高校理事長 日野がつぶやき中

広域制通信制高校・明蓬館(めいほうかん)高校理事長 アットマーク国際高校理事長

[高校理事長 日野がつぶやき中 @hinotch01]

CAMPFIREで「延岡で「助けて」と言えない子ども家庭を地域で支え続けたい。」の支援者になりました！ https://t.co/b8oySm6WE6 #クラウドファンディングCAMPFIRE @campfirejpより

[高校理事長 日野がつぶやき中 @hinotch01]

わが子の教育権があなたにないとしたらどうする？

わが国では親の教育権の存在があいまいなままです。
自然権としての親の教育権を米国の最高裁が明確に裁定したのちの1980年代、米国50州でホームスクールが合法化されました。
2000年代から始まるチャータースクール(公設民営学校)など教育の多様化を推進する力となりました。
いつまで、私たちは親の教育権という課題に無関心を装い続けるのでしょうか？

2021年8月　日本SEM協会主催　日野公三講演会「教育権は誰のもの？」より

[高校理事長 日野がつぶやき中 @hinotch01]

💫明蓬館高等学校理事長・日野公三からのメッセージ

⭐講演のポイント 7点

①「困った子」は「困っている子」
②二次障害を知ることが、子どもを守る
③安全基地の数が、心の強さになる
④「学校に行くこと」は目的ではなく、単なる手段の一つに過ぎない
⑤子どもたちを変える努力よりも、環境を変えるだけでいい。
⑥発達障害があるから、成功できた人がいる
⑦こんな承認の言葉が、安全基地をつくる
⑧誰も言わないけど本当は大事な通信制高校を選ぶ基準

発達に特性のある子を育てることは、孤独じゃない。

そして、高校の過ごし方で、未来の道は一つじゃない。
チョイス、オプション、選択肢は広がる。

この講演は、親御さんの心の荷物が少し軽くなることを約束します。

25年間、4000人以上の生徒に向き合ってきた現場から。
誰よりも、生徒たちから、保護者達から受け取った大切なメッセージをお伝えします。

8月1日（土）10:00〜12:00

大阪産業創造館6階 会議室E
〒541-0053 大阪市中央区本町1-4-5
地図：https://t.co/SMp2GDhCBO
Osaka Metro「中央線」、「堺筋線」の「堺筋本町駅」から、徒歩約5分となります。

参加無料

🔳お申込み
https://t.co/MgC353bq9d

🔳告知
https://t.co/9YSeczJPPt

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明蓬館高等学校には、SNECとSTECがあります。

[高校理事長 日野がつぶやき中 @hinotch01]

☆☆☆ 自分の脳は暗示にかかりやすい

言葉を吐いた時点で、最初に聞き、認識するのは自分の脳だ。

長い時間をかけて否定語を聞き、認識し続けていくと、その都度、体温を下げ、不安と緊張を自分の脳に刷り込ませていくことになる。

「疲れた」の代わりに、「燃焼した」「充実していた」「やりきった」と言う。

学校という場で、「お疲れ様」という言葉を安易に習慣化させるのは怖い。
学ぶことが喜びや成長感、達成感でなく、苦役であり、対価や代償を想起させる潜在心理を生むことになる可能性がある。

「退屈だ」の代わりに、「今日は骨休めできる」「体を思い切り伸ばせる」「今日は何も考えないようにしよう」と言う。

「失敗した」の代わりに、「おかげで次に同じことをしなくて済む」「大きな教訓を得た」「ここで気づけてよかった」と言う。

ちょっと言葉を工夫するだけで自分の脳が傷つかなくて済む。

くれぐれも語尾を否定語にしないようにする。
「○○してはだめ」「○○しなくてはだめ」そろそろ学校現場で使うのを止めようではないか。
百害あって一利なしである。

他人への否定語は相手はおろか自分の脳にも大きなダメージを与える。
特に、子どもたちの脳機能を委縮させる。

思うこと、口に出して言うことで「自我」に良い暗示を与える。
「自分」と「自己」と「自我」はそれぞれ別物だが、すべてに暗示をかけるようにすれば、時に一歩後退、二歩前進しながら、渦巻きながら斜めらせん状に成長発展していく。

自分の脳は暗示にかかりやすいのである。

　日野 公三　
　EuLa明蓬館中等部 チェアマン
　明蓬館高等学校 理事長
　アットマーク国際高等学校 理事長

↓ 明蓬館高等学校 博多SNEC「WCV(ウィークデー・キャンパス・ヴィジット)」

[高校理事長 日野がつぶやき中 @hinotch01]

9月12日(土)

東京・国立SNEC主催

[高校理事長 日野がつぶやき中 @hinotch01]

情報遮断、情報封鎖の網を破れ

学校説明会や入学相談に来られる保護者たちと話すたび。
大学で続々と発足している発達障害学生支援室のこと。
従業員40名以上の企業の、障害者雇用率制度と実際の現場のこと。
2024年度に改定し、努力義務が義務に変わった項目が多い「障害者差別解消法」の中の合理的配慮。

それらを詳しく、具体的に解説するようにしている。

発達障害の理解と支援の受け皿は確実に広がることをお話しすると顔の表情がいっぺんに明るくなる。

SNECを有する明蓬館高等学校には発達障害の卒業生を採用したいという企業の社長や人事担当の来校が増えている。
明蓬館高校にも上場企業の特例子会社からの求人が増え、実際に就職していることをお話する。

なんとなくは知っていたが、詳しく聞いたのは初めてです、と言われる。
高校進学を前にすると追いつめられ、悲観するばかりです、と。

中学の特別支援級にいると高校に進学できない。
内申点がでないと高校に進学できない。とか。
はたまた不登校だと高校に進学できない。とか。
かといって進路の選択肢を広げることに手を貸そうとしない中学が存在する。
なんていう悪質な恫喝だろう。

校内での合理的配慮を特別扱いと勘違いし、特性に合わせた環境設定であると考えない。
わがまま、困った生徒扱い視する頑迷固陋な因習から抜け出せずにいる。
公平の前に公正であろうと努めようとしない。

抑圧に支配されている、当該家族の日常を想像すると胸が張り裂けそうになる。

何かどこかで旧来の常識や慣例や既得権者や保守的な壁が立ちふさがって、多くの保護者が苦しみ、もがいている。
教員たちは罪の意識なく保護者を上から目線で恫喝している感さえある。
新しい情報を遮断し、情報封鎖のにおいも感じる。
いかんぜよ。時代は21世紀ですぞ。
迷信や迷妄を打ち破らなきゃ。

明蓬館は、保護者が勇気百倍元気になる熱源になる、とそのたびに心の中で叫び、誓い、刻む。

　日野公三
　EuLa明蓬館中等部 チェアマン
　明蓬館高等学校 理事長
　アットマーク国際高等学校 理事長

[高校理事長 日野がつぶやき中 @hinotch01]

🌠「発達障害のある子どもたちにとって学びやすい環境は定型発達者にとっても良い環境である」と言える訳

発達障害のある子どもたちへの合理的配慮や支援が、単なる「特別扱い」ではなく、すべての子どもにとって有益な教育環境の質的向上につながるというユニバーサルデザイン的な発想に基づいています。
発達障害のある子どもたちは、感覚過敏、注意の偏り、コミュニケーションの困難、新規場面への恐怖、予測困難な状況への不安など、学びにおいてさまざまなバリアを感じやすい存在です。そうした子どもたちのために、環境を分析し、視覚的な手がかりや静かな空間の確保、個別のペースを尊重した支援ツール、学びの設計などが求められます。

しかし、これらの工夫や支援あるいは声掛けは、実は定型発達の子どもたちにとっても学びやすさを高める要素です。
たとえば、
明確なルール提示はすべての子に安心感を与え、
事前の丁寧なオリエンテーションは、脱落者を防ぎ、
選択肢のある課題設定は主体性を育み、
個に応じたフィードバックは学習意欲を促進します。

授業の進め方、質疑応答の方法、面談の方法などフィードバック方法を創意工夫することによって万人に共通し、汎化できるものが見つかります。
つまり、発達障害のある子どもたちの視点から環境を見直すことは、教育環境全体の質を底上げする契機となり得るということです。

支援の意味を「弱者への配慮」ではなく、「すべての子の学びの可能性を拓く鍵」として位置づけています。
非定型発達者の定義を広げ、認知の偏りのある人、認知症者、小さな子ども、外国人とおくと、やがて誰しもが接する可能性のある人です。
年を取ると認知面の偏り、ゆがみが多かれ少なかれ発症します。
若くして、発達障害者への合理的配慮を学び、実践し、体感することは将来に向けて有用な機会にもなります。

もっと学校において具体的なところで申し上げます。
授業中の雑音の少ない環境（静音性の高い教室）
視覚的に整理された教材（構造化されたスライド、色分け、図示）
スケジュールやタスクの明示（ホワイトボードへのToDo提示や予定表の配布）
これらによって、発達障害のある子どもたちの混乱や不安を減らす効果があります。

でも実は定型発達の生徒にも「認知負荷（cognitive load）」を減らし、理解や記憶の定着を促進する効果があります。
また、発達障害のある子どもたちには、学習スタイル分析などにより自分の集中のリズムや学習ペースを把握するための支援が必要です。
人それぞれに異なる学習スタイルという考え方と手法は、実は定型発達の生徒にも有用なものなのです。

　日野公三
　EuLa明蓬館中等部 チェアマン
　明蓬館高等学校 理事長
　アットマーク国際高等学校 理事長

[高校理事長 日野がつぶやき中 @hinotch01]

特別支援のあるオンラインフリースクール
EuLa明蓬館中等部

📅8月の説明会・体験会スケジュールを公開しました！

「学校に行きづらい」
「今の環境が合わないかもしれない」
「通信制中等部ってどんな学校？」

そんな疑問や不安をお持ちの中学生・保護者の皆さまへ。
EuLa明蓬館中等部では、毎週火・木曜日のオンライン説明会と、マインクラフトを使った「町クラ体験会」を開催しています✨

実際の学び方や学校生活について、スタッフが丁寧にご紹介します。
🌱 オンラインだから全国どこからでも参加OK
🌱 顔出しなしでも参加できます
🌱 個別相談・体験入学も随時受付中

📌 8月の出願締切は【8月10日】です。
「まずは話だけ聞いてみたい」という方も大歓迎。
お気軽にご参加ください😊

🔗 お申込み・詳細はこちら
https://t.co/opzMv4ELg0
#EuLa明蓬館中等部 #通信制中等部 #不登校 #不登校支援 #ホームスクール #オンライン学習 #メタバース教育 #中学生 #通信制 #学校説明会 #マインクラフト #町クラ #個別相談 #進路相談 #フリースクール #居場所づくり

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学習のＸ理論とＹ理論

教育界のリーダーたちは、自らの成育歴と思春期・青年期に受けた思想的葛藤の中で、Ｘ理論かＹ理論のどちらかを信奉します。
指導力（教えること）と支援力（はぐくむこと）の両方を獲得しようとするために、両理論のブレンドの黄金律を獲得しようともがき続けたのが古今東西の教育者たちです。
どちらが絶対正しいというモノではありません。

即ち、Ｘ理論とは

•学習とは本来つまらないもの
•平均的な人は、怠惰で志が低い
•人は監視されていないと怠惰である
•学習の主要な目的は人からの評価であり、立身出世であり、人並みな幸せである

Ｙ理論とは

•人は学習を楽しむ
•学習は、遊びと同じように自然である
•達成感は人からの評価と同等に重要である
•学習には、自律性がある
•機会を与えられれば、人は自ら学び、創造性を発揮する

（ダグラス・マグレガー著『企業の人間的側面』（産業能率短期大学）より）

TEDxFukuoka2023（2023年4月22日(土)福岡市科学館にて開催）では、Ｙ理論の正当性を私に突き付けてくれた生徒のことをお話しました。
私自身はもちろん、言うまでもありませんね。
Ｙ理論でいきます。

【TEDxFukuoka2023 登壇者紹介】
日野 公三　Kozo Hino
インターネット高校創設者/教育改革者
Founder of Internet High School/Education Innovator
明蓬館高等学校理事長、アットマーク国際高等学校理事長、NPO日本ホームスクール支援協会理事長、日本ペンクラブ会員。
㈱リクルート、㈱ケイネット（神奈川県の第三セクター）取締役など、ICT業界を経て1999年、通信制高校をつくろうと思い立った。東京インターハイスクール、アットマーク国際高等学校を創立。
自閉症作家として活躍する東田直樹さんを受入れて以来、発達障害を持つ生徒の学びに大きな使命感を持った。
そのため2009年明蓬館高等学校を創立、校長に就任。
2013年以降、SNEC（すねっく、スペシャルニーズ・エデュケーションセンター）、STEC（すてっく、スペシャルニーズ・トレーニング＆エデュケーションセンター）を品川・御殿山を第一号として全国に開設。
普通科高校としては、例のない特別支援教育と才能開発センターとして注目を集めている。

Kozo Hino is the Headmaster and Director of Meihokan High School, Director of Atmark Cosmopolitan High School, Director of the NPO Japan Homeschool Support Association, and a member of the Japan P.E.N. Club.
After working in the ICT industry as a director at Recruit Co., Ltd. and k-net Inc. (a public-private company in Kanagawa Prefecture), Hino decided to set up a correspondence high school in 1999 and founded Tokyo Inter-High School and Atmark Cosmopolitan High School. Since Naoki Higashida, an autistic writer, attended Atmark Cosmopolitan High School, Hino has felt a strong vocation to helping students with developmental disabilities learn. He founded and became the headmaster of Meihokan High School in 2009. Since opening the first Special Needs Education Center (SNEC) in Shinagawa/Gotenyama in 2013, others have been set up around Japan in a total of 36 locations. SNECs are attracting attention as unique special needs education and human resources development centers, without precedence or parallel in regular high school curriculums.
↓ TEDxFukuoka2023（2023年4月22日(土)福岡市科学館にて開催）でのプレゼン動画

https://t.co/G2AHfDzSGX

[高校理事長 日野がつぶやき中 @hinotch01]

https://t.co/QUD9F6Tze4

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明蓬館高等学校の一部門として2013年スタートしたSNEC(すねっく、スペシャルニーズ・エデュケーションセンター)。
品川・御殿山SNECで生徒5名が入学しました。
その後、
STEC(すてっく、スペシャルニーズ・トレーニング&エデュケーションセンター)もスタートし、現在37ヵ所、780名の生徒が在籍しています。

明蓬館高等学校
https://t.co/wYk4CEPhK5

[高校理事長 日野がつぶやき中 @hinotch01]

♦明蓬館高等学校博多SNECから始まる
学校と地域との連携・企業との協働を激しく推進する時が来たる

新学習指導要領、中教審の答申などから、学校は地域や外部資源との連携や協働の学びという言葉が使われるようになりました。
米国では、公立学校の民間への経営委託、チャータースクール(公設民営学校)という、ブレイクスルー発想が学校のさまざまな課題を地域あげての公開討論へと持ち上げる原動力になりました。
チャータースクール(公設民営学校)という制度のない日本において、地域と学校とはどう連携をとっていけばいいのか。

米国では、義務教育段階の公立学校の運営財源の多くが地域住民や法人の固定資産税からまかなわれていることから地域と公立学校とは不可分の関係にあります。
日本では、学校教育にお金の話はいまわしい、汚らわしいと思う人が多いが、米国では不動産時価の2、3%が固定資産税として徴収され、その半分近くが小中学校の学校教育予算に使われます。
地域の中にある学校の質は地価にも影響し、その地域の民力をあらわす格好の目安になります。
地域にある学校の質により、居住環境の質とも言える地価が影響することを学校側、学校行政側は案外意識していません。

米国では、学校行事も料理フェアやブックフェア（教材のリサイクルフェア）や学芸会など、地域の人たちも運営に関わっています。
暑気に覆われる今の気象条件が米国に起きたなら、地域住民によるドネーションやフェアの開催などで資金を集める動きが起こり、小中学校の教室のクーラーの設備拡充がなされるでしょう。

さて、平成以降、我が国でも閉鎖的な学校の資源にとどまらず、校外の、とりわけ地域資源とのかかわり合いを求める声は当の学校からあがってきました。
コミュニティスクールという名の仕組みは、地価の連関性などはお構いなく、ともすると学校の評議会、審議会、委員会などステークホルダーが増え、ご意見番が増え、学校のアカウンタビリティが増え、事務作業の増大化、児童生徒ファーストを脅かすスクールガバナンスの多重化増幅化が起きかねない状況があります。

運営のためのコストを極力抑えつつ地域や外部の人的資源が学校の運営に協力、協働することにより、児童生徒が成長発展し、地域や外部の人的資源物心両面から喜びと利得が増す制度づくりが令和における課題になるでしょう。
経済産業省が、『イノベーション創出のための、学びと社会連携推進に関する研究会』報告書を発表しました。
公教育の、言い訳がましい「財源不足」「人材不足」を解消するために、企業から財源拠出と人材提供を進めるべき、具体的な事例と進言がなされています。

地域のリソースに加えて、企業のリソースを集めれば、これまで「出来ない」と泣き言を言っていた学校が変わる。と言わんばかりの内容です。
学校の外部のさまざまな言語体系や価値尺度との融合には努力と時間がかかりますが、定着すればハイブリッドな（異質なものの融合から止揚が起こり）新しい価値が創出されます。

われわれの学校では民間教育人や福祉系の人財を多数採用して組織の化学反応を起こし、異質の個性をブレンドし、ワンチームづくりをしてきました。
ついには全国の高校の中で最も多くの心理職を相談員もしくはスクールカウンセラーとして全国各地の多くの学習センターに常勤配置するまでになり、生徒の生活スキル改善や相談支援の一翼を担っています。
全国各地にある学習センターでは社会人招聘授業や地域の祭り等とのタイアップによる学校行事等、相互に相乗効果のあがる企画づくりもしてきました。
定期的に特別講師による特別授業を行なっています。
横浜・関内SNECでは、企業や商店を巻き込んだ「ぶらり関内散歩」や「関内学入門」などを行なってきました。

博多SNECでは、8年前に開所して以来、企業人や教育界の方々、研究者、地域とのさまざまな方が来校していただく必然性をつくってきました。
“地域がサポーター、地域のサポーター”と言える関係性を構築してきました。

いま新たにＷＣＶ（ウィークデイ・キャンパス・ヴィジット）と称する、企業および企業人との協働が始まっています。

今回のクラウドファンディングでは、
「倉庫を学びの劇場に変える」新たな挑戦に取り組んでいます。

発達特性のある生徒たちが、自分らしく学びながら、社会と出会い、羽ばたいていけるように。
そんな希望の場づくりを、どうか応援してください。

#明蓬館高校 #博多SNEC #不登校支援 #発達障害 #インクルーシブ教育 #倉庫から学び舎へ #居場所のある学び #探究学習 #マイプロ #教育の未来 #インクルーシブ #違いが価値になる社会へ #一人から始まるイノベーション #本気の生徒が本気の大人を育てる #異端は認められた途端先端になる #発達特性が障害になるか否かは大人と環境次第 #学校と社会の壁を壊す #明蓬館中等部

[高校理事長 日野がつぶやき中 @hinotch01]

【保存版】

お母様たちよ。
泣くなかれ。
悲しむなかれ。
黙りこくなかれ。
振り返るなかれ。

連日、明蓬館SNECへの期待や関心から電話やメールをたくさん頂戴します。

切羽詰まった深刻な内容に、私もまたついつい身構えてしまうというのか、身繕いをし、背筋をシャンと伸ばして向かい合うことが求められます。
子どもの発達の特性に直面し、直視に至るまでの苦しみ。
周囲との折り合いに精根尽き果てるような体験。
いつも頭を下げてばかりの連続。
発達障害という言葉の響きに驚き、知ることよりも無関心、拒絶を決め込む大多数の人たちに囲まれ、孤立感を深める親たち。とりわけ母親。
押しつぶされそうな孤独感。
誰からも理解されず、次々に試練がおそってくる。

相談される保護者の、母親の孤独感、父親の呆然とした面持ちに接したときには、脳細胞をフル総動員します。
知りうる限りのコーチングの発問を数十種類吟味し、選りすぐりの発問を紡ぎ出すようにしています。

果たして、
問題解決を急ぐ内容か。
問題意識の理解・共有と癒しを求める内容か。
すでに選択肢が浮かんでいる状態か。
探ります。
さらに聞き取りをします。

これまでの小学校、中学校、現在学籍を置く高校でどんな対話があったのか、問答があったのか、あるいはなかったのか。
推察します。

一般論のありふれた返答や面談。
共感はおろか、問題意識の理解・共有さえもなされない面談や、相談支援とは到底言えない経験を積み重ねて、絶望の境地に至っているケース。
将来の選択肢をせばめ、威圧、恫喝されるケースもある。
同じ学校業界に身を置く者として、決して他人事とは思わない。
われわれ学校の教員たちの中にも利他愛を修得する間もなく、スキルを身につける謙虚さを失った者がかつていました。
パワハラに近い上から目線の指導や助言に選択肢を奪われ続けた親たちに相対すると、聖徳太子らしき人が唱えた、十四の心で聴く、まさに〈聴く〉ことを今真剣に行なっている、慄然とした気分になります。

人に相談することに疲れ果てた母親の役に立つ。

明蓬館SNECの支援と伴走の対象は、生徒であり、母親、そしてその他の家族です。
クレド(われらの信条)にもそう文面化し、全教職員と心に期しました。
ファーストの先には生徒がいます。
その次のファーストは保護者、とりわけ母親です。

我々の仕事は入学に遠い数年前から始まっていると痛感することばかりです。
最近では小学高学年の子どもたちの心理検査依頼、SNEC見学が増えています。
高校の進路にSNECという道筋が見えただけで、親子ともに心に余裕ができた、という声に接すると、SNECを生み、創り、丁寧に心を込めて育んできて良かったと思います。
しかし、まだSNECの進化は一合目にも達していません。
もっともっと多くのご期待に応えたいものです。

お母様たちよ。
泣くなかれ。
悲しむなかれ。
黙りこくなかれ。
振り返るなかれ。
絶望の中に希望の光をあきらめるなかれ。
無関心の人や一般論の助言をする人に近づくなかれ。
そして自らの生命の力をどこまでも信じて‼︎
試練を与えられた〝選ばれし人〟であると昂然と顔を上げて欲しい。

　　　　　日野 公三
　　　　　EuLa明蓬館中等部 チェアマン
　　　　　明蓬館高等学校 理事長
　　　　　アットマーク国際高等学校 理事長
　　　　　NPO 日本ホームスクール支援協会 理事長

改訂新版「発達障害の子どもたちの進路と多様な可能性」(WAVE出版刊、日野公三 著)より

https://t.co/xOWzqNTNEO

[高校理事長 日野がつぶやき中 @hinotch01]

名曲　レミオロメン もっと遠くへ

時代のせいや誰かのせいにするくらいなら、もう一度夢を、と歌っている。

この曲で、あきらめることをあきらめたことが何度もある。

もっと遠くへ https://t.co/lX8tFEkTZy @YouTubeより

[高校理事長 日野がつぶやき中 @hinotch01]

https://t.co/VYxLc3kYnp

明蓬館高等学校 バレエ生の近況をお伝えするインスタ・オフィシャルページ

世界中のバレエ学校に留学する生徒が国内の高校でもっとも多く在籍することでも知られる本学ですが、国内に留まることを強いられていた生徒もようやく活発に動き出したようです。

https://t.co/uUO2vyue5a

[高校理事長 日野がつぶやき中 @hinotch01]

学習のＸ理論とＹ理論

教育界のリーダーたちは、自らの成育歴と思春期・青年期に受けた思想的葛藤の中で、Ｘ理論かＹ理論のどちらかを信奉します。
指導力（教えること）と支援力（はぐくむこと）の両方を獲得しようとするために、両理論のブレンドの黄金律を獲得しようともがき続けたのが古今東西の教育者たちです。
どちらが絶対正しいというモノではありません。

即ち、Ｘ理論とは

•学習とは本来つまらないもの
•平均的な人は、怠惰で志が低い
•人は監視されていないと怠惰である
•学習の主要な目的は人からの評価であり、立身出世であり、人並みな幸せである

Ｙ理論とは

•人は学習を楽しむ
•学習は、遊びと同じように自然である
•達成感は人からの評価と同等に重要である
•学習には、自律性がある
•機会を与えられれば、人は自ら学び、創造性を発揮する

（ダグラス・マグレガー著『企業の人間的側面』（産業能率短期大学）より）

TEDxFukuoka2023（2023年4月22日(土)福岡市科学館にて開催）では、Ｙ理論の正当性を私に突き付けてくれた生徒のことをお話しました。
私自身はもちろん、言うまでもありませんね。
Ｙ理論でいきます。

【TEDxFukuoka2023 登壇者紹介】
日野 公三　Kozo Hino
インターネット高校創設者/教育改革者
Founder of Internet High School/Education Innovator
明蓬館高等学校理事長、アットマーク国際高等学校理事長、NPO日本ホームスクール支援協会理事長、日本ペンクラブ会員。
㈱リクルート、㈱ケイネット（神奈川県の第三セクター）取締役など、ICT業界を経て1999年、通信制高校をつくろうと思い立った。東京インターハイスクール、アットマーク国際高等学校を創立。
自閉症作家として活躍する東田直樹さんを受入れて以来、発達障害を持つ生徒の学びに大きな使命感を持った。
そのため2009年明蓬館高等学校を創立、校長に就任。
2013年以降、SNEC（すねっく、スペシャルニーズ・エデュケーションセンター）、STEC（すてっく、スペシャルニーズ・トレーニング＆エデュケーションセンター）を品川・御殿山を第一号として全国に開設。
普通科高校としては、例のない特別支援教育と才能開発センターとして注目を集めている。

Kozo Hino is the Headmaster and Director of Meihokan High School, Director of Atmark Cosmopolitan High School, Director of the NPO Japan Homeschool Support Association, and a member of the Japan P.E.N. Club.
After working in the ICT industry as a director at Recruit Co., Ltd. and k-net Inc. (a public-private company in Kanagawa Prefecture), Hino decided to set up a correspondence high school in 1999 and founded Tokyo Inter-High School and Atmark Cosmopolitan High School. Since Naoki Higashida, an autistic writer, attended Atmark Cosmopolitan High School, Hino has felt a strong vocation to helping students with developmental disabilities learn. He founded and became the headmaster of Meihokan High School in 2009. Since opening the first Special Needs Education Center (SNEC) in Shinagawa/Gotenyama in 2013, others have been set up around Japan in a total of 36 locations. SNECs are attracting attention as unique special needs education and human resources development centers, without precedence or parallel in regular high school curriculums.
↓ TEDxFukuoka2023（2023年4月22日(土)福岡市科学館にて開催）でのプレゼン動画

https://t.co/G2AHfDzSGX

[高校理事長 日野がつぶやき中 @hinotch01]

【保存版】

お母様たちよ。
泣くなかれ。
悲しむなかれ。
黙りこくなかれ。
振り返るなかれ。

連日、明蓬館SNECへの期待や関心から電話やメールをたくさん頂戴します。

切羽詰まった深刻な内容に、私もまたついつい身構えてしまうというのか、身繕いをし、背筋をシャンと伸ばして向かい合うことが求められます。
子どもの発達の特性に直面し、直視に至るまでの苦しみ。
周囲との折り合いに精根尽き果てるような体験。
いつも頭を下げてばかりの連続。
発達障害という言葉の響きに驚き、知ることよりも無関心、拒絶を決め込む大多数の人たちに囲まれ、孤立感を深める親たち。とりわけ母親。
押しつぶされそうな孤独感。
誰からも理解されず、次々に試練がおそってくる。

相談される保護者の、母親の孤独感、父親の呆然とした面持ちに接したときには、脳細胞をフル総動員します。
知りうる限りのコーチングの発問を数十種類吟味し、選りすぐりの発問を紡ぎ出すようにしています。

果たして、
問題解決を急ぐ内容か。
問題意識の理解・共有と癒しを求める内容か。
すでに選択肢が浮かんでいる状態か。
探ります。
さらに聞き取りをします。

これまでの小学校、中学校、現在学籍を置く高校でどんな対話があったのか、問答があったのか、あるいはなかったのか。
推察します。

一般論のありふれた返答や面談。
共感はおろか、問題意識の理解・共有さえもなされない面談や、相談支援とは到底言えない経験を積み重ねて、絶望の境地に至っているケース。
将来の選択肢をせばめ、威圧、恫喝されるケースもある。
同じ学校業界に身を置く者として、決して他人事とは思わない。
われわれ学校の教員たちの中にも利他愛を修得する間もなく、スキルを身につける謙虚さを失った者がかつていました。
パワハラに近い上から目線の指導や助言に選択肢を奪われ続けた親たちに相対すると、聖徳太子らしき人が唱えた、十四の心で聴く、まさに〈聴く〉ことを今真剣に行なっている、慄然とした気分になります。

人に相談することに疲れ果てた母親の役に立つ。

明蓬館SNECの支援と伴走の対象は、生徒であり、母親、そしてその他の家族です。
クレド(われらの信条)にもそう文面化し、全教職員と心に期しました。
ファーストの先には生徒がいます。
その次のファーストは保護者、とりわけ母親です。

我々の仕事は入学に遠い数年前から始まっていると痛感することばかりです。
最近では小学高学年の子どもたちの心理検査依頼、SNEC見学が増えています。
高校の進路にSNECという道筋が見えただけで、親子ともに心に余裕ができた、という声に接すると、SNECを生み、創り、丁寧に心を込めて育んできて良かったと思います。
しかし、まだSNECの進化は一合目にも達していません。
もっともっと多くのご期待に応えたいものです。

お母様たちよ。
泣くなかれ。
悲しむなかれ。
黙りこくなかれ。
振り返るなかれ。
絶望の中に希望の光をあきらめるなかれ。
無関心の人や一般論の助言をする人に近づくなかれ。
そして自らの生命の力をどこまでも信じて‼︎
試練を与えられた〝選ばれし人〟であると昂然と顔を上げて欲しい。

　　　　　日野 公三
　　　　　EuLa明蓬館中等部 チェアマン
　　　　　明蓬館高等学校 理事長
　　　　　アットマーク国際高等学校 理事長
　　　　　NPO 日本ホームスクール支援協会 理事長

改訂新版「発達障害の子どもたちの進路と多様な可能性」(WAVE出版刊、日野公三 著)より

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[高校理事長 日野がつぶやき中 @hinotch01]

鹿児島での講演会です。

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