の

数学科_M1

[の @taku_algebra]

@asatou888 例えば「2mで10kgの鉄の棒だったら、1mで何kg？」と発問して、すると大抵5kgと答えるので、さらにどうしてそう考えたかを発問する。そういった流れで10÷2を計算していたことに気づかせ、分数だろうとそれは変わらないことを伝える。

[の @taku_algebra]

@asatou888 21/9をなにで割れば1となるか(つまり21/9で割れば良いこと)をすぐ理解できる子であれば、「質量の方も÷21/9すれば1mあたりになるよね」と教えます。ただこれには「比」の理解がある程度求められます。
しかしさうでなくとも、

[の @taku_algebra]

@asatou888 わかります。
これは理想論です。現実の厳しさは私の想像を超えていることでしょう。

[の @taku_algebra]

@asatou888 であれば、前者の説明を理解できない子にこそ、じっくりと丁寧な指導が求められます。理解ができなくても正しい考え方で思考を巡らせることが大切なのです。

もちろ��成績を上げることを目的とする塾や予備校は別です。

これらと学校の教育を一緒に語るから論争が起きる。

[の @taku_algebra]

@asatou888 初めから後者で指導すると本来は前者で理解できたはずの子にも無意味(むしろそういった子に対しては有害)な暗記を強いることになりかねません。
学校の算数(数学)の授業は問題を解いたり、受験をパスしたりするためのものではなく、それらを教材とし、生活する上で必要な思考力を育む目的があります。

[の @taku_algebra]

@nantekotoha いこう！

[の @taku_algebra]

@nantekotoha いいね

[しえろ🍆 @4_____el]

数学が論理的思考能力を本当に鍛えるなら大学院進学者は0人にならないとおかしい

[Κ @K48_75]

Lie代数のまとめをTeXで打ち始めたけどもう不穏