コジコジ＠オンライン中学受験国語教師

元市進学院、サピックス講師/指導歴20年以上/中学受験専門/難関校から中堅校まで幅広く指導いたします/基本はほめて伸ばす指導スタイルです/ハイレベルな指導と生徒に寄り添う指導を実現します/無料学習相談受付中→

[コジコジ＠オンライン中学受験国語教師 @k__kojima]

6年生夏以降国語が伸びる子には共通点があります。

・「なんとなく解く」をやめて、根拠を本文の言葉で説明できるようになる。

これができないお子様は、偏差値が変わらないまま夏を終えてしまいます。

できる子との差は才能ではありません。まず「答え合わせの仕方」が重要です。

保護者様ができることは…

丸つけの後に、お子様にこう聞いてください。

「なんでこれが答えなの?」

これだけで、国語の伸びが変わります。理由は簡単。今まで「なんとなく」で正解してきたお子様は、模試が難化した瞬間に崩れるからです。

6年生夏以降伸びる子には、他にも共通点があります。

・語彙の穴を、「自分の誤答」をそのままにせずキッチリ埋めている
・大問ごとに使える時間を決めて、時計を見ながら見切る練習をしている
・記述に「型」を持ち始めている(自己流で書かない)

逆に、伸び悩む子の特徴はこれです。

・「伸び悩んでいるのに今までのやり方のまま、演習量だけ増やす」

伸び悩んでいるのであれば、問題集を10冊解いても、解き方が変わらなければ偏差値は動きません。量より先に、やり方を変える必要があります。

繰り返しますが6年生の夏は、量を増やす時期じゃない。やり方を変える時期です。

もし伸び悩んでいるのであれば、今と同じ勉強法のまま演習だけ増やしても、偏差値は動きません。

残り約半年、変えるなら今です。#中学受験 #国語

[コジコジ＠オンライン中学受験国語教師 @k__kojima]

本当にそう思います。
問いをしっかり把握すること。
焦るとその意識が吹っ飛んじゃう。
気持ちは分かるんだけどね…
#中学受験

[うまちゃん🗿🐍🦎🐍🐈🐈🐈️🐈️ @Y_Umayahara]

最後。「焦ると問題文をろくに読まない」。問いの把握の甘さを改善できないまま本番を迎えると、偏差値関係なく「不合格」が飛んでくる可能性が上がります。6年下半期、自分はここをいちばん厳しく指導します。最後の手段ですが「怒る」選択肢も浮上します。

[コジコジ＠オンライン中学受験国語教師 @k__kojima]

他塾併用について悩まれているご家庭には、非常に参考になると思われます。#中学受験

[ちぇぶパパ@中学受験2026S&2029 @chebupapa]

最近、サピックスとNNの併用についてご質問をいただいているので、新しく記事を書こうと思っています📔
その前に、娘が受験を終えたあとに書いたこちらの記事も参考になりそうです。
受験学年の1年間、どのように併用して実際どんな効果があったのか、わが家の体験をもとに振り返っています😊
https://t.co/aCexPDZTxH

[コジコジ＠オンライン中学受験国語教師 @k__kojima]

「主人公の気持ちになって読みなさい」、実はこの指示、国語が苦手な子をさらに迷わせています。

善意で言っている保護者様は多いのですが、この指示には大きな落とし穴があります。中学受験の国語で求められているのは「感情移入」ではなく「本文の根拠から心情を論理的に導く力」だからです。この違いを取り違えると、記述も選択肢もブレます。

■ なぜ「気持ちになって」がダメなのか

「気持ちになって読む」を素直に実行すると、お子様は自分の経験や想像を主人公に重ねて読み始めます。すると起きるのが…

・自分だったらこう思う、という自分の感情で答えを作ってしまう
・本文に書かれていない心情を勝手に補完してしまう
・同じ場面でも、その日の気分や経験で答えがブレる

これは、採点者から見ると「本文を読まずに空想で書いている」答案そのものです。中学受験の記述・選択肢問題は、「本文中のどの言葉・行動・情景描写から、その心情が読み取れるか」を問うています。感情移入の巧拙は一切採点対象になりません。

■ 正しい読み方は「根拠探し」

心情を問われたら、やることは感情移入ではなくこの3ステップです。

①心情が変化・発生した「きっかけ」の一文を本文中から探す
②その前後にある行動・セリフ・情景描写(間接的な心情表現)を拾う
③①と②を根拠にして、心情語彙で言語化する

「なぜそう思ったの?」と聞いたときに、お子様が本文の一文を指させるかどうか。ここが感情移入型の読みと根拠型の読みの分かれ目です。指させないなら、それは想像で答えているサインです。

■ 保護者様ができる声かけ

❌️「主人公の気持ちになってみよう」
⭕️「主人公がそう思った理由、本文のどこに書いてある?」
⭕️「この後の行動やセリフから、さっきの気持ちが本当か確かめてみよう」

「気持ちになる」のではなく「気持ちの証拠を探す」。この一言の言い換えだけで、読み方も答案の質もまったく変わります。感情の当てっこゲームから、論理的な根拠探しのゲームへ。中学受験国語は後者を徹底して問うています。#中学受験 #国語 #読み方

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「見直しなさいって毎回言ってるのに」「わかってるのに間違える」ケアレスミスは「注意力」や「性格」の問題だと思われがちです。しかし多くのケースを見てきた結論として、ケアレスミスの正体は注意力ではなく、国語力(特に読解の精度)の不足であると考えます。

具体的にどういうことか、パターン別に説明します。

① 「問われていることを最後まで読んでいない」パターン
例えば「適切でないものを選びなさい」を見落として正しいものを選ぶ、これは注意力不足に見えますが、実は「設問文を読解する力」が弱いというれっきとした国語力の問題です。設問も本文と同じ「文章」であり、読み飛ばして意味を取り違えているなら、それは本文の読み飛ばしと本質的に同じ現象です。

② 「主語を取り違える」パターン
例えば算数の文章題で「誰が何を持っているか」を勘違いして立式ミスをする子、実は国語の読解でも全く同じミスをしています。「一郎は言ったが、二郎は違うと思った」のような文で、どちらの心情かを取り違える。これは注意力の問題ではなく、文中の主語・主体を正確に追跡する読解力が弱いことが原因です。算数のケアレスミスの根っこに、国語力が隠れているケースは非常に多いです。

③ 「漢字の書き間違い」パターン
例えば「へん」と「つくり」を間違える。これも単なる不注意ではなく、その漢字を「形」でしか覚えておらず、「意味」とセットで理解していないことが原因であるケースが多いです。意味を理解して覚えた漢字は、文脈の中で使うときに間違いにくくなります。逆に形だけ暗記した漢字は、時間が経つと同じ間違え方を繰り返します。

④ 「計算の写し間違い」パターン
算数の計算過程で、自分が書いた数字を自分で読み違える。これも実は「自分の書いた文字を正確に読み取る」という読解の一種です。国語の読解が精緻な子は、自分の答案も精緻に読み返せます。逆に本文を大づかみにしか読まない癖がある子は、自分の答案も大づかみにしか見直せません。

つまり「ケアレスミス」と呼ばれているものの多くは、
・設問文の読解不足
・主語・主体の追跡不足
・意味理解を伴わない暗記
・見直し時の読解の粗さ
という、すべて広い意味での「読む力」の精度不足に集約されます。

だから「気をつけなさい」「見直しなさい」という声かけだけでは、根本的には直りません。むしろ、間違えた問題について「どこを、どう読み違えたのか」を本人に説明させることが最も効果的な対策です。「なんとなく間違えた」で終わらせず、「設問の「適切でないもの」を読み飛ばした」「一郎と二郎を途中で混同した」と、間違いのメカニズムを言語化させる。これを繰り返すと、ケアレスミスは目に見えて減っていきます。

「性格だから仕方ない」と諦める前に、一度「間違え方」を分析してみてください。そこには、性格ではなく、鍛えれば直せる「読み方の癖」が隠れています。#中学受験 #国語

[コジコジ＠オンライン中学受験国語教師 @k__kojima]

「うちのコ本当に読書をしなくて…」とお悩みの方、多いと思われます。確かにゲームや動画三昧のお子様より、読書が好きなお子様の方が得られるメリットもあります。読書によって、問題集や単発の読解演習では出会えない言葉、表現、時代背景、心情表現などに、物語の文脈の中で繰り返し触れることができますし、「なんとなく意味がわかる」語彙のストックが増え、初見の文章でも読みやすくなるはずです。

しかしまずお伝えしたいのは、読書量と国語の成績は、実はそこまで比例しないということです。

中学受験の国語で問われているのは「たくさん本を読んでいるか」ではなく「文章を正確に読み取る技術」です。読書好きな子が自然とその技術を身につけていることが多いだけで、読書嫌いでも技術は後から鍛えられます。まずここで安心してください。

そのうえで、いくつか具体的なヒントを。

①「本」にこだわらない
新聞のコラムやニュース記事、図鑑の解説文でも文字を読む経験にはなります。説明文、論説文で頻出の語彙、テーマに自然と触れることにもなります。

②「好きなジャンル」から逆算する
恐竜が好きなら恐竜の本、鉄道が好きなら鉄道の本。漫画でもOKです。教科書的な名作にこだわらず、まず「文字を読むこと自体への抵抗」をなくすのが先です。

③音読・読み聞かせをまだ続けていい
高学年でも音読は効果的です。黙読が苦手な子は、目で追う速度と理解が追いついていないことが多く、音読で改善するケースが多々あります。

④過去問の文章そのものを「読み物」にする
入試国語で出る文章は、実はかなり質が高いものが多いです。問題を解く前に、まず物語として楽しませてあげるのも一つの手です。6年生で有名中をお持ちの方は、問題を解く予定のない学校の文章を気楽に読ませるのもアリです。

⑤「読めているか」を親御さんが聞いてあげる
読んだあとに「どんな話だった?」と一言聞くだけで、読みっぱなしを防げます。感想文にする必要はありません。

「読書量が少ない=国語ができない」と焦る前に、「今どんな文章なら抵抗なく読めるか」を探ってあげることが、実は一番大事です。
#中学受験 #国語

[コジコジ＠オンライン中学受験国語教師 @k__kojima]

@TKOne54525195 コメントありがとうございます！

ところが会話はスラスラと淀みないのに、いざ読解となると…というお子様がいらっしゃいます。

もっと多角的に分析しなければなぁ、と痛感しております。もっと精進いたします。

[コジコジ＠オンライン中学受験国語教師 @k__kojima]

【「文章が読めない子」の脳内で起きていること】

長年中学受験国語を教えてきて気づいたことがあります。
「文章が読めない子」は、実は「文字が読めない」のではありません。読んでいる最中に、脳内で情報がバラバラに消えていくのです。

具体的にはこんな現象が起きています。

①「単語処理」で脳のリソースを使い果たす
読むのが遅い子は、一文字一文字・一単語一単語を「解読」するのに必死で、文全体の意味を組み立てる余力が残っていません。大人がスラスラ読めるのは、実は「読む」と「理解する」を同時並行でできているから読めているんです。この2つが分離できていない子は、読み終えた瞬間に前半の内容を忘れています。

②「作業記憶(ワーキングメモリ)」から情報がこぼれ落ちる
「太郎は～と思ったが、次郎は～と言った」のような文章ですが、読解が苦手なお子様は「太郎」の話をしている途中で「次郎」が出てくると、太郎の情報が頭から消えます。文と文をつなげて保持する「脳内のメモ帳」が小さい、もしくはうまく使えていないんです。

③「イメージ変換」が起きていない
得意な子は文章を読みながら頭の中に映像や状況を作っています。「情景」や「気持ち」が絵として浮かんでいる。逆に苦手な子は文字を文字のまま処理していて、映像化のプロセスが起動していません。だから「気持ちを答えなさい」と言われても、想像する土台がそもそもないんです。

④「予測」ができていない
読解力がある子は、次に何が来るかを無意識に予測しながら読んでいます。予測とズレたときに「あれ?」と立ち止まって読み直す。これができない子は、すべての文を同じ重みでフラットに読んでしまい、大事な部分と些末な部分の区別がつきません。

つまり「読めない」の正体は、
・文字を解読する処理
・意味を保持する処理
・イメージに変換する処理
・先を予測する処理
この4つが同時に、かつスムーズに回っていないという状態なんです。

だから「もっと読みなさい」だけでは伸びません。処理のどこがボトルネックになっているかを見極めて、そこをピンポイントで鍛える必要があります。

音読させて詰まる場所を観察する。読んだ直後に「今何が起きた?」と一文ずつ聞いてみる。それだけで、お子さんがどこでつまずいているか、驚くほど見えてきます。#中学受験 #国語

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難関校頻出「言い換え問題」は大人も平気で間違えます

「傍線部『◯◯』とはどういうことか、説明しなさい」

この形式、受験生の正答率がバラつく問題です。理由は明確で、「言い換え」を「言い直し」だと思っているから。

多くのお子様がやってしまう間違いはこれです。

❌ 傍線部の言葉を、似た意味の別の言葉に置き換えるだけ
❌ 傍線部の前後だけを読んで、局所的に説明する
❌ 自分の感想や一般論を混ぜてしまう

これらは全部不正解になりやすいパターンです。

「言い換え問題」で本当に問われているのは、
「その部分が、本文全体の文脈の中で、結局何を意味しているか」
です。つまり同義語探しではなく、文脈の中での"翻訳"作業なんです。

たとえば「彼の心に小さな灯がともった」という傍線部があったとします。
❌「彼の心が明るくなった」→ ただの比喩のなぞり
⭕「絶望していた彼が、わずかながら希望を持ち始めた」→ 前後の文脈から具体化された説明

比喩や抽象的な表現を、本文の流れに沿って「具体的な事実・心情」に変換する。これができて初めて得点が入ります。

お子様から質問されて、親御様が問題を解いてみたときに間違えてしまう理由も同じです。
大人になると「行間を読む」「察する」力はあっても、それを「根拠を持って言語化する」訓練をしていません。なんとなく意味はわかるから、なんとなく答えを書いてしまう。でも中学受験国語は「なんとなく」を許してくれません。

お子さんに教えるときのコツを3つ挙げます。

① 傍線部の中の「比喩」「抽象語」に線を引かせる
「灯」「壁」「扉」のような、そのままでは意味が定まらない言葉を見つける習慣をつける。

② 「それは本文のどこに対応しているか」を探させる
傍線部だけで完結させず、必ず前後(時には数段落前)に対応する具体的な描写を探しにいく。

③ 書いた後に「傍線部の言葉を使わずに説明できているか」を確認させる
傍線部の単語をそのまま使っている解答は、たいてい「言い換え」になっていません。自分の言葉に変換できているかが最終チェックポイントです。

言い換え問題は、「文脈をたどる根気」が問われる問題です。ここが安定すると、記述問題全体の得点が一段階上がります。#中学受験 #国語

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となりのトトロ、授業準備やら何やらで観られなかった…
ちなみにうちの娘の名前は
「めい」です。トトロの影響で。
漢字表記ですけどね。
メイがトウモロコシ（トウモコロシ）を持って走っている姿だけで泣けます。歳なのかしら…

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@kurasawakei 倉澤先生！いつもありがとうございます✨️

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@honyomitsubaki リポストいただきありがとうございました😊
今後ともどうぞよろしくお願いいたします！

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【何十年も小学生たちから聞かれ続け、普通に答えると爆笑されるフレーズ集】

・パン作ったことある？
（パンツ食ったことある？）

・ねぇ、ちゃんと風呂入ってる？
（姉ちゃんと風呂入ってる？）

どちらの質問にも「うん」と答えると、小学生は「マジで？先生パンツ食ったことあんの？姉ちゃんと風呂入ってんの？超ヤベぇ〜 」とか言って大喜びします。こちらは大人なので、分かっていても「うん」と答えてあげます。

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【「選択肢問題を勘で選んでいる」とお悩みの方へ】

「消去法でなんとなく選んでるだけなのに、意外と点数取れてる…」これは、実は喜んでいい話ではありません。むしろ危険なサインです。今の文章がたまたま子どもと相性が良かっただけで、初見の難しい文章に当たった瞬間、正答率はガクッと落ちます。今日はこの「勘頼み」から抜け出す方法をお伝えします。

■ なぜ「勘」で当たってしまうのか
選択肢問題は読解力がなくても、日本語のセンスや文章の「空気」だけである程度は選べてしまう。これが、根拠なく解いても点が取れてしまう理由です。しかしこの解き方は、文章が難しくなる・選択肢が精密になる中〜上位校の問題では通用しなくなります。

■ 「勘」と「根拠のある消去法」の決定的な違い
❌️勘の消去法:「なんかこれ違う気がする」で切る
⭕️根拠のある消去法:「本文のこの一文と矛盾している」「本文にない情報が足されている」「因果関係が逆になっている」など、切った理由を「本文の言葉」で説明できる

この違いを可視化するだけで、お子さんの実力が本物かどうかが分かります。

■ 家庭でできるチェック方法
正解した問題でも、お子様に必ず聞いてみてください。
「なんでこの選択肢を選んだの?」
「他の3つは、それぞれどこがダメだった?」
これに全部答えられなければ、正解していても実は「勘」で当たっただけです。逆に、不正解の問題でも「消去の理由」がちゃんと言えていれば、実力はついてきている証拠です。点数だけでなく、この「説明できるかどうか」に注目してあげてください。

■ よくある選択肢のひっかけパターン
・本文にない情報が「もっともらしく」足されている（常識的には一見正しいが本文に書かれていない）
・因果関係が逆(「AだからB」を「BだからA」にすり替える)
・部分的に正しいが、一部だけ本文と矛盾している
・言い過ぎ/断定しすぎ(「絶対に」「〜しかない」など極端な表現)
これらのパターンを知っているだけで、勘に頼らず切れる選択肢が一気に増えます。

■ 伸びる子がやっている習慣
選択肢問題を解いたあと、正解不正解に関わらず「消去した理由」を選択肢の横に一言メモする習慣をつけると、パターンが自然と体に染み込みます。1問30秒でいいので、これを続けるだけで数ヶ月後には根拠を持って選べるようになります。

「当たっているから大丈夫」ではなく「なぜそれを選んだか説明できるか」これが選択肢問題における本当の実力の物差しです。今の正答率に安心せず、一度お子さんに「理由」を聞いてみてください。そこに伸びしろのヒントが隠れています。#中学受験 #国語