بروفيسور / بخيت العشوان الدوسري

بروفيسور في المعلوماتية الصحية | مؤسس تعليم المعلوماتية الصحية بالسعودية | إستراتيجي في التحول الرقمي الصحي | رائد في تطوير وتمكين المعلوماتية الصحية

[بروفيسور / بخيت العشوان الدوسري @dosarib]

@HIsLayan ماشاء الله تبارك الرحمن

شكرًا لك على التقديم والتنظيم المميز، كنتِ منسقة رائعة وتعاملتِ مع أسئلة الطلاب باحترافية. فخور بك وبالتوفيق والنجاح لك وللجميع.

[وزارة الدفاع @modgovksa]

شامخةٌ بجنودها.. صمامُ أمنِها وأمانِها. 🇸🇦

#وزارة_الدفاع

[وزارة الدفاع @modgovksa]

صقورٌ تعانق هام السحاب.. #وزارة_الدفاع

[وزارة الدفاع @modgovksa]

أبطالُ عزمٍ وحزم. #وزارة_الدفاع

[وزارة الدفاع @modgovksa]

صائمون، آمنون، مطمئنون. #وزارة_الدفاع

[وزارة الدفاع @modgovksa]

للشدائد رجالها وللميدان بواسلُه.. #وزارة_الدفاع

[وزارة الدفاع @modgovksa]

جنود الوطن حُماة العلم..

#يوم_العلم
#وزارة_الدفاع

[بروفيسور / بخيت العشوان الدوسري @dosarib]

عضو هيئة التدريس: نقطة قوة البرنامج أو بداية انهياره

في المقال السابق تحدّثت عن البرامج التعليمية، وأن الجامعة ليست مصنع شهادات. لكن أي برنامج – مهما كانت خطته جميلة ومكتوبة بإتقان – لن ينجح إذا لم يُسند إلى أعضاء هيئة تدريس مناسبين، لان جودة أي برنامج جامعي تبدأ من جودة من يدرّسه ومن درجة انسجام تخصّصاتهم العلمية ومساراتهم الأكاديمية مع ما يُكلَّفون به، وليس كما يقال (ما قُراء دُرس).

فعضو هيئة التدريس في الجامعة ليس مُلقِّن مقررات، بل هو نموذج مهني وعلمي أمام طلابه. فالطالب لا يتأثر بالمحتوى فقط، بل بالشخص الذي يقدّمه وبخبرته وبممارساته العلمية والعملية. فعندما يدرس الطالب مقرّرًا في تخصص دقيق، ويتولى تدريسه استاذ بناء مسيرته العلمية والبحثية في هذا التخصص، فإن الرسالة تصل بطريقة مختلفة تمامًا؛ في عمق الشرح وفي نوعية الأمثلة التطبيقية وفي طريقة ربط النظرية بالتطبيق.

لكن في المقابل وللاسف نشاهد احياناً، إحدى الإشكالات التي تظهر، وخصوصاً عند تكليف أعضاء هيئة تدريس بتدريس مقررات خارج دوائر تخصّصهم الأصلي والذي يزيد الطين بله بانهم يوافقون على ذلك - حتى لو كان تخصصهم بعيد كل البعد - وفي الجهه المقابله تجد القسم يشجع على ذلك ، لسد عجز أو لملىء الجدول الدراسي. في نظري، قد ينجح هذا الترتيب مؤقتًا على الورق وامام ادارة القسم والكلية، لكنه يترك أثرًا واضحًا على جودة التعليم. فالتخصّص الدقيق يعد شرطاً أساسياً لبناء ثقة الطالب في البرنامج وفي الجامعة، اضافة الى بناء هوية علمية متماسكة للتخصص نفسه.

من وجهة نظري، اختيار عضو هيئة التدريس وتكليفه ينبغي أن ينطلق من أسئلة واضحة، وعلى سبيل المثال:

•ماهو تخصّص عضو هيئة التدريس الدقيق وماهو مساره البحثي وهل لديه خبرة عملية في مجال تخصصه؟ فوجود الخبرة العملية في بعض المقررات التخصصية تعد قيمة مضافة حقيقية للتدريس.

•ما المقررات التي يملك فيها عمقًا علميًا حقيقيًا؟

•كيف سيضيف للبرنامج من خلال التدريس والبحث والإشراف وخدمة المجتمع؟

بهذه الطريقة يصبح عضو هيئة التدريس جزءًا من تصميم البرنامج وليس مجرد اسم في صفحة الجدول الدراسي.

أيضًا، التكامل بين الدور التعليمي والدور البحثي مهم جدًا. فعندما يدرّس عضو هيئة التدريس مقرّرًا في مجاله البحثي، ينتقل الطالب من مستوى التلقين إلى مستوى أعمق؛ حيث يتعرّف على أحدث ما يُطرح في التخصص ويتعلم كيف تُصاغ الأسئلة البحثية وكيف يمكن أن تتحوّل فكرة علمية إلى مشروع أو مبادرة قابلة للتطبيق. وهذا ينعكس لاحقًا في مشاريع التخرج ورسائل الدراسات العليا ونوعية الإنتاج العلمي.

ولا يقل عن ذلك أهمية الجانب القيمي والمهني. فعضو هيئة التدريس يقدّم للطالب دون أن يشعر نموذجًا في الانضباط واحترام الوقت والحوار وأخلاقيات المهنة والامانة العلمية. لذلك - من وجهة نظري - اختيار أعضاء هيئة التدريس وتكليفهم ينبغي أن يُعامل كقرار تربوي وأخلاقي عميق الأثر على البرنامج والطلاب ومستقبل التخصص.

وأخيراً أحب أن أختم بأن جودة البرامج الجامعية لا تُقاس بالنصوص المكتوبة في كتيّب الخطة، بل بمن يقف أمام الطلاب في القاعة. حين يكون عضو هيئة التدريس في المكان المناسب وداخل دائرة تخصّصه وبمسار أكاديمي وبحثي منسجم مع ما يدرّسه، نستطيع أن نثق أن البرنامج يسير في الاتجاه الصحيح.

وفي المقال القادم بمشيئة الله تعالى سأتوقف عند سؤال مُقلِق: لماذا تخرِّج اغلب الكليات الخاصة وبعض الجامعات خريجين لا يتقنون أبجديات تخصصهم؟

وسلامتكم، وربي يحفظكم ويرعاكم.

#مجلس_شؤون_الجامعات #الجامعات_السعودية
#البرامج_التعليمية

[بروفيسور / بخيت العشوان الدوسري @dosarib]

الجامعة ليست مصنع شهادات: إعادة تعريف هدف البرامج التعليمية

عندما نتحدث عن البرامج التعليمية في الجامعات السعودية، فنحن لا نتحدث عن خط إنتاج لشهادات جديدة او لاهداف ربحية، بل عن مشروع وطني لبناء الإنسان. فالسؤال الجوهري في رأيي ليس: كم برنامجًا افتتحنا؟ بل: ماذا أضافت هذه البرامج لطلابنا ولوطننا الحبيب؟

الجامعة في الأصل مكان لصناعة الكفاءات. لذى فان البرنامج التعليمي الجيد لا يكتفي بتقديم معلومات ومحاضرات، بل يساعد الطالب أن يبني طريقة تفكيره ومهاراته والقيم التي يعيش بها. فالوطن يحتاج الى خريجًا يعرف كيف يفكر ويناقش ويتعاون ويتحمّل المسؤولية، قبل أن يطلب منه أن يملأ نموذجًا أو يتقن نظامًا.

كما أن تصميم البرامج لم يعد شأنًا داخليًا مغلقًا. فمن الطبيعي اليوم أن تُبنى البرامج وهي تضع في اعتبارها احتياجات سوق العمل في القطاعات المختلفة (الصحة والتقنية، والصناعة والطاقة والسياحة وغيرها). فكلما اقتربت الخطة الدراسية من الواقع وارتبطت بمشكلات حقيقية وتطبيقات عملية، كان الخريج أقدر على الدخول لسوق العمل بدون فجوة كبيرة بين ما تعلّمه وما يُطلب منه.

من جهة أخرى، تسهم هذه البرامج في تحقيق توجه الدولة نحو اقتصاد المعرفة. فالطالب الذي يتدرّب على البحث والتحليل والمبادرة وريادة الأعمال لا يعود مجرد متلقٍّ، بل يصبح جزءًا من الحل فبامكانه ان يقدّم فكرة أو مشروعًا أو خدمة جديدة تضيف لقطاعه ولوطنه (هكذا تتحول الجامعة من مجرد قاعات إلى بيئة تفكير وإنتاج).

كذلك لا يمكن فصل البرامج عن دور الجامعة في خدمة المجتمع. فكل برنامج يجب أن يكون له امتداد مجتمعي؛ عبر موضوعات أبحاثه وأنشطته ومشاريعه الطلابية. عندما يناقش الطالب قضية صحية أو اجتماعية أو اقتصادية ويقدّم فيها مقترحًا أو مبادرة، فهو يتعلم ويخدم في الوقت نفسه.

ولا يتوقف دور البرامج التعليمية عند البكالوريوس؛ فبرامج الدراسات العليا والدبلومات المهنية ومسارات التطوير المستمر باتت امتدادًا طبيعيًا لمسيرة الخريج المهنية والعلمية، فسوق العمل يتغيّر بسرعة والمهن تتطور، ومن لم يجد فرصة لإعادة التأهيل أو التخصص الدقيق سيتعب في مواكبة هذه التغيرات. وهنا يأتي دور الجامعات في توفير مسارات مرنة للتعلم مدى الحياة.

واحب أن أختتم بأن البرامج التعليمية في الجامعات السعودية ليست إجراءات ولا أوراق اعتماد، بل أمانة ومسؤولية. كل خطة تُعتمد، وكل برنامج يُفتح وكل طالب يُقبل، هو التزام علمي وأخلاقي أمام هذا الجيل وأمام الوطن. ما نطمح إليه ليس مجرد خريج يحمل شهادة، بل أن نرى أثر هذه البرامج في سلوكه وفي كفاءته في ميدان العمل وفي قدرته على الإضافة والتطوير في مكان عمله أيًّا كان.

وسأعود في مقال لاحق للحديث عن دور أعضاء هيئة التدريس، وأهمية أن يكون اختيارهم وتكليفهم منسجمًا مع تخصّصاتهم العلمية ومساراتهم الأكاديمية، لأن جودة أي برنامج تبدأ من جودة من يدرّسه.

وسلامتكم، وربي يحفظكم ويرعاكم.

#مجلس_شؤون_الجامعات #الجامعات_السعودية
#البرامج_التعليمية

[بروفيسور / بخيت العشوان الدوسري @dosarib]

العفو ربي يرفع قدرك

[بروفيسور / بخيت العشوان الدوسري @dosarib]

المسار المهني في التأمين الطبي:
لخريجي المعلوماتية الصحية

في مقالي السابق تحدثت عن مسارك المهني بعد المعلوماتية الصحية: بين التقنية والقيادة، وبيّنت أبرز الاتجاهات التي يمكن للخريج أن ينطلق منها بعد التخرج. وكما وعدتكم، يأتي هذا المقال استكمالاً للسلسلة، وسوف اتحدث اليوم عن واحداً من المسارات المهمة والنامية في سوق العمل، وهو مسار شركات التأمين الطبي.

أصبح قطاع التأمين الطبي واحداً من أكثر القطاعات ارتباطاً بالمعلوماتية الصحية، بعد أن انتقل من إجراءات تقليدية إلى عمليات تعتمد على البيانات وجودة التوثيق ودقة الترميز. ومع توسع التأمين الصحي ونماذج الدفع الحديثة، بات هذا المسار من الخيارات الأكثر أهمية للخريج الذي يمتلك الأساس العلمي الصحيح.

حيث تحتاج شركات التأمين إلى كوادر قادرة على فهم السجلات الطبية وتحليل المطالبات وكشف الأخطاء وتقييم الاستخدام اضافة الى ربط المعلومات بين مقدمي الخدمة وشركات التأمين. ومن هنا يظهر دور خريج المعلوماتية الصحية بوصفه نقطة الربط بين الجانبين الصحي والرقمي والمالي.

وللأسف، لا تزال العديد من شركات التأمين الطبي تخلط بين منهجيات السداد Reimbursement Methods وبين المهام المالية والمحاسبية التقليدية، مما يؤدي إلى تضييق مفهوم الدور الصحي وتحويله إلى مهام محاسبية ومالية بحتة. في حين أن جوهر التأمين الطبي يعتمد على فهم الترميز ومسارات الرعاية الصحية وأنماط الاستخدام وجودة المطالبات، اضافة الى ربطها بنماذج الدفع الصحي، وليس مجرد المعالجة المالية للطلبات.

ولكي يتجه الخريج نحو هذا المسار بثبات، هناك مادتان محوريتان يجب أن تتبناهما البرامج الأكاديمية:

المادة الأولى هي Medical Coding & Classification Systems (الترميز الطبي) وهي المادة التي تمنح الطالب القدرة على فهم لغة السجلات الطبية وتحويلها إلى بيانات معيارية ضمن ICD وCPT وDRGs وغيرها. لان هذه المادة هي الأساس في ضبط المطالبات وتسعير الخدمات وتحسين جودة البيانات، اضافة الى بناء التحليلات اللازمة لقرارات التأمين.

أما المادة الثانية فهي Reimbursement Methods (منهجيات السداد والفوترة) وهي المادة التي تشرح نماذج السداد وآليات الدفع في القطاع الصحي. من خلالها يفهم الطالب العلاقة بين الترميز والتكلفة والسياسات الصحية، اضافة إلى نماذج الدفع المبنية على الجودة. وهي مادة تختلف تماماً عن المحاسبة او المالية، لأنها تتعلق بفهم طبي وتشغيلي واقتصادي متكامل لمنظومة الرعاية.

فالجمع بين هاتين المادتين يمنح خريج المعلوماتية الصحية قدرة حقيقية على دخول قطاع التأمين الطبي بثقة، وفهم دورة المطالبة من لحظة دخول المريض وحتى تسوية المطالبة، مع القدرة على تحليل الأنماط وتصحيح الأخطاء وتحسين النماذج التشغيلية.

الخلاصة أن مسار شركات التأمين الطبي، أصبح من أهم المسارات المهنية المتاحة لخريجي المعلوماتية الصحية. لكن نجاحه يعتمد على تأسيس صحيح في الترميز الطبي ومنهجيات السداد والفوترة، وعلى وعي بأن هذا القطاع ليس فرعاً من المحاسبة او المالية، بل امتداداً للبيانات الصحية وجودة التوثيق والتحليل والحوكمة.

وسلامتكم، وربي يحفظكم ويرعاكم،

#رؤية_2030
#التحول_الرقمي
#الصحة_الرقمية
#المعلوماتية_الصحية
#الذكاء_الاصطناعي_الصحي

[بروفيسور / بخيت العشوان الدوسري @dosarib]

حبيت أنوه بالاسباب التي ادت بعض شركات التامين في السعودية الى تفضيل توظيف مرمّزين من خلفيات سريرية مثل الطب والتمريض والصيدلة، لاعتقاد مبكر بأن مراجعة المطالبات تحتاج تقييماً طبياً مباشراً، ومع الوقت أصبح هذا التوجه ممارسة متوارثة خاصة بعد دمج الترميز مع مهام المطالبات والقرار المالي.

وحبيت أنبّه ـ وهذا دوري ـ أن الترميز الطبي المتعلق بشركات التامين الطبي يعتمد على ICD وCPT وDRGs ونماذج السداد وسياسات الدفع وجودة البيانات ومراجعة الاستخدام، وهي مهارات ترتبط بإدارة المعلومات الصحية وفق منهجيات AHIMA وليست مبنية على الخلفيات السريرية. ولذلك يتجه القطاع تدريجياً لتصحيح المسار والاعتماد على كوادر المعلوماتية وادارة المعلومات الصحية المؤهلة أكاديمياً. وسوف اتناول لاحقاً بمشيئة الله تعالى برنامج الترميز الطبي ومتطلبات رخصة المزاولة للمرمّز الطبي.

[بروفيسور / بخيت العشوان الدوسري @dosarib]

مسارك المهني بعد المعلوماتية الصحية: بين التقنية والقيادة

وصلتني عشرات الاستفسارات من طلبة وخريجي المعلوماتية الصحية حول المسار المهني الأنسب بعد التخرج. وقد تابعت تجارب عديدة ورافقت تحولات هذا التخصص منذ بداياته وشاهدت عن قرب كيف يتشكل مستقبل العاملين فيه داخل القطاع الصحي وخارجه. ومع اتساع دور المعلوماتية في منظومة التحول الصحي، أصبح السؤال أكثر إلحاحا من قبل (إلى أين أتجه بعد إنهاء دراستي؟)

من خلال خبرتي وملاحظاتي لسوق العمل، تتبلور الإجابة غالبا في مسارين رئيسيين، لا يتقاطعان في البداية، لكن يمكن أن يلتقيا لاحقا في قمة القيادة الرقمية الصحية لمن يجمع بينهما بذكاء.

المسار الأول: التقني وتحليل البيانات:

هذا المسار يناسب من يجد شغفه في البرمجة وتحليل البيانات وفهم الأنظمة، اضافة إلى بناء الحلول التقنية. ومن هنا يبدأ الخريج غالبا في أدوار مثل محلل نظم او مطور تطبيقات صحية او محلل بيانات او أخصائي تكامل أنظمة. ويتطلب هذا الطريق إتقانا لأدوات التحليل وفهم قواعد البيانات والتعرف على معايير الربط الصحي مثل HL7 وFHIR، اضافة الى امتلاك قدرة على تحويل احتياجات المنشأة إلى نماذج برمجية وتقنية.

في هذا المسار، يتطور الفرد تدريجيا نحو أدوار أكثر تقدما في علم البيانات والذكاء الاصطناعي في الصحة والأمن السيبراني الصحي والتقنيات السحابية. وقد رأينا من بدأ موظفا فنيا في قسم نظم المعلومات، ثم أصبح قائدا في مشاريع الذكاء الاصطناعي للتنبؤ بالطلب السريري وإدارة الأسرة أو مسؤولا عن منصات بيانات استراتيجية وطنية.

المسار الثاني: التشغيلي والقيادي والتحول:

هذا المسار يناسب من يميل لإدارة المشاريع وفهم العمليات الصحية والتنسيق بين الأطراف اضافة الى تحسين تجربة المرضى ومقدمي الخدمة. حيث يبدأ الممارس غالبا كأخصائي معلوماتية صحية داخل المستشفى أو منسق تطبيق نظام طبي أو عضو في فريق إدارة التغيير، ومن ثم يتدرج إلى إدارة مشاريع رقمية او قيادة مبادرات تحسين الجودة الرقمية او إدارة المعلومات الصحية.

هذا الطريق يتطلب مهارات اتصال وقيادة وتحليل عمليات، إضافة إلى فهم عميق لطبيعة العمل الصحي ومسارات المرضى والبيئة التنظيمية. وقد رأينا نماذج ناجحة بدأت في التدريب داخل أقسام المعلومات الصحية، ثم قادت مشاريع التحول الإلكتروني في التجمعات الصحية، ووصلت إلى مناصب قيادية في قطاع الصحة والتقنية والاستشارات ووكلاء وزارة.

الخلاصة:

ليس هناك مسار أفضل من الآخر. هناك مسار يناسب قدراتك وشغفك واستعدادك للاستثمار في نفسك. ما يحدد النجاح ليس الشهادة وحدها، بل مهاراتك ومرونتك في التعلّم اضافة الى قدرتك على رؤية ما وراء النظام (قيمة البيانات واحتياج المريض ومتطلبات التحول).

نصيحتي، فكّر بعمق واختر مسارك بوعي. ولا تستعجل النتائج. فالمستقبل يفتح أبوابه لمن يبني نفسه اليوم بتركيز، لان الصحة الرقمية تعتبر ركيزة أساسية في رفع كفاءة النظام الصحي وتحقيق طموحات التحول الوطني.

وفي المقال المقبل بمشيئة الله تعالى، سوف أتطرق إلى مسار التأمين الصحي ومسار الجودة وإدارة التغيير، بوصفهما مسارين واعدين ومكملين ضمن منظومة المهن الصحية الرقمية والتحول الصحي.

وسلامتكم، وربي يحفظكم ويرعاكم،

#رؤية_2030
#التحول_الرقمي
#الصحة_الرقمية
#المعلوماتية_الصحية
#الذكاء_الاصطناعي_الصحي

[بروفيسور / بخيت العشوان الدوسري @dosarib]

@aairaa19 وانا سعدت كثير بوجودي مع قادة المستقبل واتمنى انكم استفدتوا. ربي يوفقكم والنجاح والتألق والتميز فالكم جميعاً

[بروفيسور / بخيت العشوان الدوسري @dosarib]

مسارك المهني بعد المعلوماتية الصحية: بين التقنية والقيادة

وصلتني عشرات الاستفسارات من طلبة وخريجي المعلوماتية الصحية حول المسار المهني الأنسب بعد التخرج. وقد تابعت تجارب عديدة ورافقت تحولات هذا التخصص منذ بداياته وشاهدت عن قرب كيف يتشكل مستقبل العاملين فيه داخل القطاع الصحي وخارجه. ومع اتساع دور المعلوماتية في منظومة التحول الصحي، أصبح السؤال أكثر إلحاحا من قبل (إلى أين أتجه بعد إنهاء دراستي؟)

من خلال خبرتي وملاحظاتي لسوق العمل، تتبلور الإجابة غالبا في مسارين رئيسيين، لا يتقاطعان في البداية، لكن يمكن أن يلتقيا لاحقا في قمة القيادة الرقمية الصحية لمن يجمع بينهما بذكاء.

المسار الأول: التقني وتحليل البيانات:

هذا المسار يناسب من يجد شغفه في البرمجة وتحليل البيانات وفهم الأنظمة، اضافة إلى بناء الحلول التقنية. ومن هنا يبدأ الخريج غالبا في أدوار مثل محلل نظم او مطور تطبيقات صحية او محلل بيانات او أخصائي تكامل أنظمة. ويتطلب هذا الطريق إتقانا لأدوات التحليل وفهم قواعد البيانات والتعرف على معايير الربط الصحي مثل HL7 وFHIR، اضافة الى امتلاك قدرة على تحويل احتياجات المنشأة إلى نماذج برمجية وتقنية.

في هذا المسار، يتطور الفرد تدريجيا نحو أدوار أكثر تقدما في علم البيانات والذكاء الاصطناعي في الصحة والأمن السيبراني الصحي والتقنيات السحابية. وقد رأينا من بدأ موظفا فنيا في قسم نظم المعلومات، ثم أصبح قائدا في مشاريع الذكاء الاصطناعي للتنبؤ بالطلب السريري وإدارة الأسرة أو مسؤولا عن منصات بيانات استراتيجية وطنية.

المسار الثاني: التشغيلي والقيادي والتحول:

هذا المسار يناسب من يميل لإدارة المشاريع وفهم العمليات الصحية والتنسيق بين الأطراف اضافة الى تحسين تجربة المرضى ومقدمي الخدمة. حيث يبدأ الممارس غالبا كأخصائي معلوماتية صحية داخل المستشفى أو منسق تطبيق نظام طبي أو عضو في فريق إدارة التغيير، ومن ثم يتدرج إلى إدارة مشاريع رقمية او قيادة مبادرات تحسين الجودة الرقمية او إدارة المعلومات الصحية.

هذا الطريق يتطلب مهارات اتصال وقيادة وتحليل عمليات، إضافة إلى فهم عميق لطبيعة العمل الصحي ومسارات المرضى والبيئة التنظيمية. وقد رأينا نماذج ناجحة بدأت في التدريب داخل أقسام المعلومات الصحية، ثم قادت مشاريع التحول الإلكتروني في التجمعات الصحية، ووصلت إلى مناصب قيادية في قطاع الصحة والتقنية والاستشارات ووكلاء وزارة.

الخلاصة:

ليس هناك مسار أفضل من الآخر. هناك مسار يناسب قدراتك وشغفك واستعدادك للاستثمار في نفسك. ما يحدد النجاح ليس الشهادة وحدها، بل مهاراتك ومرونتك في التعلّم اضافة الى قدرتك على رؤية ما وراء النظام (قيمة البيانات واحتياج المريض ومتطلبات التحول).

نصيحتي، فكّر بعمق واختر مسارك بوعي. ولا تستعجل النتائج. فالمستقبل يفتح أبوابه لمن يبني نفسه اليوم بتركيز، لان الصحة الرقمية تعتبر ركيزة أساسية في رفع كفاءة النظام الصحي وتحقيق طموحات التحول الوطني.

وفي المقال المقبل بمشيئة الله تعالى، سوف أتطرق إلى مسار التأمين الصحي ومسار الجودة وإدارة التغيير، بوصفهما مسارين واعدين ومكملين ضمن منظومة المهن الصحية الرقمية والتحول الصحي.

وسلامتكم، وربي يحفظكم ويرعاكم،

#رؤية_2030
#التحول_الرقمي
#الصحة_الرقمية
#المعلوماتية_الصحية
#الذكاء_الاصطناعي_الصحي

[بروفيسور / بخيت العشوان الدوسري @dosarib]

@amroabdelazim_ @Talah_Ghazzawi @Infopulse25_ ربي يوفقك ويرفع قدرك