Radaí Rojas

Físico-matemático PhD | Enseño ciencia como juego | Pensamiento ecléctico

[Radaí Rojas @radairojas]

Poseo una audiencia selecta, aunque reducida, compuesta por individuos de notable perspicacia. Existen datos que no están destinados al vulgo.

[𝕃𝕦𝕔𝕪 @luz_adriana_gto]

El Dr. Richart Vázquez Román se graduó en el Imperial College de Londres, es experto en matemáticas aplicadas, trabajó como investigador en Europa y fue jefe de Ingeniería Química en el Tec. de Celaya por 27 años.

Desde 2020 vive en situación de calle en el centro de Celaya tras un derrame cerebral.

Via: Marco Israel Mancera
#Guanajuato

[Radaí Rojas @radairojas]

En 1917, al aplicar la relatividad general al universo, Einstein introdujo λ para lograr un universo estático, porque en ese momento se pensaba que el cosmos no cambiaba.
Edwin Hubble (1929) mostró que el universo se expande. Einstein abandonó λ y lo llamó su “mayor error”.

[Radaí Rojas @radairojas]

@Irma_vh ɐʌıʇɔǝdsɹǝd ǝp uóıʇsǝnɔ

[Gerardo A. Betancourt @Betancourt_MEd]

Bajar la Exigencia - Lowering the Bar as Social Justice?

En los círculos educativos se ha puesto de moda comentar la reducción del nivel de exigencia con fines de justicia social. Se critica la meritocracia y se emiten juicios sobre las oportunidades. Una forma de analizarlo es considerar el resultado final de los egresados. Supongamos que un estudiante desea ser médico: ¿cómo se reduce el nivel académico para acomodar a todos los interesados? Lo mismo ocurre si se quiere ser arquitecto o ingeniero aeroespacial. Llega un punto en que, por más que se intenten ignorar los baches, vacíos y carencias, estos no pueden subsanarse con políticas de “buena onda”.
Siempre he señalado el ejemplo de que es como engañar a alguien diciéndole que sabe nadar porque vio la película Titanic. Con la ironía incluida, resulta cruel para el estudiante, para su familia y para su círculo social hacerles creer que poseen los méritos académicos y las habilidades necesarias para avanzar al siguiente nivel. Como se comentaba el otro día, en la educación de muchos de nuestros países las omisiones de los estudiantes se trasladan al nivel siguiente, hasta que, tras mucha frustración, el alumno se da de baja o termina con problemas de salud mental.
En Hispanoamérica, y en la mayoría de países, se ha creado un silencio alrededor del COVID‑19. Alguna investigación ha aparecido, pero los sistemas educativos, centrados en el presente, no han tenido tiempo de analizar el impacto de la pandemia. Esas generaciones están egresando de la universidad y pronto estarán operando hospitales, diseñando aviones, barcos o sistemas de salud.
A ello se suma que muchos otros se graduaron sin apenas saber leer, escribir o comprender instrucciones simples. Ningún Estado quiere admitir lo obvio. Todo ello gracias a sistemas de funcionalidad en los que nunca se reconoce una falla, aunque el individuo se esté ahogando.
Es una gran pena que este asunto parezca trivial o novedoso en distintos países, sin advertir que se trata de un fenómeno universal. Debe atenderse con el mejor conocimiento pedagógico y educativo a nivel de política internacional, ya que los políticos locales han sido rebasados hace mucho tiempo en Hispanoamérica.

[Esteve Rodríguez @CopasLuis]

Los estudiantes en la adolescencia están llenos de incertidumbres y caos interno. Necesitan límites claros, estructura y referentes adultos seguros, no espejos de su propia inmadurez. Un adulto que quiere ser su igual los deja a la deriva.

[Sergio Mira Jordán @Sergio_Mira]

Patricia sabe bien de lo que habla. Pienso exactamente como tú, compañera. 🫂

[Maria Lipiz @matessindramas]

Imagina escribir una tesis doctoral tan fundamental que el título sea literalmente solo el nombre de todo el campo de estudio.

Paul Dirac, 1926: "Mecánica Cuántica."

[Radaí Rojas @radairojas]

Mientras tanto…

[Radaí Rojas @radairojas]

Wroński, is that you ?

[Vigia Ciudadano @VigiaCiudadano7]

Una llamativa imagen se volvió viral en las redes sociales tras captar a una camioneta Tesla Cybertruck transitando con una enorme estructura de paneles solares instalada sobre su techo y platón. El conductor adaptó este gigantesco sistema de energía limpia conectado directamente al puerto de carga del vehículo eléctrico, con la ingeniosa (y exagerada) intención de recargar las baterías sobre la marcha y no tener que parar nunca en una estación de servicio.

[Sinem Toraman Turk @SinemTrmnTurk]

Nitel araştırmalarda 5 temel desen (gömülü teori, fenomenoloji, etnografi, durum çalışması, öyküleyici/anlatısal) kullanmıyorsak niteli bilmiyormuşuz gibi düşünenler var. Oysa nitel bir çalışma tasarım olarak betimsel (descriptive qualitative) olabilir. 👇🏼 iki çalışma açıklıyor++

[Radaí Rojas @radairojas]

Motivación; el estudiante es el principal responsable . La universidad no es un kinder. Si alguien no tiene motivación mínima, quizás no debería estar ahí (o necesita replantearse). Esperar que el docente sea animador profesional es infantilizar al alumno.

[Oscar Arias @OACerebro]

Peter Higgs no estaba hablando únicamente de física cuando confesó que hoy no conseguiría un puesto académico. Estaba describiendo la transformación silenciosa de la universidad contemporánea: de un espacio para pensar a una maquinaria obsesionada con medir.

La ironía es brutal. El hombre que ayudó a explicar por qué la materia tiene masa, uno de los descubrimientos intelectuales más importantes del último siglo, sospechaba que el sistema actual lo habría considerado “improductivo”. Publicó menos de diez artículos después de su trabajo mas importante en 1964, evitaba el espectáculo académico y desconfiaba profundamente de la cultura de la hiperactividad científica.

La ciencia moderna proclama que busca originalidad, pero sus incentivos premian otra cosa: velocidad, volumen y visibilidad. El investigador contemporáneo no sólo debe pensar; debe producir métricas. Publicar constantemente, acumular citas, gestionar redes, obtener financiamiento, alimentar algoritmos institucionales y demostrar impacto cuantificable en ciclos cada vez más cortos. El resultado no es necesariamente mala ciencia. Es, quizá, una ciencia incapaz de tolerar el tiempo lento que requieren las ideas verdaderamente disruptivas.

El problema no es únicamente administrativo; es epistemológico. Los grandes avances rara vez aparecen bajo condiciones de vigilancia permanente. La física teórica que condujo al bosón de Higgs necesitó décadas de especulación, errores y espacios intelectuales sin utilidad inmediata. Incluso el propio ecosistema que permitió confirmar experimentalmente el bosón dependió de generaciones enteras de trabajo acumulativo cuyo valor era incierto durante años.

Hoy, sin embargo, la academia funciona cada vez más como un mercado financiero del conocimiento: se privilegia lo que genera retornos rápidos y visibles. La curiosidad radical compite contra indicadores de desempeño. El investigador joven aprende pronto que sobrevivir puede ser más importante que arriesgarse intelectualmente.

Y aun así, la figura de Higgs tampoco debe romantizarse por completo. Parte de la reacción contemporánea ha señalado algo incómodo: el modelo del “genio solitario” también puede ocultar privilegios institucionales y exclusiones históricas. La ciencia siempre ha sido colaborativa. El problema no es la colaboración; es cuando la burocracia sustituye a la imaginación y la productividad reemplaza al pensamiento profundo como criterio de valor.

Quizá la advertencia de Higgs sea más relevante hoy que en 2013. Mientras múltiples sistemas universitarios enfrentan recortes, precarización y presión por resultados inmediatos, la pregunta no es si estamos produciendo más artículos científicos. Claramente lo estamos. La pregunta es más inquietante: ¿estamos construyendo un entorno capaz de producir el próximo cambio conceptual que transforme nuestra comprensión del universo? #ciencia

https://t.co/vHzVssbgNP

[Ismael Sanz @sanz_ismael]

The New York Times: No puedes “gamificar” una educación real.
La obsesión por hacer que aprender sea siempre “divertido” ha llevado a llenar las aulas de pantallas, juegos y estímulos rápidos. Pero educar no es entretener: es exigir atención, esfuerzo y pensamiento profundo.
La tecnología debe ser una herramienta complementaria, no el centro del aprendizaje https://t.co/ar0gPMtXkh

[Dr. Jesús Bernardino Velázquez Fernández @JBVF_2025]

Si se preguntan porque la ciencia ha cambiado en México: el sistema ha cambiado: las autoridades han hecho un cambio que perjudica a la comunidad científica

[Radaí Rojas @radairojas]

¿Y si los juegos tradicionales contienen matemática ancestral más poderosa que muchos libros de texto?

Este estudio explora cómo los juegos culturales pueden convertirse en portales profundos para entender números, patrones y pensamiento lógico.

https://t.co/l4JP7vPBBt

[José Mencía @jmmencia]

Los sobresalientes en bachillerato han subido un 30% en los últimos dos años.
Los profesores están alucinados.
Los padres, encantados.
Los alumnos, sonriendo.
Y todo el mundo sabe por qué, pero nadie lo dice en voz alta.

[Warren Delecto @WarrenDelecto]

Un profesor mío, Pablo Constantini, hablaba en contra del facilismo en educación diciendo que era como un "desprecio benevolente": como no te considero capaz de algo mejor, te apruebo y te dejo pasar. Esa es la filosofía que hoy sostiene toda la educación. También en la conducta.

[Radaí Rojas @radairojas]

📊 En mi estudio con 43 estudiantes, la nota en Funciones predijo el desempeño en Límites (F=21.13, p<0.001). La IA no sustituye la secuencia curricular: primero comprensión, luego automatización. #AIResearch #STEMEducation #DigitalLiteracy

[Radaí Rojas @radairojas]

Alta satisfacción, bajo impacto en calificaciones.
¿Qué nos dice esto sobre la enseñanza con IA?
Que el aprendizaje profundo no depende del algoritmo, sino del puente cognitivo entre intuición y formalización. #EdTech #MathematicsLearning

[Radaí Rojas @radairojas]

La investigación académica también es eso: un proceso continuo de revisión, profundización y reconstrucción de nuestras propias concepciones.

[Radaí Rojas @radairojas]

En el 2018, expresé que la matematización es llevar el lenguaje matemático a situaciones reales o concretas. No obstante, ahora puedo reescribirlo como que la matematización es el proceso mediante el cual una situación, fenómeno o problema del mundo real es interpretado y

[Radaí Rojas @radairojas]

ese artículo fue importante porque ya contenía una idea que después aparece en enfoques más modernos:
La matematización no es únicamente “traducir” lenguaje.
También implica construir significado.
Coordinar representaciones.
Argumentar matemáticamente.
Comunicar resultados.