Hira@UDL初学者

UDL、生徒指導、学級経営学習中。

[Hira@UDL初学者 @oboro_uron]

もっとUDLの勉強したいぞ！

[Hira@UDL初学者 @oboro_uron]

MEET UDL4は途中までしか参加出来なかったけどめっちゃ楽しかったな。アーカイブが楽しみ。来年は現地で受けたいものです。

[Hira@UDL初学者 @oboro_uron]

言い換えると「信頼関係」とも言えますね！まさにその通りだと思います！

[モヒカン猫 @punkcatgo]

頭��なしに叱っても、子どもはその時間耐えたらええんやろとなる。諭して気づかせる指導でも、反省するふりをしたら認めてくれるんやろとなる。上手く言えないんだけどさ、不適切な言動に対する指導は型とかでなく、教師と子どもの2人の間に「物語の栞」を作ることだと思う。2人の関係性における栞ね。

[Hira@UDL初学者 @oboro_uron]

次期学習指導要領とUDLについて。
総則の議論の中でUDLのガイドラインがまとめられてリンクを貼ってあるので、胸を張ってUDLの実践に取り組むことができますとのこと。国に認められた取り組みって素晴らしいですよね。

[Hira@UDL初学者 @oboro_uron]

オープニングトークから学びが多すぎる。UDLガイドラインが3.0になって変更された点を非常に分かりやすく説明されてて、気づいてなかったところに気づかせてもらった。

[Hira@UDL初学者 @oboro_uron]

終了後の実践交流会羨ましすぎる。いつか参加したい。

[Hira@UDL初学者 @oboro_uron]

移動中のバスの中でMEET UDL4に参加。ワクワクが止まらない！

[松村英治 @EijiMatsu725]

力で押さえ込む恐怖政治のような学級経営では、子どもたちの力は全く育たないなと改めて思う。一方で、意図的な指導をせずにただ何となく１年を過ごすだけの学級経営も、子どもたちの力を育てていないという意味では変わらない。

[Tatsuya KIMURA @KIMUTATSU129]

【質問への回答】
何度も聞かれていると思いますが、中学や高校に入ってから伸びる子と伸びない子の違いはなんでしょうか。（高校１年生）

【回答】
読書量です。
他にも要素はあるのでしょうが、すべてをひっくるめて考えるとやはり読書量にたどり着きます。やる気がある子は情熱的でたくさんの知識や理解や教養を得るために本を繙きますし、新聞を読みます。灘校ではスマホばかり触っている自分が嫌になり、解約する子たちも多くいました。逆に、ちょっとでも文章が長くなると「長すぎる」だの「読めない」だの言う子は、伸びないか、あるいは時間がかなりかかります。幅広い読書を心掛けてください。この本から何かを得るぞ！などの肩肘をはらず、量をこなすことを意識しましょう。

[こうじ @koji00024]

授業エスケープした子を見つけたら最初にかける言葉は「どうしたの？」です。

[SHOZO @PzR8ZPzbrvX6yb7]

実際のところ、「横の関係」を意識して私が子どもたちと接している様子を見た方は、「おいおい、先生と子どもがこんな関係で本当に大丈夫なのか？」と、少しハラハラしたり驚かれたりするかもしれません。

[Tokio Uchiyama @TokioUchiyama]

「怒るのは駄目だけど、『叱る」はいいのですね、いい叱り方を教えて」と聞かれることがあるけど、前提から意味わからないので、答えようがない。「叱ったり、怒ったりする機会が減るような環境や要求することを調整するのが良いと思う」と答えることが多いけど、伝わるかな。

[Hira@UDL初学者 @oboro_uron]

とても解せない事案が発生してとてもモヤモヤして腹を立ててる。許せないけど吐き出せない。ムギギギ…

[Hira@UDL初学者 @oboro_uron]

これ、普通に1年生以外ずっと算数の時間に使ってきたよ。めっちゃ分かりやすいから子どもたちからも大人気の教具だったな。

[まだ面白い @madaomoshiroi]

変換された長さが一発でわかる表

[Hira@UDL初学者 @oboro_uron]

#ゆる言語学ラジオ で鈴木俊貴先生の回を見て以来、「ピーツピジジジ」が頭にインプットされてたんだけど、さっき帰り道でふと「ピーツピジジジが聞こえる！��と思って振り向いたらほんとにシジュウカラがいた。僕にも鳥の言葉が分かるようになったようだ。
https://t.co/kG82pIFURW

[あゆひ @asagao49]

教員の先輩に相談「問題が起きたときに考えられることが大事だね。みんな一律禁止がすきだね」って
本当にこれなんよ

[宇野弘恵 @hihiroro1717]

教師は最大の環境。 つかうことば、人への接し方、態度、所作……。 子ど��は言うことではなくすることを見ている。 言うことではなくすることを見て学んでいる。 自分の全てが「かくれたカリキュラム」になっている自覚を。 自戒を込めて。

[宇野弘恵 @hihiroro1717]

担任不在時の学級が荒れるのと教科担授業で荒れる構造は同じ。良くも悪くも担任の影響が出る。担任がいなくとも通常営業できるのがよいのだけれど、担任の気配を極力消して誰でも回るよう環境設定しているのと、支配が凄すぎて担任がいないのに洗脳的に抗えなくなっているのとの違いは大きい。

[工藤勇一 @KudoYousan]

【新刊のお知らせ】
木村泰子さんとの共著『学校が怖い子どもたち』 が完成しました。
「不登校」や「行きしぶり」は、子どもの問題でも、家庭の問題でもありません。
私たちは、大人がどのような環境をつくれば、子どもたちは安心して自分で考え、自分で選び、自律して生きていけるようになるのか──そんな視点から、この本を書きました。
「子どもを変えよう」とするのではなく、
まず大人が変わること。学校や社会のあり方を問い直すこと。
本書では、それぞれの実践や考え方に加え、二人の対談も収録しています。

悩んでいる保護者の方、学校の先生方、そして子どもに関わるすべて���方に、ぜひ読んでいただきたい一冊です。
Amazonなどで予約が始まりました。書店での発売は 8月25日 の予定です。
#学校が怖い子どもたち #不登校 #教育 #子育て #学校教育 #主体性 #当事者性 #木村泰子 #工藤勇一

[子ども支援のこころ @omatsu_kokoro_]

施設の心理士が言っていた。
「子どもの言葉を聞いちゃダメです。基本的に子どもは本音を言えません。言葉通りに受け取らず、心のうちを想像することに時間を使ってください。そうするとふとした時に、言葉になっていない本音が聞こえてきます。」
子どもの話を聞く時の核となった。

[森岡健太（白黒先生） @sirokuroteacher]

授業が変わる瞬間は、教室ではなく教材研究から始まっているのかもしれない。

私が実際に使っている「教材研究ノート」のつくり方を30秒にまとめました。

発問、板書、子どもの反応予想まで。
授業の裏側、こっそり公開します。