永瀬義隆｜中学受験国語•社会

ちいかわを使った国語問題や、受験で問われる社会のポイントや覚え方を毎日発信しています。受験生でない方もお気軽にどうぞ｜プロ個別指導塾ロゴスト 代表

[永瀬義隆｜中学受験国語•社会 @Pencilinx]

最上川のマスコットキャラ
「もがみちゃん」
を作りました。

（頭）牛:米沢盆地🐄
↓
（前足）さくらんぼ:山形盆地🍒
↓
（胴体）新幹線:新庄盆地🚄
↓
（後足）ごはん:庄内平野🍚

の順に書くと、
最上川を流れる盆地•平野が覚えられる、
大変かわいらしいキャラに仕上がりました。

山形県職員の方
最上町役場職員の方
ぜひ地域振興にお役立てください✨

[永瀬義隆｜中学受験国語•社会 @Pencilinx]

【ちいかわでリミナリティを知る中学受験国語：第7回（全9回）】

（※前回の続きです）

それって、正義のためなら何をしてもいい…ってコト⁉️

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📖問題

1〜3コマ目のちいかわは、良心を失ったハチワレを激しくとがめていて、それを受けた5・6コマ目のハチワレは、ちいかわの主張を真っ向から否定しているように読めます。

それらの間にある、4コマ目のハチワレの様子を説明しましょう。

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✏️解答例

現実世界へ帰るためにはパラレルワールドのちいかわを排除するしかないと考え、その主張の正しさを認めれば決意が揺らぐため、理解すること自体を拒絶しようと決心する様子。

⸻

💡解説

前回、

ハチワレは、

この世界の住人を傷つけることもやむを得ない、

という覚悟を固めました。

⸻

しかし今回、

パラレルワールドのちいかわは、

そんなハチワレを激しく非難します。

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ちいかわは、

ハチワレが力を得��ことそのものを責めているのではありません。

⸻

力を得て優しさを失い、

誰かを傷つけうる存在になったことを責めているように見えます。

⸻

そして、

ハチワレもまた、

ちいかわが何を言おうとしているのかは分かるため、

「言わないよねェッ」

という言葉で威圧しています。

⸻

もし相手が完全に間違っていると思うなら、

わざわざ反応する必要はありません。

⸻

しかしハチワレは、

ちいかわの言葉を受け止めてしまえば、

自分の決意そのものが揺らぐことを知っています。

⸻

そのため、

相手の主張を検討するのではなく、

その声ごと押し潰そうとします。

⸻

文化人類学者ヴィクター・ターナーは、

リミナリティ（境界状態）の後には、

社会の中で新たな立場を得る

「再統合」

が起���ると肯定的に考えました。

⸻

本来ならリミナリティを経験したハチワレも、

現実世界へ帰還することで、

よりよい再統合へ向かうはずでした。

⸻

ところが今のハチワレは、

帰還という目的のために、

かつて守ろうとしていた価値観そのものを失い始めています。

⸻

つまり、

「目的が正しいなら、手段は問わない」

という考え方に近づいているところに、この場面の凄みがあります。

⸻

だからこの回は、

現実のちいかわを救いたいハチワレの正義と、

目の前の他者を傷つけてはならないというちいかわの正義が衝突する場面

として読むことができます。

⸻

そしてハチワレは、

再統合へ向かうどころか、

ますます境界状態の奥へと進んでいきます。

⸻

ターナーの理論を借りるなら、

ここでのハチワレは

「再統合に失敗しつつあるリミナル存在」

として描かれているのかもしれません。

[ちいかわ💫アニメ火金 @ngnchiikawa]

✋

[永瀬義隆｜中学受験国語•社会 @Pencilinx]

【ちいかわでリミナリティを知る中学受験国語：第6回（全9回）】

（※前回の続きです）

それって、倫理を捨てたら強くなれる…ってコト⁉️

⸻

📖問題

最後のコマで、怪物になったハチワレは
「簡単ッッッ‼︎簡単ッッ‼︎」
と言っています。
何が簡単なのか、60字程度で答えましょう。

⸻

✏️解答例

元の世界へ帰るという目的のために、善意を向けてくる相手を否定する覚悟を固めたため、この世界そのものを否定すること。

⸻

💡解説

前回、

この世界のちいかわとうさぎは、

何も知らずにハチワレを助けました。

⸻

しかしハチワレは、

元の世界へ帰ることを選びます。

⸻

そして、

その決断を揺るがす感情を、

少しずつ切���離していきます。

⸻

その結果、

身体は大きく変化し、

強大な力を手に入れます。

⸻

最後のコマの

「簡単」

という言葉は、

力を得た喜びというよりも、

迷いを捨てた感覚に近いでしょう。

⸻

相手の事情を考える。

相手の痛みを想像する。

相手の善意を受け止める。

⸻

そうしたことをやめてしまえば、

この世界が消えてしまうかもしれない

蜂を潰す行動をすること自体は簡単になります。

⸻

だからこの場面は、

強くなった瞬間というより、

迷いを失った瞬間

として読むことができます。

⸻

文化人類学者ヴィクター・ターナーは、

境界状態（リミナリティ）で現実社会的とは異なる役割が与えられる世界をコミュニタスと名づけ、

それまで当然だった価値観や役割が揺らぐコミュニタ��を経験することを

肯定的に捉えていました。

しかし、

価値観が揺らぐことは、

必ずしも良い方向に働くとは限らないと思います。

これまで自分を支えていた倫理観や、

人とのつながりまで失われてしまうこともあるからです。

⸻

前回、

ハチワレはコミュニタスによって苦しみました。

人とのつながりがあったからこそ、

決断できなかったのです。

⸻

ところが今回は逆です。

つながりを切り離したことで、

決断できるようになってしまいました。

⸻

��の場面は、

リミナリティが持つ自由さと危うさの両方を描いています。

⸻

私たちは自由になると、

新しい可能性を手に入れます。

しかし同時に、

自分を止めていたブレーキまで失うことがあります。

⸻

だからこの回は、

「力を得る話」ではなく、

「迷いを捨てることで何を失うのか」

を考えさせる回として読むことができるのです。

⸻

ターナーはリミナリティを社会に必要なものとして捉えました。

しかしこの場面を見ると、

境界状態は人を自由にするだけでなく、

人を危険な方向へ導くこともあるのではないか、

と考えさせられます。

[ちいかわ💫アニメ火金 @ngnchiikawa]

🙏

[永瀬義隆｜中学受験国語•社会 @Pencilinx]

【ちいかわでリミナリティを知る中学受験国語：第5回（全9回）】

（※前回の続きです）

それって、コミュニタスが苦しさの原因…ってコト⁉️

⸻

📖問題

最終コマのハチワレの気持ちを80字程度で説明しましょう。

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✏️解答例

現実世界のちいかわを助けるためにパラレルワールドの幸せを否定したが、その世界のちいかわたちが自分を無邪気に手伝ってくれる様子を見て、強い罪悪感を感じる気持ち。

⸻

💡解説

前回、

ハチワレは

「帰るッ!!」

と決断しました。

それは、

現実世界のちいかわを助けること、

そしてパラレルワールドとの別れを受け入れることでもありました。

⸻

ところが、

そこにパラレルワールドのちいかわとうさぎが現れ、

何も知らずにハチワレを手伝ってくれます。

⸻

ハチワレは、

自分がしようとしていることによって、

この世界そのものが消えてしまうかもしれないことを知っています。

だから、

無邪気に協力してくれる二人を見て、

罪悪感や後ろめたさを感じています。

⸻

また、

ハチワレの身体が少しずつ変化していく様子は、

自分では正しいと思って選んだ行動によって、

誰かを傷つけるかもしれないことに対する葛藤の表れなのかもしれません。

⸻

文化人類学者ヴィクター・ターナーは、

人がリミナリティ（境界状態）に置かれると、

これまでの身分や役割がいったん失われると考えました。

また、

リミナリティの中で生まれる強い結びつきを

「コミュニタス」

と呼びました。

⸻

この場面では、

現実世界のちいかわとの友情だけでなく、

パラレルワールドで出会った仲間との間にも、

新たなコミュニタスが生まれています。

ターナーは、

コミュニタスを人と人とを結びつける肯定的なものとして捉えました。

しかしこの場面は、

人とのつながりがあるからこそ、決断が苦しくなることもあるという、

コミュニタスのもうひとつの側面について考えさせられます。

[ちいかわ💫アニメ火金 @ngnchiikawa]

🏃��♀️

[永瀬義隆｜中学受験国語•社会 @Pencilinx]

@educationdevil 【読解力が高い】
①高度な表現を書いた者が、読者に誤解された際に出る感想

「なるほど、そう読まれたか」

②低度な表現を書いた者が、読者から指摘を受���た際に出る感想

「なるほど、そう書いてあったか」

[永瀬義隆｜中学受験国語•社会 @Pencilinx]

図形上をうろつく点Pは、
「実際には見えないものを頭の中で動かす」
練習なんだよ！

と、理系専門でない私もやってみました。

国語はもちろんですが、社会も似ている気がします。

工業地帯・工業地域の問題では、
「機械工業の割合を見比べ��」
ことが前提になっていることがあります。

でも、その前提となる見方自体に気づけない子も少なくありません。

そう考えると、
「設問と答えの距離」
だけでなく、
「出題者と受験生の距離」
もあるのかもしれません。

[算数のうのき｜中学受験プロコベ塾リブライト【プロ講師の個別指導塾】 @unoki_Learning]

算数も国語も、難問と呼ばれるものの構造は一緒である。
要は「設問文自体の難しさ」と「設問と答えの間の距離」で決まる。

算数において例えば「Aさんの速さは？」なら簡単だが、「1/12,2/12,3/12……100/12の中で既約分数は何個？」だと、そもそも意味が理解しづらい。

また、問題で与えられる条件と、答えるべきものの間の論理的な距離が遠いと、難しくなる。
国語も似ている。設問文自体が
「太郎は大層無礼な扱いに遭遇して気色ばんだ。なぜ？」だと設問文自体の語彙レベルが難しい。

また、設問と答えるべきことの間の論理的距離について「太郎は試合に負けて泣いた。」なぜ？　であれば直ぐに繋がるからカンタン。
でも
「太郎は試合に負けて喜んだ。」なぜ？だと、多分間にいくつかの要素が挟まる。すべてを記述するのは難しい。
こんな感じで、設問と答えとの間の距離が遠くなると難問になる。
………
……
…
と、ここまで真面目に読んでくださった方、ゴメ��ナサイ。
国語指導に関する部分は、私が適当に算数と関連付けてでっち上げたデタラメです。
私は算数の指導しか出来ません。国語は分かりません。
「なるほどー」と思って読んでくださった方も居るでしょうか？
算数指導に関する知識を元に、国語と関連付けてみた文章なので、
もし、一理あるなと思っていただけたのなら、それは算数と国語に一抹の共通点があるということなのでしょう。

さて、ここからが本番です。
私は今『算数』という物差しを使って国語について語りました。これはまぁ、ある程度関連があるのでもっともらしい文章が書けました。
でもこれがもし、私が『大学受験現代文』の専門家だったとしたらどうでしょう？
より近い領域なので、もっといい文章が書けたでしょうね。

国語の勉強って、多分この「近い領域」を増やす作業が大切なんだと思うんです。
芸術についての文章を一度も読んだことなかったら、テストで『音楽』についての芸術論が出題されたら太刀打ちできない。
でも
『絵画』についての文章を読んだことあったら？
同じ芸術同士、関連付けて読みやすくなりますよね。

授業でたくさんの文章を読むことで「近い領域」を増やす作業が、国語力上達に必要です。
そうすれば、より近い「レンズ」を通して本文を読解��きるようになります。

※後半の文章も、私が他領域のレンズを通して国語を語った文章です。どこまで正しいかは……読者の受け取り方にお任せします！！
小川哲著『言語化するための小説思考』の中の「知らない世界の話について堂々と語る方法」に影響されて書いた文章です

[永瀬義隆｜中学受験国語•社会 @Pencilinx]

【ちいかわでリミナリティを知る中学受験国語：第4回（全9回）】

（※前回の続きです）

それって、「もうひとつの幸せ」を諦める…ってコト⁉️

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📖問題

3コマ目のハチワレの決断について、ひとつ前の話も参照して、80字程度で説明しましょう。

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✏️解答例

蜂を潰すことは、現実のちいかわを救うと同時に、パラレルワールドのちいかわたちを消す可能性に気づいたが、現実のちいかわとの思い出に後押し��れて、蜂を潰す決意をしている。

⸻

💡解説

前回、

ハチワレは、

「現実のちいかわを助けるか」

それとも

「パラレルワールドの幸せな世界を残すか」

という選択を迫られていました。

⸻

蜂を潰さなければ、

現実のちいかわは命を落としてしまいます。

しかし、

蜂を潰せば、

パラレルワールドそのものが消えてしまうかもしれません。

⸻

つまり、

どちらを選んでも何かを失う状況です。

そのため前回は、

「誰かを救うために別の誰かを犠牲にせざるを得ない」

という思考実験として有名な

『トロッコ問題』

との共通点を確認しました。

⸻

そして今回、

ハチワレは現実のちいかわを助けることを決意します。

これは、

パラレルワールドの幸せな世界や、

そこに生きるちいかわたちを���う可能性を受け入れることでもあります。

⸻

文化人類学者ヴィクター・ターナーは、

人が日常の世界から離れた状態を

「リミナリティ（境界状態）」

と呼びました。

リミナリティの中では、

普段は当たり前だと思っていた価値観が揺らぎ、

これまでとは違う世界の見方が生まれます。

⸻

ハチワレも、

パラレルワールドを経験したことで、

現実とは異なる価値観や幸せの形が存在することを知りました。

そのため、

単純に

「現実が正しい」

とは考えられなくなっています。

⸻

ターナーはまた、

リミナリティの中では、

肩書きや立場を超えた強い結びつきが生まれることがあると考え、

それを

「コミュニタス」

と呼びました。

⸻

ハチワレが最後に選んだのは、

正しさや合理性だけではありません。

これまで現実のちいかわと一緒に過ごしてきた時間や思い出、

そして友情でした。

⸻

さらにターナーは、

社会には普段の秩序である

「構造」

だけでなく、

それを一時的にゆるめる

「反構造」

も必要だと考えました。

⸻

この物語において、

パラレルワールドは反構造の世界です。

現実では叶わなかった願いが叶い、

苦しんでいた者が救われる、

もうひとつの可能性の世界だからです。

⸻

しかしハチワレは、

その反構造の魅力を知ったうえで、

現実世界へ戻ることを選びました。

[ちいかわ💫アニメ火金 @ngnchiikawa]

🏃‍♂️

[永瀬義隆｜中学受験国語•社会 @Pencilinx]

【ちいかわでリミナリティを知る中学受験国語：第3回（全9回）】
それって、トロッコ問題…ってこと⁉️

（※前回の続きです）

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📖問題

「良いところもさァ…あるんだよッ、ここって！！」

と言うハチワレの気持ちを80字程度で答えましょう。

⸻

✏️解答例

蜂を潰さないと元の世界のちいかわが死ぬことを理解したが、蜂を潰すとパラレルワールドにある幸せを失わせるかもしれないため���葛藤している。

⸻

💡解説

現実世界では、

ちいかわが抱えているクワガタのようなキャラクターは、自分のことで精一杯だったちいかわが一生懸命育てた「ちいかぶ」です。
ちいかぶは、怪物になってちいかわに襲いかかった末、飛び去ってしまってしまい、ちいかわは深く傷つきました。

また、この段階のちいかわは、まだ草むしり検定5級にも受かっておらず、試験の辛さに何度か心が折れかけています。

ハチワレは、そんなちいかわの苦しむ姿をずっと見てきました。

だからこそ、

パラレルワールドで幸せそうに暮らすちいかわ（ちいかぶと幸せに暮らし、検定にも合格している）姿を見ると、その世界にも価値があるように感じます。

⸻

しかし、

蜂を放置��れば現実世界のちいかわは命を落としてしまいます。

一方で、

蜂を倒せば、パラレルワールドそのものが消えてしまうかもしれません。

⸻

つまりハチワレは、

どちらか一方を選ばなければならない状況に立たされているのです。

⸻

このような、

「どちらを選んでも失うものがある選択」は、

思考実験として有名な

『トロッコ問題』

にも少し似ています。

⸻

文化人類学者ヴィクター・ターナーは、

人が日常の立場から離れた状態を「リミナリティ（境界状態）」と呼び、

リミナリティの中では、

普段の社会のルールが一時的にゆるみ、

人は新しい視点から世界を見ることができるとしています。

⸻

しかし、

リミナリティの中は自由な時間であると同時に、

重要な決断を迫られる時間でもあるのだと、私は考えます。

⸻

この場面でのハチワレは、

現実世界にも、

パラレルワールド（境界状態）にも深い思い入れを持っています。

だからこそ、

どちらを選ぶべきか簡単には決められないのです。

⸻

さらにターナーによれば、

リミナリティの後には、

必ず

「再統合」

の時が訪れるとしています。

再統合とは、

元の世界へ戻ること、

あるいは新しい立場へ移ることです。

⸻

つまりハチワレは今、

境界状態のただ中にいるだけではなく、

どちらの世界に属するのかを決める直前

に立っています。

⸻

だから、

「良いところもさァ…あるんだよッ、ここって！！」

という言葉は、

単にパラレルワールドをかばっているのではありません。

それは、

これから失われるかもしれない世界（パラレル���ールド）への未練であり、

自分自身が下そうとしている決断（パラレルワールドを破壊すること）へのためらいと苦しみでもあるのです。

[ちいかわ💫アニメ火金 @ngnchiikawa]

🏃‍♂️

[永瀬義隆｜中学受験国語•社会 @Pencilinx]

【ちいかわでリミナリティを知る中学受験国語：第2回（全9回）】

（※前回の続きです）

⸻

📖問題

木のおじさんが説明したパラレルワールドの仕組みを、80字以内で要約しましょう。

⸻

✏️解答例

蜂はちいかわの脳内にパラレルワールドを作り、それが成熟すると脳を捕食する。また、その世界に入り込んだ者は元の世界へ戻れなくなる。

⸻

💡解説

前回、

ハチワレは違和感を抱きながらも、
パラレルワールドの魅力を感じていました。

しかし今回、

パラレルワールドのきっかけとなった蜂が、
現実のちいかわを捕食しようとしていること、

さらに自分もこの世界の住人となり、
元の世界へ戻れなくなる可能性があることを知ります。

そのためハチワレは、
初めてこの世界の危険性を意識することになります。

⸻

文化人類学者ヴィクター・ターナーは、

人が日常の立場を離れ、
元の世界にも、
新しい世界にも完全には属していない状態��、

「リミナリティ（境界状態）」

と呼びました。

⸻

例えば、

・卒業したけれど、まだ入学していない春休み

・子どもから大人へ成長していく思春期

・旅行や祭りの最中

などは、リミナリティの一例です。

⸻

前回までのハチワレも、

現実世界の住人でもなく、
パラレルワールドの住人でもない、

境界の上に立つ存在でした。

しかし今回、

ハチワレは単に境界に立っているだけではなく、

「この世界の住人になるか、それとも帰るのか」

という選択を迫られます。

⸻

ターナーによれば、

リミナリティは本来、一時的なものです。

人はやがて元の世界へ戻るか、
新しい立場へ移ることで、

再び社会の中に位置づけられます。

⸻

つまりこの場面は、

ハチワレが

「境界に留まり続けるのか、それとも帰るのか」

という重大な岐路に立たされた場面なのです。

[ちいかわ💫アニメ火金 @ngnchiikawa]

🐝

[永瀬義隆｜中学受験国語•社会 @Pencilinx]

「親に対する敬愛や報恩の念は、自然的情愛に基づく普遍的倫理として肯定できる」と述べている判決文（最大判昭和48年4���4日）があります。
読んだとき、「普遍的倫理」という部分に、敬愛、報恩の気持ちを強要するように聞こえて、苦しい気持ちになりました。
判決そのものは、親を手に掛けた被告を擁護するものでしたが。

[永瀬義隆｜中学受験国語•社会 @Pencilinx]

【ちいかわで読む中学受験国語】

📝問題

「ネバーギブアップ」は、
「決して諦めない」という意味です。

その後に続く歌詞に込められたハチワレの気持ちを、60字程度で説明しましょう。

⸻

✏️解答例

諦めないと決意しても、足の痛みそのものは消えないものなので、痛みに耐えるちいかわに寄り添い、励ましたい気持ち。

⸻

📖解説

芥川龍之介は『侏儒の言葉』に、

「ナポレオンでも蚤に食われた時は痒いと思ったのに違いないのだ。」

と書きました。

どちらも、人間を理念や精神だけで描かず、身体を持った存在として描いているんですね。

その意味では、この回のハチワレは意外と芥川龍之介的で、「根性論への小さな抵抗」を歌っているように感じます。

決意や努力を否定するのではなく、

「痛いものは痛い」

と認めるところに、この歌の優しさがあります。

[ちいかわ💫アニメ火金 @ngnchiikawa]

👞

[永瀬義隆｜中学受験国語•社会 @Pencilinx]

【ちいかわでリミナリティを知る中学受験国語:第1回（全9回）】

それって、ターナー…ってコト⁉️

（※蜂に刺されて気を失ったちいかわに触れたこと���、ハチワレは、なぜかちいかわの脳内に形成されたパラレルワールドに飛ばされてしまいました。）

⸻

📖問題

1・2コマ目では、ハチワレがパラレルワールドの中で、現実世界では苦しんでいる人たちが幸せに暮らしている様子を見ています。

それを踏まえて、3コマ目のハチワレの様子を60字以内で答えましょう。

⸻

✏️解答例

今いる世界の方が平和そうに見えるのに、自分にとって大切なものが欠けているようにも感じて、自問自答している。

⸻

💡解説

ハチワレは、現実世界では苦しんでいた人たちが幸せそうに暮らしている様子を見て、この世界に魅力を感じ始めています。

しかし同時に、

「この世界で本当に良いのだろうか」

という説明しにくい違和感も抱いています。

その理由は、この世界が良いか悪いかではなく、

ハチワレ自身が

「自分はどちらの世界に属する存在なのか」

分からなくなり始めているからです。

⸻

文化人類学者ヴィクター・ターナーは、

いつもの世界と別の世界の間に立つ状態を、

「リミナリティ（境界状態）」

と呼びました。

例えば、

・子どもでも大人でもない思春期

・卒業したけれどまだ入学していない春休み

などがリミナリティです。

⸻

この場面のハチワレも、

現実世界の住人でも、

パラレルワールドの住人でもありません。

二つの世界の境目に立っているため、

居心地の良さを感じながらも、

どこか落ち着かない気持ちになっているのです。

⸻

なお、
唐突に登場した木のおじさんは、
この世界の仕組みを説明する「境界の案内人」のような役割を果たしています。

昔話や神話で
主人公に助言を与える老人や賢者に近い存在
と考えると分かりやすいでしょう。

[ちいかわ💫アニメ火金 @ngnchiikawa]

🌳

[永瀬義隆｜中学受験国語•社会 @Pencilinx]

@kiyotaka_sato こちらこそ、ご丁寧にありがとうございます。
地方再編の課題から、公教育の在り方含め、深く考えさせられますねー。

[永瀬義隆｜中学受験国語•社会 @Pencilinx]

つくば市中心部の公立中の生徒が増えていると聞きました。
また、茨城県の県立進学校の多くが中高一貫化したため、高校受験組にとってはつくば駅徒歩圏内の竹園高校くらいしか選択肢がないようです。
それを受けて、2025年6月、つくば市議会は、全会一致で県に竹園高校の定員を増やすよう要望しました。
���隣高校の定員余りを理由に、県は竹園高校の定員を増やすことに否定的な姿勢のようです。

[永瀬義隆｜中学受験国語•社会 @Pencilinx]

【ちいかわで読むリミナリティ（予告編）】

明日から当面、「小学生でも分かるターナー」の話をします。

近年の中学受験国語では、

「自分が当たり前だと思っている世界は、本当に当たり前なのか」

というテーマの文章が激増しています。

その根底となる、文化人類学者ヴィクター・ターナーの、

「普段の世界のルールが一時的に外れる状態である、リミナリティ（境界状態）」

を知る価値があると考えました。

ハチワレが迷い込んだ、
少しずつ何かがズレている世界。

そんな世界を通してリミナリティを説明する試みです。

「小学生向けの構造主義」は、ずっと授業でやっていますが、

ターナーは初挑戦。

各回、分かりにくいところがあれば、お気軽にご質問いただけると幸いです☺️

[ちいかわ💫アニメ火金 @ngnchiikawa]

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[永瀬義隆｜中学受験国語•社会 @Pencilinx]

【ちいかわで読��中学受験理科】

問題1

オロナミン笛は、「ボーッ」という音が出ています。

この音は、何が振動している音でしょうか。

ア）ビン
イ）唇
ウ）オロナ
エ）空気

解答

エ）空気

（ビンの中の空気が振動しています）

⸻

問題2

オロナミン笛の音をもっと高くするには、どうしたらよいでしょうか。

ア）ビンをやさしく吹く
イ）ビンに水を加える
ウ）ビンを持つ力を弱くする
エ）ビンを2つ同時に吹く

解答

イ）ビンに水を加える

（ビンの中の空気の体積が小さくなると、振動数が増えて高い音になります）

[ちいかわ💫アニメ火金 @ngnchiikawa]

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[永瀬義隆｜中学受験国語•社会 @Pencilinx]

@2028w70191 学校側の理念を「先進的VS本質的」という軸で分析した場合、麻布は「本質的」の方に振っている印象です��
時代に踊らされない価値を追求することができる、素晴らしい学校ですね☺️

[永瀬義隆｜中学受験国語•社会 @Pencilinx]

@kurokapy ずっと「コレジャナイ」
と言いつつづけ、
ある日ご提案いただいた物件を即決した5年前を思い出しました。
直感はだいたい当たりだと思います。

[永瀬義隆｜中学受験国語•社会 @Pencilinx]

@202702jyuken 学校も人とのつながりも、ほんとうに不思議なものですよねー。私も縁に縁が繋がって、生きている気がします。

[いおり @iory_yummy16]

Wの5年生や4年生は合宿行かないなら子ども霞が関デーに行くといいですよ。楽しいし、どんな省庁がこんな事やってるのか〜と習った時繋がる。農林水産���の食堂美味い。確か6月くらいから各省庁のイベント応募始まるはず。
それか旅行。歴史始まる前にねこねこ日本史や歴史漫画読ませて旅行。

[永瀬義隆｜中学受験国語•社会 @Pencilinx]

@yoru2728 宇宙兄弟の「ローリーTシャツ」は、販売もされているらしいですよ☺️