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教育・心理・福祉

[佐々木康栄 / Sasaki Koei @KoeiSasaki]

発達障害のある方にとって、
病院の受診や検査が大きな負担になることがあります。

・何をされるのかわからない。
・いつ終わるのかわからない。
・音や光、触られることがつらい。
・待つことが大きな負担になる。

もちろん、感じ方や困りごとは一人ひとり違います。

厚生労働省の事業で作成された資料では、
発達障害のある方が医療機関を受診するときの工夫が、具体的に紹介されています。

・これから何をするのか、見通しを伝える
・写真や絵などで、目で見てわかるようにする
・本人が意思を伝えられる方法を用意する
・音や光などの感覚に配慮する
・場所や空間を調整する

採血や検査など、
具体的な場面での工夫も紹介されています。

こうした工夫をすれば、すべてうまくいくということではありません。十分に準備や配慮をしていても、難しいことはあります。

それでも、
「どうしたらやってもらえるか」だけではなく、
「本人は今、何に困っているのだろう」
「こちらにできる工夫はあるだろうか」
と考えてみる。

医療機関の方だけでなく、
ご家族や支援者の方にも知っていただきたい資料です。

▼資料はこちらから全文お読みいただけます。
https://t.co/gqv6HIHe0o

[佐々木康栄 / Sasaki Koei @KoeiSasaki]

発達障害情報・支援センターが、
「思春期女子の学校生活」というリーフレットを公開しています。

主に、ASDの特性があり、知的発達に遅れのない、
小・中・高校の通常学級にいる思春期女子を想定した資料です。

・友人関係。
・場や相手に応じたふるまい。
・体調や気分の波。
・性に関するトラブル。

学校生活の中で、どんなことに困ることがあるのか、周囲はどこに気づけるのか、支援のポイントとともにわかりやすくまとめられています。

もちろん、こうした困りごとは女性だけに見られるものではありません。また、「発達障害のある女子はこうだ」と一括りにできるものでもありません。

それでも、
「問題なく過ごしているように見えること」と、
「本人が困っていないこと」は、同じではない。

思春期の発達障害について考えるうえで、
知っておきたい資料のひとつだと思います。

▼無料で読むことができます
https://t.co/pbmccPT8xB

[佐々木康栄 / Sasaki Koei @KoeiSasaki]

岡山県精神科医療センターが、
神経発達症についてのパンフレット

「いろんなかたち いろんなタイプ ～脳にもいろいろあるんです～」

を無料公開しています。

内容がかなり充実しています。
・幼児期、小学生、中学生以降で大切なこと
・人付き合いや人間関係
・こだわりと切り替え
・音、光、触覚、食べ物などの感覚
・突然のダウン／学校に足が向かない
・SNSやゲーム
・うっかりや忘れ物
・女の子の神経発達症
・家族の関わり方
・具体的な関わりのヒント
・相談先

などが、60ページ以上にわたってまとめられています。

「発達障害（神経発達症）について知りたいけれど、何から読めばいいかわからない」という方にも紹介しやすい資料だと思います。

無料で読めます。
▼いろんなかたち いろんなタイプ↓
https://t.co/ogOLzo7IQi

[ファントム先生🎭 @date_educate]

子どもがクラスでゲロ吐いた時の教室での語り

↓私は学生ボランティアの時に先輩のこの指導を見て盗んだ。

「みんな、ちょっと先生の目を見て。

今、〇〇さんが体調を崩して、教室の後ろで戻してしまいました。

まずは、びっくりしたよね。
心配したでしょう。

でも、先生が今、みんなに一番伝えたいのは、『今日、このクラスの全員が、本物の仲間だった』っていうことです。

何が凄かったか、話します。

普通ね、誰かが目の前で吐いちゃったら、 『うわっ』って声を上げたり、鼻をつまんで逃げ出したり、嫌な顔をしたりする人が出てきてもおかしくない。それが人間の自然な反応かもしれないから。

でも、このクラスはどうだった？ 〇〇さんが苦しそうな声を上げた瞬間、近くにいた人はすぐにティッシュを手渡してくれた。

席をスッと空けて、先生が通りやすい道を作ってくれた。 窓をサッと開けて換気してくれた人もいたし、何も言わずに、汚れていない場所へみんなを静かに誘導してくれた人もいた。

誰一人として、嫌な顔をしなかった。
誰一人として、『汚い』なんて酷い言葉を口にしなかった。

先生は、後ろで処理をしながら、みんなのその姿を見ていて、胸が熱くなりました。このクラスを誇りに思いました。

みんなが静かに、冷静に動いてくれたおかげで、先生は１秒でも早く〇〇さんを保健室に連れていくことができたし、教室を綺麗にすることができたんだよ。

みんなのあの瞬間の行動は、〇〇さんのプライドと、傷つきそうな心を、完璧に守り抜いたんです。

〇〇さんは今、保健室で少し落ち着いています。

でもね、きっと心の中は『みんなに迷惑をかけちゃったな』『嫌われちゃったかな』って、ものすごく不安で、申し訳ない気持ちでいっぱいです。

みんなが優しいって分かっているからこそ、余計にそう思っちゃう優しい子だから。

だから、明日、〇〇さんが元気に『おはよう』って教室に入ってきたとき、私たちはどう迎えたらいいかな？

『大丈夫だった？』って何度も心配しすぎる必要はありません。

それは逆に、その時のことを思い出させちゃうからね。

いつも通り。 何事もなかったかのように、とびきりの笑顔で、『あ、〇〇さん、おはよう！一緒に遊ぼうぜ！』って、普通に声をかけてあげてください。

それが、相手の心を一番救う、本当の優しさです。

今日、みんなが見せてくれた『誰かが困っているときに、すっと動ける優しさ』。

これは、勉強ができることよりも、足が速いことよりも、何百倍も価値がある、一流の人間が持つスキルです。

このクラスの担任で、先生は本当に幸せです。みんなありがとう。

じゃあ、次の時間の準備を始めましょう」

この語りの「論理のステップ」と仕掛け

1「事実」をあえて言葉にする（0〜3秒のフック） 隠さず、濁さず、起きたことを真摯に受け止めさせることで、教室のザワつきを瞬時に一喝します。

2全肯定と価値観の書き換え（子どもたちの行動を「ヒーロー」と定義） 「汚いものを見てしまった」というネガティブな記憶を、「自分たちは仲間を守った素晴らしい行動をしたんだ」という誇り（ポジティブな記憶）へと180度ひっくり返します。

3当事者の心理への共感（疑念・反論の先回り） 「明日、どう接したらいいか分からない」という子どもたちの不安（疑念）を先回りし、「普通に接する＝最高の優しさ」という具体的な行動指針を提示して納得させます。

4余韻を残して日常に戻す 過度に引きずらせず、一流の人間としての自信を持たせた状態で、スマートに次の活動へ切り替えます。

教師はスキルがないとクラス経営はできない。

[宮城みち @miyagimichi]

※トリガーウォーニング・性暴力/トラウマ/フラッシュバック
複雑性PTSDのトラウマ治療エッセイ(1/5)

[鈴木マサカズ @suzukimasakazu]

「障害」なのか「わがまま」なのか 教師が判断するのは困難（0/10）

[ぺ子 @peko_comic]

小学校に確認をとった結果
(0/4)

[ぽんた @Pontamama12345]

運動会落とし物の放送担当の先生
しっかり指導しておいてね。
「〇〇の落とし物が届いています。お心当たりのある方は本部までおいで下さい」だけ言うのだと。
ピンクのカバーのスマホだとか〇〇のキーホルダーが付いた鍵だとか
具体的な特徴は言ってはダメ。
受け取りに来た人に尋ねるの、特徴を。→

[松村英治 @EijiMatsu725]

「教室マルトリートメント」の一つ。こういう指導はやっても大して効果がない（むしろ逆効果）と分かっているのに、ぼーっと指導していると「やる気がないならやらなくていいです」などとついつい言ってしまうのはなぜなのだろうか。自分が受けた指導の再生産なのか、それとも職業病なのか。

[ひのりえ @hinorie555]

昨日まで普通に教室に立っていた先生が、
ある朝、学校に来られなくなった。

黒板には、昨日のチョークの跡。
職員室の机には、丸つけ途中の漢字ドリル。

子どもたちに配るはずだったプリントも、
そのまま置かれていた。

最初はみんな、こう言う。

「体調不良かな」
「疲れが出たのかな」
「明日には来るかな」

でも、次の日も来ない。
その次の日も来ない。

やがて職員室では、
別の会話が始まる。↓

[生井光治（ナ・マイケル先生） @backnamchildren]

ＧＷ前後は
「消去バースト」を乗り越える

学級開き直後は
新しい担任との出会いにワクワクしたり
新年度だから頑張ろうと思ったりするなど
「子供側のモチベーション」に支えられている

そのモチベーションがやや下がるこの時期

宿題や新担任とのルールをめんどくさく感じる

今まで言わなかったのに
「前の先生はこうでした」とか
「どうして〇〇するんですか」と
担任に異を唱える子が出てくる

以前許されていた自分が恋しくなり
その状態に戻りたいという甘えが表出する

そんなとき
今の担任としてブレずにいると
「消去バースト」が起こる

例えばこれは
ボールペンのインクが出なくなったときに強く書きなぐるのと同じ
書ける→行動が強化
ある日書けなくなるとぐりぐり押し付けたり振ったり連続で書こうとする→消去バースト

駄々をこねるように
教師に鋭い目つきを向けたり
大きな声を出したり
露骨に嫌な態度を示したりする

消去バーストは本来
今までその行動で得られていた結果が
得られなくなった「瞬間」に
行動が一時的に強くなることを言うのだが
新年度という子供のモチベーションにより
この「瞬間」が先延ばしにされて
この時期に訪れる

ひるんではいけない

「これは消去バーストなのだから
学級が安定するために必要な段階だ」と分かっていればひるまずに済む

子供が教師をコントロールする教室にならず
主導権も奪われず
対立もせずに済む方法は３つ

感情的にならないこと
意味を丁寧に説明すること
Ｉメッセージで伝えること

これにより
担任の言葉が上滑りしない教室になる

[生井光治（ナ・マイケル先生） @backnamchildren]

崩壊の危機にあるクラスに入り
子供への直接的な指導はせず
放課後
担任の先生に
良かったことや
たった1つの最優先potentialを
紙に書いてフィードバック

危機を脱したと思えるまで伴走

そんなことをこれまでに100時間以上してきた

そのような担任に共通することは

「言うことが目的」になっていること

例えば
タバコのパッケージに
「喫煙はあなたの健康を害する」と書いてある
これは
法律で表示義務があるから
「書くことが目的」だ
つまり
タバコをやめさせることが目的ではない
当たり前だ
喫煙者が減ればタバコ会社は潰れてしまう

この健康警告表示のような指示を教室でしてないだろうか
その状態にさせることが目的である指示や指導なのに
言ったら言いっぱなし
それができてないのに先に進んでしう
言ったことと違う状態を放置

学級開きから３週間
教室には
担任からの様々なルールや指示、システムが飽和状態になりがち

言いっぱなしになってないか
有耶無耶にしてないか
見て見ぬふりはしていないか

言ったことに責任をもてる担任の言葉は重い

言ったけどその通りにしなくてもお咎めなしな担任の言葉は
「聞かなくていい言葉」
「守らなくていい指示」
になっていく

４週目からは
この点検と再徹底
そして必要があれば改善

ここが６月以降の教室を大きく左右する

[あたたたたー @81I6VVboj7h2Bqy]

宿題について４月の保護者会で次のように説明しました。
「宿題は１日に１つしか出しません。算数の進度に合わせて、書き込み式の『まんてんスキル』を出すか、自学です。なぜ計算ドリルではなく、書き込み式のスキルを採用したのかというと、書き込み式のスキルは視点の移動を伴わないからです」→

[香澄 @yarinagegirls]

頭良い高校行けばいじめ絶対ないよ性格悪い人なんかいないよって人いるけど、頭良い子は頭良い特有の性格の悪さがあって頭悪い子は悪い子特有の性格の悪さを持ってると自分は思う

[ト @_die_love]

職場で嫌いな人の悪口を言わないよりも、嫌いな人の嫌いな部分を分析して、第三者に嫌いな相手の悪い部分・仕事で不都合な部分・治してほしい部分をいかに正当な理由で主張して、
それを説明した上でポロっと「〜だから△△さんの〇〇なところが嫌で正直困ってます」みたいな愚痴が言える人はガチ強い

[ろ @roadrya]

@ugteacher0220 スプレッドシートで学年共有する、コミュケーションが取りづらい若手とも、仕事がしやすそうです！ぜひ活用させていただけたらと思います。

[たになかゆうき＠３６５日の学級経営ＴｏＤｏリスト @ugteacher0220]

🌸 4月の教員ライフハック🌸

新年度、忙しすぎてやることいっぱい💼
でもこれでスムーズに進めちゃおう😊

🌈リポスト&リプでデータ配布🎁

・内容
1️⃣ タスク&計画を視覚化シート
2️⃣ 学年の進捗が一目でわかるスプレッドシート

新学期の不安もこれで半減👍

#教職員垢で朝の挨拶を

[黒ネコ先生| 国語偏差値60を狙え！ @kuroneko1125914]

指示語の大事さはウザいほど伝えてますが、
「接続語」も同じくらいにウザく伝えています。

接続語とは、
「だから」「しかし」「つまり」などのことで、
文と文をつなぐ言葉です。

国語で文章の流れが掴めない子は、
99%接続語の役割が理解できていません。

実は、接続語に関する問題は、
中学入試から大学入試に至るまで
ずっっっと出題されています。

つまり、接続語の理解ができれば、
一生モノのスキルになるわけです。

そこでオススメしたいのが、
文中の接続語の意味に応じてマークする
というトレーニングです。

＜マークの種類＞
▽：順接（前後内容の変化がない）
→だから、したがって、そして
△：逆説（前後の内容が変わる）
→しかし、ところが、だが
□：言い換え・例示
→つまり、言い換えると、例えば

他にも接続語の種類はありますが、
まずは特に重要なこの3つだけで十分です。

指示語と合わせてトレーニングを、
3ヶ月続けてみてください。

文章の見え方に革命が起きますよ。🐈‍⬛

[續池均（kintsuzuike）@MTR Method Lab®︎ @kintsuzuike]

これも50年前に小学校でやらされた。
できないと"硬い子"ってレッテル貼られてね…

本当にやり方一つで全然違ってくる。
これはジャックナイフの座位版。
最初に膝を曲げて股関節を折り畳む動作を覚えるのがとても良いです。

これなら"硬い子"もゆっくり覚えられそうです。

[のぶ @talk_Nobu]

いじめっ子だった中1女子
→2年の学級編成でつるむ可能性がある女子を全員排除
→クラス発表で「先生のいじめだ」と号泣
→無視
→再び悪口で仲間を作ろうとするも、全女子が無視。孤立
→その後、大人しく生活
→いじめがなく一年終了
いじめっ子こそ、集団から出して環境を変えるのが超重要だ