İTÜ’de en yüksek puanla öğrenci kabul eden bölümler Elektrik-Elektronik Fakültesi’ndeydi. Buna rağmen Elektromanyetik Alan Teorisi dersinin sınavlarında sınıfın yüzde 80’i tek haneli notlar alırdı. Üstelik sınavlar 100 puan üzerinden yapılırdı.🥲
Bugün de bu tür derslerde ne yapılırsa yapılsın mutlaka kalan öğrenciler oluyor; çünkü öğrencilerin önemli bir kısmının matematik altyapısı yeterli değil.
Bu noktada “ders zor” ya da “hoca anlatamıyor” demek de mümkün değil, çünkü aynı dersten 90’ın üzerinde not alarak AA ile geçen öğrenci de var. Tek bir kişi de geçse, bu dersin geçilebilir olduğunu gösterir.
Özetle, üniversite sınavında yalnızca birkaç test sorusu çözmüş olmak bazı öğrencileri otomatik olarak üstün zekâlı yapmıyor. Bazı öğrenciler sadece yanlış zamanda, yanlış yerde bulunmuş olabilir.
Daha veri yapıları, güç elektroniği, otomatik kontrol sistemleri vb derslerdeki durumdan bahsetmedim bile.🥲
'Sıfırcı hoca' krizi
🔺Üniversitelerde finallerin açıklanmasının ardından bazı derslerde başarısızlık oranı yüzde 98’e kadar çıktı.
🔺Başta İstanbul Teknik, Yıldız Teknik, Orta Doğu Teknik gibi yüksek not almanın zor olduğu üniversitelerdeki mühendislik, matematik, fizik gibi bazı sayısal derslerde öğrencilerin yüzde 95’ten fazlası geçer not alamadı.
🔺Örneğin Akışkanlar Mekaniği sınavına giren 140 kişiden 132’si FF (başarısız), 1 öğrenci AA; statik dersinde 135 kişi FF, 2 kişi AA; Kalkülüs’te ise 1 öğrenci AA, 156 öğrenci FF aldı. Hatta bazı sınavlarda hiç AA alan çıkmadı.
🔺Hocalarına tepki gösteren öğrenciler, “Bu oranlar normal değil” diyerek ders anlatımı ve ölçme değerlendirme yöntemlerinde sorun olduğunu savundu.
🔺Akademisyenler öğrencilerin derslere yeterince zaman ayırmaması, bölüme uygun altyapıya sahip olmamaları ve gerekli özveriyi göstermemeleri gibi nedenleri dile getirdi.
🔺Ölçme değerlendirme uzmanlarına göre ise başarısızlık oranı yüzde 80’i aşıyorsa sorun sınavın niteliğinde aranmalı.
‘Standart yok’
Türkiye’de üniversitelerde not sisteminde 3 farklı uygulama var. Liselerdeki gibi öğrencinin önceden belirlenmiş sabit kurallara göre not verildiği mutlak değerlendirme, sınıfın genel başarısına göre notların belirlendiği, öğrencilerin çan eğrisi dediği “bağıl değerlendirme” ve 2 yöntemin de kullanıldığı karma modeller.
💬Doç. Dr. Erkan Atalmış, “Asıl sorun, ortak ve şeffaf bir standardın bulunmaması. Aynı başarıya sahip bir öğrenci bir üniversitede AA alabilirken, başka bir üniversitede başarısız sayılabiliyor” diyor.
Bir derste öğrencilerin yüzde 70-80’inin başarısız olmasının, yalnızca öğrencilerin yetersizliğiyle açıklanamayacağını vurgulayan Doç. Dr. Atalmış, “Sınavın niteliği, soruların kapsamı ve öğretim süreci de mutlaka sorgulanmalı. Bazı hocalar ben ‘zor sorarım, herkes geçemez’ diyor. Bu noktada öğretim elemanlarının hesap verilebilir olması önemli. En sağlıklı çözüm sınavların öğretilen içerikle uyumlu hazırlanması, ölçütlerin net biçimde ilan edilmesi ve değerlendirme sürecinin şeffaf yürütülmesi” ifadelerini kullandı.
ben eşimle arkadaş olmak istiyorum. gece canımız ne çekerse gidip yemeyi, aniden plan yapıp tatile çıkmayı, tüm zorlukları beraber aşmayı, senin paran benim param olmadan hayatımız�� tümüyle paylaşmayı isterim. çünkü hem eş hem uzun bir yol arkadaşı olmalı bana.