Nacho Gascón (nachofol)

Profesor de FOL/IPE. Director de instituto. Memoria Creadora.

[Meritxell Monguillot @MMonguillot]

"Cuando una competencia es demasiado general, el profesorado debe reconstruir por su cuenta qué significa demostrarla, con qué tareas, con qué contenidos y con qué criterios de calidad... "
Juan Fernández https://t.co/48q1nt01sv

[Nacho Gascón (nachofol) @nachofol]

Requiere un cambio conceptual y un trabajo previo enorme para facilitar el proceso, y aún así el proceso sería costoso. ¿Pueden asumir los profesores esa tarea titánica?

[Nacho Gascón (nachofol) @nachofol]

La evaluación en educación es compleja. La norma indica que hay que valorar los criterios de evaluación. Como hay que convertirlo en un número, se debe aplicar una calificación y un porcentaje a cada criterio de evaluación, para cada alumno.

[Nacho Gascón (nachofol) @nachofol]

Visto así, tiene todo el sentido aplicar los criterios de calificación sobre los criterios de evaluación, y no sobre los instrumentos de evaluación. Pero si alguién lo ha intentado, habrá visto que es una tarea difícil y tediosa. Un docente puede llegar a tener 150 alumnos.

[Nacho Gascón (nachofol) @nachofol]

@jmmencia @RelfonRam Por eso muchos equipos directivos creamos equipos de investigación, instrucción, reeducación y seguimiento de los problemas de convivencia, porque un equipo directivo clásico se desbordaría completamente.

[Nacho Gascón (nachofol) @nachofol]

@jmmencia @RelfonRam Sí. Poder se puede sancionar. Es cierto que es un proceso administrativo en toda regla y que pide atender a la situación del alumno. Esto, sumado a que sancionar es sólo una de nuestras funciones, nos lleva a los aplicadores a dudar, obviar, olvidar...

[Nacho Gascón (nachofol) @nachofol]

@RelfonRam @jmmencia Es así de cierto, y de complejo.

[Nacho Gascón (nachofol) @nachofol]

@jmmencia Cuando en un grupo separas a alumnado disruptivo, el grupo mejora, sí. El problema es qué le podemos ofrecer a ese alumno.

[Nacho Gascón (nachofol) @nachofol]

@jmmencia La separación del grupo tiene efectos dispares. Hay quien toma consciencia y empieza a controlarse, hay otros que no parece afectarles, y otros que necesitan más tiempo para tomar consciencia, pero acaban dándose cuenta.

[Nacho Gascón (nachofol) @nachofol]

@ruben_arauzo Gracias, Rubén. Por esto, y por todo lo que publicas.

[Nacho Gascón (nachofol) @nachofol]

@xarxatic Esta la matizaría. Durante el proceso más esencial de enseñanza-aprendizaje, cuando hacemos de puente con nuestras explicaciones, preguntas y ejercicios, la nota no aporta nada, más bien resta atención sobre lo que hay que aprender. Al terminar ese proceso, (el examen) sí.

[Pablo Malo @pitiklinov]

Según la neurocientífica Anne-Laure Le Cunff, leer libros no solo entretiene o educa la mente, sino que produce cambios fisiológicos reales que ayudan a regular el sistema nervioso, pasando del estado de estrés al estado de descanso y recuperación.

La lectura aprovecha circuitos cerebrales muy antiguos que nuestros ancestros usaban para interpretar el entorno natural, como huellas, nubes o sonidos. Aunque la lectura de textos escritos solo tiene unos 5.000 años, el cerebro reutiliza esas mismas redes neuronales para procesar palabras, lo que se conoce como la hipótesis del reciclaje neuronal (de Stanislas Dehaene).
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Cuando leemos, especialmente ficción, el cerebro activa muchas de las mismas áreas que se usarían si estuviéramos viviendo las experiencias descritas. Esto genera una inmersión que ralentiza el ritmo cardíaco, profundiza y regulariza la respiración, reduce la tensión muscular y desplaza el sistema nervioso autónomo del modo “lucha o huida” al modo “descanso y digestión”. A diferencia de las redes sociales, que fragmentan la atención, la lectura requiere un foco sostenido, lo que la convierte en una actividad especialmente restauradora.

Además, leer ficción funciona como un ensayo a bajo riesgo de situaciones reales de la vida, ayudando a practicar empatía y respuestas emocionales. En un mundo hiperestimulado y lleno de distracciones, la lectura se convierte en una de las herramientas más accesibles y efectivas para calmar el cuerpo y la mente al mismo tiempo.

Para aprovechar mejor estos beneficios, es recomendable leer una mezcla de ficción y no ficción, elegir bien el momento (especialmente antes de dormir), crear rituales de lectura, adaptar el tipo de libro al estado emocional del momento y, sobre todo, seguir la propia curiosidad para lograr una inmersión completa.

En resumen, leer un buen libro no es solo un placer intelectual sino que es una forma natural y poderosa de regular el sistema nervioso y recuperar el equilibrio en una época de constante sobreestimulación.

[Nacho Gascón (nachofol) @nachofol]

@jjlopezo No descarto que pueda haber cierto umbral de movimiento "natural" y atención que case bien, y que en caso de alumnado muy movido, pueda cuadrar, pero no me atrevería a intentarlo, al menos no en un aula . Todo tiende al desorden 😅

[Nacho Gascón (nachofol) @nachofol]

A un director que imagina aulas tranquilas y ordenadas, esto le 🤯. Me lo creo, pero, ¿cómo se implementa?

[Pablo Malo @pitiklinov]

Obligar a los niños a “sentarse quietos y callados” no mejora la disciplina ni la atención, pero sí reduce su creatividad. Permitir el movimiento natural ayuda al cerebro a pensar de forma más creativa sin perjudicar el aprendizaje.

Los investigadores hicieron dos experimentos con alumnos de 6º y 7º de primaria (11-13 años) para ver si permitir que los niños se muevan (moverse, balancearse, menearse) en clase afecta a su creatividad y atención. Resultados principales:

-Cuando los niños podían moverse libremente (usando un taburete inestable llamado “wiggle stool” o simplemente permitiéndoles moverse), generaban muchas más ideas creativas y originales que cuando les obligaban a estar quietos en una silla normal.

-La atención y el rendimiento en tareas de memoria no empeoraban cuando se movían. Es decir, moverse no les distraía ni les hacía perder el foco.

-El efecto era claro y consistente en ambos estudios.

En resumen, los niños que se mueven un poco en clase piensan mejor y generan más ideas buenas. Sentarse inmóviles todo el rato no es “buena educación”, es algo que limita la imaginación.

[Nacho Gascón (nachofol) @nachofol]

@MarianaMorale19 Estoy seguro. Ocurre que, cuando tienes varios caminos para mejorar, tienes pensar cuál tiene más posibilidades de prosperar, teniendo en cuenta todo lo que influye. Por ejemplo, mejor formación en evaluación formativa que en "grupos dinámicos".

[Nacho Gascón (nachofol) @nachofol]

@MarianaMorale19 Me refiero al resultado obtenido en la investigación. Si las condiciones del experimento se alejan de las condiciones del día a día en el aula: pérdida de la novedad y efecto Hawthorne, 10 docentes por grupo, diversidad de alumnado, características del espacio, mobiliario...

[Nacho Gascón (nachofol) @nachofol]

@MarianaMorale19 Me dice la IA que lo que digo se llama "baja validez ecológica". Pues eso.

[Nacho Gascón (nachofol) @nachofol]

@MarianaMorale19 En secundaria?, primero y segundo ESO al menos. No estamos acostumbrados, puede ser solo eso. Pero mantener un "desorden" controlado requiere de un talento especial. Me pregunto si el propio carácter de experimento, puntual, prediseñado, es una variable a favor del resultado.