教師MI

私学の教員です。今年度、部活動はなんと主顧問から副顧問に。その浮いた時間で、教材研究に、補講や勉強会で生徒に還元。 いつもお盆時期は入試問題作成でゆとりがもてないのが毎年の悩み。

[教師MI @MI04809863]

@hiroyoshimura 一自治体の首長のお前が語るべき内容じゃないよ
まずはちゃんと公務に勤めろよ
サボりまくりやんけ

[教師MI @MI04809863]

MARCH程度で参考書ルートいるのかい？少なくとも数学ではいらないよな

[工藤勇一 @KudoYousan]

さすがに堪忍袋の緒が切れました。
ここ数年、私が校長を務めて��た時代の麹町中学校について、ある特定の元校長が当時の学校運営を真っ向から否定し、特定の新聞社など、メディアを通じて、その主張を広く発信しています。
そこでは、あたかも当時の学校が「荒廃」し、「無秩序」になっていたかのように語られています。

教育について異なる考えを持つことは自由です。
私の学校運営を批判することも、もちろん自由です。
しかし、「荒廃していた」「無秩序だった」とまで言われるのであれば、さすがに黙っているわけにはいきません。

私が何より残念に思うのは、私自身が批判されることではありません。
自分たちの学校を自分たちでつくろうと挑戦してくれた生徒たちがいました。
その学校を信頼し、応援してくださった保護者のみなさんがいました。
そして、当時、学校をよりよくしようと一緒に悩み、考え、行動してくれた教職員がいました。
こうした多くの人たちのためにも、みんなの手でつくってきた学校を、後になって一括りに「荒廃していた」「無秩序だった」かのように語られることには、強く反論しておきたいと思います。

私たちが目指していたのは、「民主主義を体験で学ぶことができる学校」でした。
民��主義は、教科書の中の知識として教えるだけでは身につきません。
学校そのものが民主的でなければなりません。
私たちは子どもたち自身が学校の当事者として考え、判断し、行動する経験を積むことが必要だと考えていました。
目指したのは、
先生の言うことに疑問を持つことなく従い、
「自主的」に動く子どもを育てる学校ではありません。
むしろ、たとえ先生が言ったことであっても、
「それは本当に必要なのか」
「何のためにやるのか」と、
一つひとつ自分の頭で考え、問いを立て、自分で判断できる子どもたちを育てること。
つまり、主体性のある子どもたちを育てることを目標にしていました。

そのため、大人から見れば、時には「扱いにくい」と感じる生徒もいたかもしれません。
先生の指示に何でも素直に従うわけではない。
疑問があれば問いを投げかける。
納得できなければ意見を言う。
しかし、私たちはそれを「面倒だ」とは考えていませんでした。
むしろ、自分の頭で考えるようになった証拠だと喜べるようにもなっ���いました。
そして実際、
新たに入学した1年生が2年生、3年生と、学年が進行するにつれ、自己主張だけする姿から、主体性と当事者性のある姿に成長していきました。

私たちが、入学したばかりの1年生との関わりで大切にしたのは、必要以上の規則や校則でしばり、
大声で叱りつけたり、
繰り返し整列を訓練したりすることなどによって、
無理やり子どもたちを落ち着かせることではありませんでした。
教員たちの間で一般に「シメル」と言われてきたような指導とは、まったく正反対の考え方です。

もっとも大切にしたのは、どんな特性のある子どもであっても否定せず、まずは信頼関係を築くことでした。
もちろん、それまでとは異なる指導力と、大人側の忍耐力が求められました。
しかし、教員たちは日々の実践の中で粘り強く学び、成長してくれました。
その結果、学年が上がるにつれて、
生徒たちは自分で考え、自分たちで判断し、自分たちで問題を解決できるようになっていきました。
大人が細かく指示を出さなくても、自分たちで考えて動ける。
意見が対立すれば���対話しながら解決しようとする。
私たちは、そうやって子どもたちが成長していく姿を毎年見てきました。

そして、私の退職後の学校の状況について語るのであれば、もう一つ忘れてはならないことがあります。
公立学校には毎年、人事異動があります。
私が退職した後も教員の異動は続き、およそ3年ほどで、私と一緒に学校づくりを進めていた教員はほとんどいなくなりました。
学校は「仕組み」だけで動いているわけではありません。
なぜその仕組みにしたのか。
何のために、それまでの「当たり前」を見直したのか。
その理念を教職員が共有し、日々の教育活動の中で実践していくことが何より重要です。
宿題をなくす。
定期テストをなくす。
固定担任制を見直す。
校則を見直す。

こうしたことは、それ自体が目的だったわけではありません。
その背景にあったのは、「子どもたちが自分で考え、判断し、行動できる学校をつくる」という共通の目的でした。
ですから、制度や仕組みだけが残っても、それを支えていた教職員が入れ替わり、その目的や理念が十分に共有されなくなれば、学校の姿が変わることは当然あり得ます。

もし、私の退職後のある時期に学校がうまくいかなくなった事実があるのであれば、
「いつの時点で何が起きて、そうなったのか」
「そのとき学校はどのような体制だったのか」
「教職員集団はどのように変化していたのか」
を丁寧に検証する必要があるはずです。
私たちの後の時期に起きたことを、そのまま遡って私の在任中の学校運営の結果であるかのように語ることには、無理があります。

当時の学校については、客観的な数字も残っています。
私が校長を務めた6年間で、麹町中学校への入学希望者、入学者は大きく増えていきました。
千代田区教育委員会の公表資料によれば、
新１年生の入学者数は、
平成30年度　117人（４学級）
平成31年度　152人（５学級）
令和2年度　235人（７学級）
と大幅に増加しています。
私が退職した最後の年度には、学校選択の段階で350人が麹町中を入学を希望し、結果として4月には235人の生徒が入学してきました。

本当に「荒廃」し、「無秩序」になっていた学校に、これほど多くの家庭がわが子を通わせたいと希望するでしょうか。
ちなみに現在の麹町中学校は、ホームページによれば1年生90人、全校生���290人です。
もちろん、生徒数だけで学校の良し悪しを判断することはできません。
少子化など、さまざまな要因もあるでしょう。
ただ、私が退職した春には新入生だけで235人が入学していたという事実と、現在は1年生が90人（３学級）、全校生徒でも290人で��るという事実は、少なくとも当時の学校が子どもや保護者からどのように受け止められていたのかを考える、一つの材料にはなると思います。

当時の私たちの学校運営がすべて正しかったなどと言うつもりはありません。
学校に完成形などありません。
うまくいかなかったことも、改善すべきだったこともあったでしょう。

しかし、私たちが問い続けてきたのは、
「何のために学校があるのか」
ということでした。
私たちが行ったすべての改革は、「目的」ではなく「手段」です。
その手段が、本当に子どもたちの成長のためになっているのか。
目的に合わなくなったのなら、変えればいい。
私たちがやってきたのは、その一つひとつを問い直すことでした。

学校の目的は、大人にとって管理しやすい秩序をつくることではありません。
子どもたちが、自分で考え、自分で判断し、自分で行動できるようになること。
そして、意見の違う他者と対話しながら、社会をつくっていける力を身につけること。
それこそが学校教育の大切な目的だと考えています。

「学校が整っている」とは、いったい誰にとって整っている状態なのでしょうか。
先生の指示に黙って従う子どもたちが並んでいる学校が、「落ち着いた学校」なのでしょうか。
それとも、時には大人に問いを投げかけながらも、自分の頭で考え、判断し、他者と対話し、自分たちで問題を解決していける子どもたちが育っている学校なのでしょうか。

日本は民主主義国家です。
���民主権の社会は、決して楽な社会ではありません。
とても、しんどいのです。
価値観の異なる人たちが共に生き、意見が対立しても、自分たちで考え、対話し、合意をつくりながら社会を運営していかなければならないからです。

だからこそ学校は、多様性を受け入れ、対立があっても対話で解決し、自分の頭で考え、判断し、行動できる人を育てていく必要があります。
私は、そのような子どもたちを社会に送り出すことこそ、民主主義国家の学校が果たすべき大切な役割だと考えています。
（2026.8.8）

[EDUCANS￤教育科学 @Darwinian204]

工藤勇一氏の学校改革の余波が思ったよりヤバかった。彼は千代田区立麹町中学校の校長(2014-2020)を務め、宿題や定期テスト、固定担任制の廃止などをしたわけだが、その次の次の校長が書籍(堀越勉,2026)を出版した。

思った以上にヤバかったので、以下にまとめた。一言でいえば、教員、生徒、保護者など登場人物すべてが生徒主体という言葉に飲まれている。教員は生徒主体の名のもとに指導を放棄し、生徒はそれを盾に好き放題やる。保護者はそれに惹かれて通わせるが、成長どころか学力が低下してしまった。

〇環境の悪化
【校舎】
・校舎内や体育館を土足で歩き、それで授業を受ける生徒の常態化
・力の強い生徒が下足箱を独占したり、弱い生徒の下駄箱にゴミが入っている
・ブラインドや椅子、ピアノなどの破壊行為

【学習環境】
・チャイム前に着席をする習慣がない
・授業時間の90%以上を自由進度学習に充てて放置したり、床に寝る、スマホゲームしている生徒を注意しない。なんなら、各階に授業を放棄して遊べる「ゲーム部屋」がある。

〇学校行事
【始業式】
・式中にサイダーを飲み、お菓子を食べながら参加している生徒に対して、誰も指導をしない。
・服装は帽子を被ったり、肌を過度に露出させたり、アクセやカラコンをつけたり、ヘアカラーも赤、金などの生徒がいる。

【文化祭】
・首が切られた血みどろの作品や成人向け漫画の性��描写を切り取った作品が展示
・特別支援学級の演技にマイクを奪ってわいせつな言葉を投げつけたり、サイリュームの液体を取り出し立場の弱い生徒の背中にかけたり、トイレに撒き散らかす行為があった。

【避難訓練】
・避難訓練後の教師による指導・講評がなく、生徒代表が実施。しかし、東京都発行の安全教育プログラムや学校保健安全法などでは教員による指導が暗黙の前提となっている。

〇その他
【全員担任制】
・学級担当が短期間でローテーションを繰り返すため、生徒の観察が浅くなったり、生徒指導案件の報告が遅れたりするなどの責任回避が生じた。一方で、生徒側が学級担任と関係性が築けず、相談しにくくなった。

【委員会人数の撤廃】
・委員会の定員を廃止した結果、クラスから人気の委員会(体育・保健)に10人選出���れたり、給食委員会が不在のケースもあった。

出典：堀越勉(2026)『荒廃した学校を立て直す　再建を託された校長の2年半の記録』

[はんめん教師 @hanmena]

二度と「教員の質を上げたい」なんて寝言言うんじゃねぇぞ

〝主に中高の教員が対象で、新課程の修学期間は「基本的に1年間」とする。教員の成り手不足対策の一環としたい考えだ〟 https://t.co/r5rnFrQx1K

[内田樹 @levinassien]

どうやら日米首脳は「憲法九条があるからホルムズへの自衛隊派遣はできない」ことを公的に確認した上で「だから改憲を促進する」ことについて内密に合意したようです。憲法九条の危機です。アメリカの「外圧」を利用して改憲を進めようとする動きを絶対に食い止めなければなりません。

[元嫁【死別で楽しいシングル・通知オフ】 @vimcgkNV1kmMod2]

まず、子供はPTAの会員ではないので、非���入の家庭の子供が、PTAのイベントに参加するのは当然だと、今、学んでください。
PTAの会員は教師と保護者。希望制です。
そして、ボランティアの対象は『全生徒』です。

対象は『全生徒』。
大事なので、二度書きましたよ。

間違っているのは、あなたです。

[教師MI @MI04809863]

@eigo_senka 時間外の活動には罰則の方が効果的でいいと思いました

[教師MI @MI04809863]

とてもじゃないが生徒に勧められる大学じゃない

批判コメントが多く寄せられてコメント閉じてるし。不誠実じゃないか？

[千葉工業大学 @chibakoudai_cit]

「本学学長に関する報道について」
を掲載いたしました。

https://t.co/qCHsSD2VVw

[教師MI @MI04809863]

情報とか入ったり、どの科目も深い思考力を問うことなくなった共通テストはもはや学力じゃない何かを測ってるみたいだから、国公立大学は利用してもいいけど、2次の比率を思いっきり上げて、合否がちゃんと学力によるものにするのがいいんじゃないかな

[舞小海@衰退するのみ @kufuidamema]

高市さんよ、あなたつい数ヶ月前までレジシステム変更に1年かかるしエンジニアが足りないから無理だと言っていたのに選挙前になると突然可能になるんですね。随分都合のいいレジシステムですね。

[おとしん @1UNU3KpyECrRKAI]

ノーベル賞を受賞した白河先生の言葉

『母国語で科学を学ぶことができるということは、本当にありがたいことであり、深い思考が可能となる。』
『日本人にノーベル賞受賞者が多いのは、日本語で書かれた教科書を使い、日本語で学んでいるからかもしれない』

日本語で研究ができる環境はかけがえのない財産です。正気に戻ってもらいたいものです。

[吉田弘幸 @y__hiroyuki]

「情報Ⅰ」も分量が多いな。しかし，内容は非常に薄い。
「情報Ⅰ」以外の科目は，その習得度が他の科目の習得とも関連性がありそうだけど，「情報Ⅰ」は浮いている。大学入試の科目としての必要性を微塵も感じない。

[Edge On @EdgeOn4]

驚くべき事実だけど、アベノミクス前の日本人の一人当たりGDPはアメリカとほぼ同レベルでした。それが今、アメリカの3分の1となり、「新興国」の台湾や韓国にすら追い越されてしまいました。絶望しか感じませんね。。。

[教師MI @MI04809863]

@KudoYousan @manapri1 学校教育だけでは限界。
国が適正な税金や社会保険料に調整して、現役の社会人がイキイキと生きられる社会にしなければ無理だと思う。
身近な大人が社会に絶望しているのだから。

[芻狗 @justastrawdog]

このままいくと、韓国警察が統一教会と日本の政治の闇を暴くことになりそう。日本の警察や検察は恥ずかしくないの？

https://t.co/2S5ur2xeja

[ハナメガネ @V6zgN9mvifif6Ob]

日本全国の教員の皆さん、超朗報です。
12月22日発出の新ガイドライン見ました？

→　教師を部活動顧問とする場合には、部活動開始・終了時刻の繰上げ等活動時間を教師の勤務時間内で適切に設定する（p.25より）

ついに部活顧問からの解放ですよ
https://t.co/Q2gkekYCsc
#教師のバトン

[ハナメガネ @V6zgN9mvifif6Ob]

打つ手がなくなるほどのこと何もしてないんですけど。部活の完全切り離しも延期に延期を重ねて、挙げ句の果てに地域��移行」じゃなく地域「展開」に呼び名を変えて骨抜きにしようとする始末。何一つなし得てない中でどの口で打つ手なしとかほざけるん？文科省って必要ないでしょ

[高校英語教師 @high_school_JTE]

観点別評価導入
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教員『主体性の評価は著しく困難で負担が大きい』
教員『「知識・技能」と「思考・判断・表現」は明確に分けられない』
↓
文科省『主体性は評定に入れず』
研究会『観点別評価は「知識・技能」に絞るべき』

もう観点別評価自体廃止で良い？#教師のバトン
https://t.co/WQLkMvoJ3H