灯籠

学びへの切実性があり、意義のある歴史の授業をしたいと心掛けています。 ＃灯籠メモ

[清水書院【公式】 @shimizushoinweb]

歴史教科新シリーズ始動！
今の高校では,過去の史料から歴史を読み解く「探究」の学びが始まっています。先人が遺した史料に触れ,私たちの過去と未来に想いを馳せる。歴史の「暗記」が苦手だった方にもおすすめ！

7月3日1,2巻同時発売。
史料に出会うと,歴史はもっと面白い！
https://t.co/DmT6BnXWrU

[ビルボ 歴史総合・世界史探究勉強中 @world_history_k]

全歴研の予稿集を作成しています。紙幅の都合で分析結果は割愛しましたが、教師主導型の投げかけ授業（発問→生徒の発言、で展開される授業）にも示唆を与える分析ができたように思います。また、私以外の報告もかなり良い感じです。
また全歴研の会場にて、重大発表もあります。お楽しみに。

[おーにし@海域アジア @Maritime_Asia]

第1期は2冊、山田康弘さんの『縄文時代の定住生活は社会をどう変えた』と、野村育世さんの『鎌倉幕府はジェンダーをどう定めたか』です。どちらもリブレットサイズで価格もお手頃（1,100円）です。

どうか、よろしくお願いします。

https://t.co/Mfl2ToDKWM

[おーにし@海域アジア @Maritime_Asia]

ずっと教科書作成でお世話になっていた清水書院がこの度日本史探究の教科書から撤退するにあたり（悲しい）、新しいリブレットのシリーズを出します。同社の『歴史総合パートナーズ』の姉妹編と言えばいいでしょうか。不肖大西も一冊書けと言われておりますが、それはだいぶ先…あはははは。

[田中一平の日本史講座 @i1dq62REzMdcTAM]

＞受験生
この方の論述への向き合い方を参考にしてみましょう。
補足すると、まず教科書を見ずに答案作成→教科書を見ながら再作成→添削→やり直し、というサイクルです。あとは、何年分取り組めるかがみそ。
僕の場合、このサイクルをきちんとこなしてくれる受験生の添削は喜んで引き受けますよー

[ビルボ 歴史総合・世界史探究勉強中 @world_history_k]

全国歴史教育研究協議会 第67回研究大会（千葉大会）
日時　2026年7月30日(木)・31日（金）
場所　千葉工業大学津田沼キャンパス2号館、6号館

ようやく全歴研での発表機会を頂きました。懇親会含めて建設的な議論がたくさんできればと思います。
https://t.co/zYBnzwxFY8

[灯籠 @sk___t07]

今年も全歴研の案内が出ました。
私も参加予定です。こちらでは発表者一覧およびタイトルまで記載があります。

[全国歴史教育研究協議会(全歴研) @zenrekiken]

全歴研第67回千葉大会の募集が始まりました。

多くのみなさまのご参加をお待ちしております。

https://t.co/21HdPLmX2O

[鈴木 高志 @nagashifireball]

今年も全歴研千葉大会の申し込みが始まりました。
多くの歴史教員の方のご参加をお待ちしております。

＜大会サイト＞
https://t.co/YwmQ7DFYI3
＜全歴研note＞
https://t.co/AF0mPbRP1m

[日本経済新聞 電子版（日経電子版） @nikkei]

「年内入試」受験生奪い合い　一般選抜が狭き門に

https://t.co/sY8qvlVVs2

この春、予備校の門をたたく浪人生が続出しました。河合塾は3月、「高卒生」向けコースが相次ぎ満員となり募集を停止しました。大学受験のいまに迫りました。

[内田良：インスタ開設@ryo.u.lab #学校依存社会 @RyoUchida_RIRIS]

公立校では、教員対象にマイクロバスの運転講習会を開催している教育委員会もあります。そこまでして遠征が優先されるのか

【内田良さんのコメント】部活動は建前上「自主的な活動」になっているので、安全管理をはじめ制度設計が不十分なままに営まれ…
#ヤフコメ
https://t.co/bKAF3pL2Iw

[猫ジャンキー @774nyannyan]

>>引率に専任の運転手を確保できる予算がある学校ばかりではなく

そういう学校の部は、遠征をやらなければ良いだけの話。
「遠征がないような部では嫌だ」というならば、しっかり月謝を払って、真っ当な方法で遠征をしてくれるクラブチームに入れば良い。
結局、「安く済まそう」が生んだ悲劇。

[S-N曲線 @ilovedx3]

白バス利用禁止になることで「莫大なコストをかけ、生徒を危険に晒して、教員をブラック労働に追い込んでまで、『部活動』を維持する必要はあるのか」という問いが投げかけられることになる。

[灯籠 @sk___t07]

歴史総合は魅力的だった。みんな初めてだから手探りのまま、同じ内容でも、各社・各授業者のアプローチは多様だった。
歴史総合から5年。残念ながら歴史総合が目指していたことを現場で聞くことは少ない。また、各授業が歴史総合をこなすようになり、その可能性が小さくなっているように感じる。

[灯籠 @sk___t07]

授業は本来多様であるべき。色々な教材を見つけて、生徒が考えて歴史を表現する場であって良いと思う。
ただ、効率化や歴史のわかりやすさを志向する中で、授業が画一化していく。それってもったいないなと。
効率的に知識の注入を図る場ではなく、一緒に悩む場を作ることができたらいいなとは思う。

[灯籠 @sk___t07]

教員の多忙化や史学の高度化によって研究ができなくなっている感じはある。それ以外にも、教員になりたくてなった人が多く、教科は後付な人がいるように感じている。教材研究は教科書と資料集を眺めるだけ、史学概説書を読まない。校内の環境をみても、ベテランと若手で授業の作り方が違うなと思う。

[おーにし@海域アジア @Maritime_Asia]

それと、あとは歴史学の方法論自体も多様化・高度化し、中高教員が片手間で（敢えてこの言葉を使います）やれるような者ではなくなったことも大きいかと。

少なくとも自分の経験ではそうです。

[教育探究ひろば @tankyuhiroba]

【学校改革が進む中で、教師の「専門性」はいかに変容し、私たちは何を奪われようとしているのか？】本研究の目的は、1990年代以降の教師教育改革が、教職を高度化させるどころか、逆に教師の自律性を奪う「脱専門職化」を招いている現状を浮き彫りにし、教師が誇りを取り戻すための「再専門職化」のあり方を提案することです。

方法として、日本における教師像（聖職者・労働者・専門職）の歴史的変遷を整理するとともに、近年の「資質・能力」ベースの改革や、学校ガバナンス（統治構造）の変化が現場に与えた影響を、批判的な視点から分析しました。

その結果、教職の質を保証しようとする「授業スタンダード」や「研修履歴の管理」といった仕組みが、実際には教師から自由な裁量を奪い、マニュアルに従うだけの「技術者」へと格下げ（劣位化）させている実態が明らかになりました。また、チーム学校化により役割が拡散し、教師が単なる「調整役」や「何でも屋」として疲弊する構造も浮き彫りになりました。

特に、国や教育委員会が示す一律の「指標」への適合が求められる中で、教師が自分の頭で考え、目の前の子どもに合わせて臨床的に判断するという、教職本来の「省察的実践家」としての側面が失われつつある点が重要です。これは、教師の仕事が「誰でも代わりが務まる単純労働」へと変質させられていることを意味します。

結論として、教師の専門性を再構築するためには、まず過酷な労働環境を改善し「労働者としての権利」を確立した上で、専門家の閉鎖性を超えて地域や他専門職と対話する「開かれた専門性」へ転換することが示されました。AIにはできない、子どもの学びを一つの「物語」としてつむぎ、世界とつなぐ創造的な役割を、組織の力で守り抜くことが求められています。

[シータ @Perfect_Insider]

大学新入生向けの推薦図書リストを公開しました！完全網羅ではないにせよ全ジャンル広めにカバーして、入門書中心に選びました。読む本を探す際に是非ご活用ください。
https://t.co/lO5m9d7Vqy

[外務省 @MofaJapan_jp]

外務省外交史料館公式アカウントを開設しました。外交史料館の業務や歴史的公文書の情報を中心に発信していく予定ですので、ぜひご覧ください。
#外交史料館

[灯籠 @sk___t07]

それでも僕も初めて担任した頃よりもだいぶスリム化した掲示物になった。無駄なものをたくさん作ってしまったから、直接言うのは避けよう。なにかタイミングがあればやんわり聞いてみよう。

[灯籠 @sk___t07]

若手教員がHR教室をどう掲示物をレイアウトするのか。生徒を身体の性で色分けしたり、色んな色を使った時間割を作成したり、教室いっぱいに模造紙を貼ったり。ふんだんにラミネートシートを使って何でもかんでもラミネート。たぶんあの先生の教室の掲示物を参考にしたんだろう。

[灯籠 @sk___t07]

考えて作ったのだろうから否定はしたくないのだが。本当にやるべきことなのだろうか。なんと伝えるべきか、伝えないべきか。

それなら、2週間前にとっくに終わってる行事の掲示物は剥がすことに目を向けてほしいなと思う。