ゴリラT

小学校教員7年目/4年担任/学校の当たり前を子どもの姿から考える/主体性・支援・学び/校内研は算数/教育とICTを勉強中/note準備中

[ゴリラT @gorilla_teach]

必要なときに、その知識を使えること。

分からなければ調べる。
必要な情報を見つける。
そして、それをもとに考える。

これも立派な学ぶ力です。

だから私は、「どれだけ覚えたか」だけではなく、「知識をどう使っているか」も大切にしたいと思っています。

[ゴリラT @gorilla_teach]

「知識がある」と「知識を使える」は、同じではありません。

例えば、九九。

暗唱はできなくても、九九表を見ながら正しく答えを求められる子がいます。

反対に、九九は言えても、文章問題になると使えない子もいます。

大切なのは、知識を持っていることだけではなく、

[ゴリラT @gorilla_teach]

相手の考えを理解し、自分の考えを更新できる力です。

学びは、一人でつくるものでも、教師から与えられるものでもない。

人との対話の中で、少しずつ深まっていくものだと思っています。

[ゴリラT @gorilla_teach]

「聞いていますか？」

教師はよくそう声をかけます。

でも、本当に大切なのは、

「聞いているか」ではなく、「聞けているか」。

耳に入っているだけでは、学びは生まれません。

[ゴリラT @gorilla_teach]

相手は何を考えているのか。
なぜそう考えたのか。
自分の考えと何が違うのか。

そこまで受け止めて初めて、「聞く」が学びになります。

話し合いで育てたいのは、発言する力だけではありません。

[ゴリラT @gorilla_teach]

でも、「分からなくなったらどうすればいいか」を知っている人は、何度でも学び直せます。

だから私は、知識だけでなく、学び方を育てたいと思っています。

[ゴリラT @gorilla_teach]

「学び方を教えたい。」

そう話すと、

「勉強のやり方を教えることですか？」

と聞かれることがあります。

私は少し違うと思っています。

学び方とは、特別なテクニックではありません。

分からないときにどう動くか。

[ゴリラT @gorilla_teach]

教科書を見る。
ノートを見返す。
調べる。
友達に聞く。
試してみる。
もう一度考える。

その選択肢を自分で選び、行動できること。

知識は忘れます。

[ゴリラT @gorilla_teach]

なぜなら、「分からない」を乗り越える経験こそが、学び方を身に付ける機会だからです。

困ることは悪いことではありません。

困ったときに、自分で考え、調べ、人を頼り、解決する。

その経験を積み重ねることが、「一人でも学べる力」につながると考えています。

[ゴリラT @gorilla_teach]

「先生、分かりません。」

もちろん、助けが必要なときは支援します。

でも、すぐに答えは教えません。

「教科書を見てみようか。」
「前のページにヒントはあるかな。」
「友達の考えも聞いてみよう。」

そんなふうに返すことがあります。

[ゴリラT @gorilla_teach]

だから私は、知識だけではなく、「どう学ぶか」を子どもたちと一緒に考える教室をつくりたい。

教えることより、学べるようになること。

それが、これからの教育で一番大切なことだと思っています。

[ゴリラT @gorilla_teach]

「学びは与えられるもの。」

学校では、そんな空気が今も少なからず残っています。

だから、
「何をやればいいですか？」
「次は何ですか？」
と、大人からの指示を待つ子が育ちやすい。

でも、本来の学びは違う。

[ゴリラT @gorilla_teach]

分からなければ調べる。
友達に聞く。
教科書を見返す。
試してみる。
失敗して、また考える。

そうやって、自分で獲得していくものだと思っています。

[ゴリラT @gorilla_teach]

だから私は、

問題が起きたときほど、

「どうしてそうしたの？」

と聞きたい。

叱ることより先に、

背景を知りたい。

教師の仕事は、

子どもを裁くことではなく、

子どもを理解すること。

そこから初めて、

本当の意味での支援が始まるのだと思う。

[ゴリラT @gorilla_teach]

生徒指導や学級でのトラブル対応を見ていて思うことがある。

教師は時々、

「何があったのか」

より先に、

「誰が悪いのか」

を探してしまう。

もちろん、善悪の判断が必要な場面もある。

でも、

私たちは裁判官ではない。

[ゴリラT @gorilla_teach]

大切なのは、行動の良し悪しを判断することだけではなく、

「なぜそうしたのか」

を理解しようとすることだと思う。

困っている子には理由がある。

暴言にも。

授業を抜け出すことにも。

宿題をやらないことにも。

理解することが、許すことだとは思わない。

でも、理解なしに支援はできない。

[ゴリラT @gorilla_teach]

だから私は、

すぐに答えを言わないことがある。

「どうしたい？」「君はどう思う？」

と聞き返す。

遠回りだし、うまくいかないこともある。

それでも、誰かに決めてもらう経験より、自分で考え、選ぶ経験を大切にしたい。

子どもたちには、少しずつでも、自分の足で歩けるようになってほしい。

[ゴリラT @gorilla_teach]

最近、

「次何やればいいですか？」

「これしていいですか？」

と聞いてくる子が多い。

もちろん、確認が必要な場面もある。

でも、

自分で考えられそうなことまで聞いてくる。

その姿を見るたびに、

少し違和感を覚える。

[ゴリラT @gorilla_teach]

その子たちは、

考えられないわけではない。

むしろ、考えられる子も多い。

ただ、

今まで誰かが決めてくれていただけなのかもしれない。

学校は良くも悪くも、

教師が次に何をするかを決める場所だ。

だから、

「自分で決める」

という経験が少なくなっているのかもしれない。

[ゴリラT @gorilla_teach]

今週もお疲れ様でした。

今週、子どもから学んだこと。

「できない」ではなく、
「まだ方法が見つかっていないだけ」

子どもたちは、こちらが思っている以上に考えている。