小田敏弘

数理学習研究所　所長。著書：『できる子供は知っている　本当の算数力』『本当はすごい小学算数』『文の会式　東大脳さんすうドリル』など。数理能力評価機構（MASSE）主任研究員。

[数理学習研究所（所長：小田敏弘） @surigakushu_lab]

中学への算数、今年も「直前の点検」を書かせていただきました。テーマは「連続するN個の整数の中には、必ず1個だけNの倍数が存在する」という話です。
～～～～～中学への算数 2023年 03 月号 https://t.co/ldbZSG3TsM

[小田敏弘 @kurotake05]

ご紹介いただき、ありがとうございます！

[書泉_MATH @rikoushonotana]

【某数学団体役員の啓蒙書フリークが選ぶ「すらすら読めてためになる本」フェア】
『本当はすごい小学算数』小田敏弘／著（日本実業出版社）
灘・開成・桜蔭・筑駒…。名門中学の入試問題を解けば“数学のイメージ”がつかめる！

[小田敏弘 @kurotake05]

1から9の数字を1回ずつ使って、3桁の平方数を3つ作ってください。

[数理学習研究所（所長：小田敏弘） @surigakushu_lab]

中学への算数直前の点検、今年も書かせていただきました。「図形を数値化してとらえよう」ということで、内容は空間ベクトルの入り口のところです。センスに頼らなくても解ける問題は、解くための技術を身につけておきたいですね。~~~~~中学への算数 2022年 03 月号 https://t.co/bACRESkROD より

[T3パズル 作品コンテスト25冬開幕！ @t3puzzle]

この冬もT3初夢コンテストが開幕しました
入賞者には素敵な副賞！
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[小田敏弘 @kurotake05]

パネルを切り取ったり保管したりするのが面倒、というのはあるのですが、その分「図形のセンス」を磨いていけるはず、という自負はあるのでぜひよろしくお願いいたします。

[小田敏弘 @kurotake05]

「図形はセンス」という話はよく聞きますが、その「図形のセンスとは具体的に何か」にしっかり向き合って作った（つもりの）ドリルです。
無駄に複雑なだけの「こんなのできなくてもいいだろ」という問題を排し、難しくはあっても「図形の美しさ」を感じ取れる問題を並べました。

[小田敏弘 @kurotake05]

おかげさまで、図形編も増刷だそうです！
個人的にはシリーズの中でも特に思い入れが強く、リニューアル前からの悲願だったので、とても嬉しいです。～～～～～　東大・文の会式 東大脳さんすうドリル 図形編 https://t.co/TgD0hEaHMK

[小田敏弘 @kurotake05]

ランチパックで2種類のやつが1枚ずつ入ってるのって、重ねて食べるのがいいのか。またひとつ賢くなってしまった。

[数理学習研究所（所長：小田敏弘） @surigakushu_lab]

『中学への算数』今月号ワンポイントゼミ、書かせていただきました。
「比でなぜ記号を使うのか」という話です。「普通の数字と区別するため」としか思っていない子も多いので、もっと理解を深めていってくれるといいなぁ、と思います。～～～中学への算数 2021年 07 月号 https://t.co/6bJAGgdXXp

[鯵坂もっちょ @motcho_tw]

ミルクの量、よく見たら離乳食始まるまでは線形っぽいし回帰分析して便利になった　最初から一次関数で書け

[小田敏弘 @kurotake05]

あまり強調したこともないのですが、うちで使っている問題プリントは、基本的に総ルビにしているのがひそかな自慢です。

[吉田弘幸 @y__hiroyuki]

折角「ふりがな」という文化があるのに何故詰まらない理由でひらがな表記にするのだろう？
小学校の教科書も３年くらいからはふりがなを付けてどんどん漢字を使った方がいいと思う。

[小田敏弘 @kurotake05]

@souki_chiryou 興味を持ってほしい」というところにおいているので、「13×13＝169という計算を覚えることそのもの」については、正直どうでもいいと思っています。

もちろん、これは私個人の考えですので、他の方が何らかの信念をもって「暗記しろ」と指導することを否定する気はありません。

[小田敏弘 @kurotake05]

「よく出てくる数・計算」については、「出会ったら挨拶をしておきなさい」と言うようにしています。「あ、169さん、また会いましたね、こんにちは」みたいな。こういった計算を無理に覚える必要はないですが、個々の数との距離感を縮めていけば、数の世界の見え方も豊かになって楽しくなるはずです。

[小田敏弘 @kurotake05]

@souki_chiryou まず、大前提として、何を暗記するかしないか、というのは学習者に全面的に選択権があります。
指導者はそれを尊重すべき、と考えているので、「暗記しろ」という言い方は私はしないと思います。

あとは、指導の目標をどこに置くか、という話もあるかと思います。
私の場合は、目標を「数の“個性”に

[横山 明日希 @asunokibou]

3月24日です！

「324」といえば324=18×18と、18の2乗です✨

11から20までの2乗、

11×11=121
12×12=144
13×13=169
14×14=196
15×15=225
16×16=256
17×17=289
18×18=324
19×19=361
20×20=400

何度も同じ計算をしているうちに自然に覚えてしまった人もいるはず。笑

個人的に13×13=169が好きです。

[小田敏弘 @kurotake05]

「こちら側のどこからでも切れます」を信用してはいけない、というのもよく言われるけど、「ここを押すとはがれます」も同じくらい信用できない気がしてきた。

[鯵坂もっちょ @motcho_tw]

第二子妊娠を行列で報告、ってこういうことかしら