ParaDoppler

Empezando a programar animaciones para compartir vídeos en youtube. El objetivo es divulgar mates de la manera lo más visual, bella y cercana que me sea posible

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Entrando el tercer trimestre muchos profes empezamos con combinatoria en ESO/Bachillerato. Os dejo un vídeo que saqué hace poco. Puede serles ilustrativo para entender (no solo memorizar) las fórmulas de las distintas combinaciones, permutaciones... https://t.co/SzPj3LJOv8

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@demadrideduardo Esta marca de cantero es el monograma real de Felipe II (Philippvs II), no conozco el autor ni ninguna otra fuente más con marcas del estilo.

https://t.co/xaeWJORDV3

Gracias por el hilo, muy valioso seguimiento de estas marcas.

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@marinapolo7 Quizás es un poco atrevido limitar el estudio de las matemáticas a la universidad así como lo es evaluar el proceso de una persona sin conocer la inmensa cantidad de horas de estudio autónomo que supera con creces el esfuerzo y el nivel de la mayoría de estudiantes de grado.

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@alegallardo28 @auroradp64 @geogebra ¡Qué bueno! Una complementaria es que para puntos fijos variemos m y n para minimizar las distancias de los puntos a la recta (en vertical).

[BayesAna (Anabel Forte) 🏳️‍🌈🧚🏼‍♂️🍉 @AnaBayes]

Venga vamos con un poco de conocimiento estadístico para @IdiazAyuso que parece que no le vendrá mal… y de paso comentamos como muchos de estos números también son fruto del machismo.

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@ArsoCivil @creamates_yoel @pbeltranp @p_trivino @GajateElena Pienso que en bachillerato esta idea funciona bien, pero lastra la concepción de rango como dimensión de la imagen de la transformación lineal definida por la matriz en una potencial futura álgebra I. Las columnas de esa matriz son vectores interesantes, las filas no tanto.

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@creamates_yoel Yo trabajo los matrices como transformaciones del espacio. El rango es Dim(Im(T)). Creo que es intuitivo que si tres vectores caen a un espacio de dim=2 entonces sustituir los vectores por otros de ese mismo plano (transformaciones elementales) mantiene ese número: el rango.

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@bpalop "I go to the park" no es un acertijo, pero para entenderlo hay que saber inglés. Respeto mucho tu criterio, pero la propuesta me parece un parche para los que "se lían". O insistimos en la regla izq/der o se elimina y ponemos paréntesis asumiendo que perdemos economía de lenguaje

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@Franicus @bpalop Las transcripciones fonéticas sirven para generar una escritura pronunciable desde cualquier lengua. Las matemáticas ya son un lenguaje universal que no tiene peculiaridades. Las reglas del juego son las mismas para todos, si se siguen no hay cabida al error.

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@bpalop Me parece un falso dilema. Justo de la economía de lenguaje de las mates emana la claridad de sus mensajes. Cada vez que ponemos paréntesis redundantes desvirtuamos las reglas aritméticas. Hagamos énfasis en señalar los errores comunes en vez de sortearlos con paréntesis de más.

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@erinacevs ¿Has probado a, efectivamente, respetarlos y no llamarlos idiotas? Igual desde el respeto conseguimos respeto, no sé.

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@p_trivino Cuando los cuentas entiendo que recurres a la representación gráfica en Geogebra, pero a mí siempre me resulta insuficiente si no tengo tiempo para Taylor y acabo por no presentarlos con el fin de evitar que se aprendan de memoria una lista que pueden soslayar con L'Hopital.

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@el_profe_miguel @p_trivino ¿Qué razones os llevan a concluir que las notas han empeorado como *consecuencia* de los desdobles? https://t.co/0X6Eh7i1k8

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@Deivide43975128 @mike_mates @3blue1brown Me encanta la idea.

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@mike_mates https://t.co/BT1PdJfrQm

Igual te inspira.

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@Richard56516231 @ChessifyMe Then b3 and protect mate.

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@NataliaVartan https://t.co/ZTNpCqGe5z

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@matesconandres Felicidades, Andrés. Haces un contenido de mucha calidad. Nos sirve a muchos profes como referente y a muchos alumnos que me dicen cosas buenas de ti. El último: "es que no te da una receta, te lo explica de verdad".