM1BrGXqx1

[Mª José Mas Salguero @MasTwitts]

Todos los niños que he visitado hoy consultaban por dificultades relacionadas con el #lenguaje.
Aunque a menudo se agrupan como «retraso del lenguaje» existen problemas muy diferentes entre sí. Veamos los más frecuentes 🪡

💬Retraso del habla
💬Trastorno del Desarrollo del Lenguaje (TDL)
💬Dificultades pragmáticas
💬 Dislalias y trastornos fonológicos

#neurodesarrollo

[Nacho Calderón Almen @icalmendros]

Webinar: "¿Por qué es justa, necesaria y posible la educación inclusiva?"
Lunes 8 Junio a las 18 h. (CET)
Organizado por el Máster Universitario en Educación Inclusiva, Democracia y Aprendizaje Cooperativo de la UVic.

Inscríbete al webinar en: https://t.co/3beHt4tee1

[Albano de Alonso @albanodealonso]

Con respecto al uso de la Inteligencia Artificial en educación, la clave está en no confundir automatización con delegación. La IA puede escribir un informe, pero no comprender a una alumna que nos cuenta un problema con un compañero. https://t.co/5WU2VZy0HF

[Luis Miguel Real 🧠 Psicólogo @LuisMiguelReal4]

Hay una frase que queda muy bonita en las películas y en las tazas motivacionales: “lo que no te mata te hace más fuerte”. Pero la realidad psicológica suele ser bastante menos épica.

El trauma no te hace más fuerte.

Te explico:

[Tolo Berrocal @tolobv]

El muro de los éxitos. Visibilizar el progreso real.
https://t.co/FM2T7i07q7

#ideasparaclase #claustrovirtual #evaluaciónformativa #compartomiedublog #educaciónprimaria

[Albano de Alonso @albanodealonso]

Decía Daniel Pennac que 'leer' es un verbo que no soporta el imperativo.

✍️Sobre todo lo que supone la competencia lectora y cómo la podemos trabajar para que trascienda, escribo hoy en mi blog: https://t.co/eEOwnDTnMd

[Sonia López @sonpa70]

Procrastinación en la adolescencia: no es falta de ganas, es falta de herramientas para gestionar el tiempo y las emociones https://t.co/xKQe1043H4 vía @el_pais

[Rubén Arauzo Velasco @ruben_arauzo]

https://t.co/ZmcdFLtqFQ

Hasta ahora, muchas familias separadas tenían que enseñar al colegio la sentencia o el convenio (entregando media intimidad) para acreditar quién recoge al menor o quién decide algo.

[Miguel Guerrero Díaz @UPII_Ciceron]

El suicidio de los hombres: un debate incómodo y urgente
Firma Miguel Guerrero @UPII_Ciceron
https://t.co/KSs6PAOB3F

[Fed. Autismo Madrid @AutismoMadrid]

#Savethedate👍 X Jornada Educación y TEA organizada por Federación Autismo Madrid. 

📅 Miércoles, 13 de mayo de 2026
🕙 De 10:00 a 14:00h
👥 Presencial y vía online
📍 Facultad de Educación de la Universidad Complutense de Madrid

🔗 ¡Inscríbete!: https://t.co/QAdS21NBwM

[Julio Rodríguez, PhD | Genética Clínica @bitacorabeagle]

A los 7 años tienes un rendimiento cognitivo alto

El estatus socioeconómico de tu familia es bajo

A los 18 ya lo tienes más bajo que un niño de familia con recursos que partió de un CI menor que el tuyo

El ambiente desfavorable pesa más que la genética
https://t.co/pgISR95FIB

[Rubén Arauzo Velasco @ruben_arauzo]

DOCENTE RECHAZA HACER ADAPTACIONES.

ALEGA NO SER MAESTRA DE PT/AL.

AMENAZA CON DENUNCIAR POR ACOSO A LA DIRECTORA.

¿TIENE RAZÓN? VAMOS A VERLO 🧵🧵

[Toni Solano 🍏📚🍏 @tonisolano]

@jjserpe Algunos centros sí que hacemos seguimiento de todo esto. La conclusión: en los primeros cursos de la ESO casi siempre es un error hacer repetir; a partir de 3ESO, si se hace de manera excepcional hay muchas más posibilidades de acertar.

[Seño M.J. @MaestritaM]

La verdadera profesionalidad está en hacer bien tu trabajo dentro de límites sanos. En entender que cuidarte no te hace menos comprometido, sino más sostenible en el tiempo. Porque nadie puede enseñar, ayudar o rendir bien desde el agotamiento constante.

[El Paido ®️ @ElPaido]

Un editorial reciente en The British Journal of Psychiatry aborda una pregunta que aparece cada vez con más frecuencia en consultas, medios y redes: ¿realmente estamos sobrediagnosticando el TDAH, o estamos interpretando mal lo que muestran los datos?

En los últimos años se ha vuelto común escuchar que el TDAH está “de moda” o que hoy “todo el mundo tiene TDAH”. Esta percepción aparece tanto en la conversación pública como entre algunos profesionales. Sin embargo, cuando revisamos con cuidado la evidencia disponible, el panorama es más complejo y menos polarizado de lo que suele presentarse.

Cuando el TDAH se evalúa con criterios diagnósticos estandarizados, la prevalencia estimada en niños y adolescentes ronda el 5% a nivel mundial. Es decir, aproximadamente uno de cada veinte menores cumple criterios diagnósticos cuando se utilizan entrevistas estructuradas basadas en DSM o CIE (10 u 11).

En el 🇬🇧, por ejemplo, una encuesta nacional representativa encontró una prevalencia de 3.1% en población de 2 a 19 años utilizando criterios DSM-5. Esta cifra es bastante consistente con estimaciones previas del país y sigue estando por debajo de lo esperado según la prevalencia poblacional.

Aquí aparece un dato interesante. Aunque los diagnósticos registrados en servicios de salud han aumentado con el tiempo, la prevalencia administrativa sigue siendo menor que la prevalencia estimada en la población. En 2018, por ejemplo, los registros mostraban TDAH en 2.5% de los niños y 0.7% de las niñas en Inglaterra.

Esto significa que, al menos con los datos disponibles antes de la pandemia, no hay evidencia sólida de que el TDAH esté sobrediagnosticado a nivel poblacional en el Reino Unido. Si algo sugieren los datos, es que podría existir más bien subdiagnóstico.

Ahora bien, que no exista evidencia de sobrediagnóstico no significa que no existan diagnósticos incorrectos en algunos casos. Como ocurre con muchos trastornos psiquiátricos, no contamos con biomarcadores Dxs. El diagnóstico sigue siendo clínico y requiere una evaluación cuidadosa del desarrollo, de los síntomas y del impacto funcional, además de descartar otras condiciones que puedan explicar el cuadro.

Otro punto importante es que los síntomas de atención, impulsividad o hiperactividad no aparecen de forma binaria. Se distribuyen a lo largo de un continuo en la población, algo parecido a lo que ocurre con variables fisiológicas como la presión arterial o el peso corporal. Los sistemas diagnósticos establecen umbrales clínicos cuando esos síntomas generan deterioro significativo en el funcionamiento cotidiano.

Mientras tanto, el sistema de salud enfrenta otro problema menos visible en el debate público: la brecha entre quienes necesitan atención y quienes realmente la reciben. A nivel internacional, un metaanálisis encontró que solo uno de cada cinco niños y adolescentes con TDAH recibe tratamiento farmacológico.

A esto se suma la presión creciente sobre los servicios clínicos. En encuestas realizadas en el 🇬🇧, una proporción importante de familias reportó esperar entre uno y tres años para una evaluación diagnóstica.

El punto de fondo es que el debate no debería reducirse a una dicotomía simplista entre “sobrediagnóstico” y “subdiagnóstico”. El TDAH puede diagnosticarse incorrectamente en algunos casos, especialmente cuando la evaluación es superficial o no se consideran diagnósticos diferenciales. Pero al mismo tiempo, muchas personas con TDAH siguen sin recibir diagnóstico ni apoyo adecuado.

En salud mental, el reto no es etiquetar más o menos. El reto es evaluar mejor. Eso exige formación clínica, tiempo para valorar a cada paciente y sistemas de salud capaces de responder a la demanda real.

La conversación sobre TDAH debería moverse en esa dirección.

Fuente:
https://t.co/xc5adaRRrz

[Colectivo DIME+ @colectivoDIME]

"Cría cuervos… cuando tu marco educativo se vuelve contra la bajada de ratios"

✍️ @nolo14 en @diarioeduca

 https://t.co/QvBijfpDq0