さんたな

生まれと育ちは、京阪神。工学系物理人間。入国したことある国→日英独米越豪新墺仏。小学生１人と中学生１人と一緒に暮らす。知財業界生息中。

[さんたな @tana3yo]

新生児聴覚スクリーニングをしても、
軽度中等度の難聴は見逃される場合もあります。
また、出生後、乳幼児期から聴力低下する進行性難聴もあります。
どうか、新スクの啓蒙では、この辺りの話も十分に話をして下さい。新スクの限界が周知されないと、不利益を被る見逃された難聴児も出てきます。

[自見はなこ🌻参議院議員 @jimihanako]

先天性難聴の赤ちゃんは約1000人に1人。生後３日以内に聴覚検査をし早期発見に繋げています。難聴対策推進議連でも推進！人工聴覚情報学会が下記コンテストをいたします。奮って応募ください！

https://t.co/ItAUPZLxMC
#新生児聴覚検査
#ショートムービーコンテスト
#小学生から応募可
#賞金付き

[さんたな @tana3yo]

普通とは？無理なくとは？
と言う部分が人によりバラツキ大きいだろうし、多様な例がある方がよいのではなかろうか。

[境界表現研究所 @kaman_word]

「女性のロールモデル不足」には少し懐疑的です。

男性だって、身近にいる成功者をそのままロールモデルにしているとは限らない。今ある男性のロールモデルが、若い世代の望む生き方に合っているとも限らない。

女性も同じで、数少ない成功例として目立つのは、仕事も育児も完璧にこなす「スーパーウーマン」になりがち。

足りないのは、すごい女性ではなく、
普通の女性が、無理なく普通に活躍しているイメージではないか。

[さんたな @tana3yo]

通級指導教室は、難聴児向けにも存在しています。
そして、難聴児向けの通級指導教室が、APDの子どもにとって一つの選択肢になり得るのではないのでしょうか？

[ちぴろん@相談支援専門員 @gigi3416]

@4ryluc 答えます。
通級指導教室という場所は、神経発達症や精神面などで困難を抱える子に対して、学校生活上の困り感を軽減するために本人に直接指導を行う場所です。
その範疇には生活全体ではありません。
来室者に寄り添って、一緒に問題に向き合うということは当然行っています。

[さんたな @tana3yo]

私財を投じるみたいな関わり方としてなら、ご指摘の通りかとは思うけれども、

少なくとも、国公立理系で高等教育を受けたなら、東大に限らず、思考や行動において、公共性の高い事に何かしら関わり社会課題が少しでも良くなるように。と何かしら行動するのは、必要な事だと思ってる。

[NENENENE／Y.KUNITAKE @NENENENE_ITF]

ノブレスオブリージュが求められて然るべき属性は東京大学ではなく資本家であるし、無理やり学歴に当てはめるにしても慶應幼稚舎や学習院初等科。

[さんたな @tana3yo]

エントリーが多いなら、制限時間を厳しめにして、参加者絞り、交通規制時間を短くして欲しい。

[北海道新聞🖋️ @doshinweb]

速報です🔽

北海道マラソン　号砲響く　過去最多の2万1474人がエントリー：北海道新聞デジタル

▼記事はこちら
https://t.co/ywL86U8W4y

[さんたな @tana3yo]

北海道マラソンって名称ならば、札幌内でやる必要ない。
札幌でのフルマラソンは、札幌マラソンだけにして、北海道マラソンは、新札幌から、江別、北広島、恵庭、長沼あたりでコース組んだら北海道らしい風景の中走れるし、スタート、ゴールの人の輸送も困らないのでは？

[さんたな @tana3yo]

その時の制度の不合理さは、こんなもんジェンダー強化だなんだとかなり苦情入れて変更していただき、大変感謝しています。

[さんたな @tana3yo]

私自身、第一子出産と仕事復帰前は、もう少しジェンダー問題でもっと所謂フェミニズム的な立ち位置取っていた気がするけれど、夫婦で勤めていた勤務先の女性研究者支援のプログラムにおける子育て支援に、私は専門職だから。夫は男性だから。と対象外にされた頃から、考え方変わった自覚はある。

[さんたな @tana3yo]

ジェンダー問題に真剣に取り組んでる人ほど、性別にすごく囚われてる感じがする。

生きていて解決すべき課題が、本質的に性別によるものではなさそうな話を、性別やジェンダーの話になんとか落とし込もうとしてるように見える事を最近複数事例で見かける。

[さんたな @tana3yo]

ジェンダーに起因した問題が今も色々あるのだろうけど、だからって何でもかんでも、性別の話になるのすごく違和感。

[さんたな @tana3yo]

ジェンダー問題に真剣に取り組んでる人ほど、性別にすごく囚われてる感じがする。

生きていて解決すべき課題が、本質的に性別によるものではなさそうな話を、性別やジェンダーの話になんとか落とし込もうとしてるように見える事を最近複数事例で見かける。

[さんたな @tana3yo]

@QJjoiy5wspdY3Qd そうでしたか！
大学は異なりますが、恐らく世代的に私はcanaanさんより、yamadaさんに近いです。
ご本人の認知の問題かもしれないですね。

[さんたな @tana3yo]

女子がバブになって同じ学科内の複数クラスタの情報が均一化していた。
あとは、女子会結成して、斜めの情報共有強化してた。
ラボレベルは、別に男女関係なく先輩が後輩に色々伝授してた。

大学により状況が劇的に変わるのかなぁ。

[Kaori YAMADA, PhD @KaoriYamada01]

過去問とかシケタイ(試験対策)とか教授が仏か鬼かとか。あと研究室に配属された後は、男の先輩は男の後輩に実験のコツやノウハウを伝えがち。

[さんたな @tana3yo]

バブやない。ハブ🤣

[さんたな @tana3yo]

身近では聞いた事ないなぁ。。。

医学部無理だから、工学部は複数例知ってるけど。

[Kaori YAMADA, PhD @KaoriYamada01]

実力があるけど、男ばかりの理工系はキツイなーと思って医学部に行く女子はいくらでもいますよ。

[さんたな @tana3yo]

すべての子どもが必要なときに、必要なものを使えるために、出版社が直接できる大きな一歩としてカラーユニバーサルデザインがされた教科書やワークブックが当たり前に使えるような商品を制作頂き納品することがあるのではないだろうか？

[教育書＠明治図書 @meijitosho_book]

すべての子どもが、必要なときに、必要なものを使える。

それは、誰かだけの「特別な支援」ではなく、みんなの学びを支える学校の「ふつう」になります。

多様性の包摂を考えるために、学校の仕組みと「ふつう」を問い直す一冊。
いよいよ今日、発売です！
https://t.co/whavegMW1K

[さんたな @tana3yo]

@sakura_hkd 記事拝読いたしました。聴覚障害者向けの情報補償に注目頂きありがとうございます。

今回、聴覚障害者への情報補償として、手話にフォーカスされて、文字情報の発信については特に言及されていないのはどのような理由があるのでしょうか？

[さんたな @tana3yo]

手話を事前に暗記して音声に合わせる対応をするならば、文字情報を投影も可能だと思うけれど、記事として手話だけが記載されているのは何故だろう？

[杉並区中途失聴・難聴者の会 @SugiNan]

夏の甲子園で初、開閉会式に手話　聞こえずとも「同じ喜び、感動を」：朝日新聞

※手話や聞こえに関する記事が得意な朝日新聞withnewsの川村さくら記者、今回もすばらしい内容です✨

https://t.co/lz7ljVZCAb

[さんたな @tana3yo]

明治図書さん、UDについて教育書を出版されても、カラーユニバーサルデザインは非対応のワークブックを公立学校に納入されていた。カラーユニバーサルデザインを必要とする子は、一定数、常にいる。必ずカラーユニバーサルデザイン対応して欲しい。@meijitosho_book

[サンソン／レクで学級をHappyに @oakleyfreak1]

「クラス全員安心して参加できる学級あそびUD」明治図書

分担執筆した本が出版されました。今回は「前書き」、「体育館あそび」、「外あそび」の57ページ分を担当しました。

担当編集さんは僕の著書「あそびで育てるクラスづくり」を担当してくれた方。僕の本を読んで感化され、この書籍を企画したと教えてくれました。

「みんなが楽しめる」というのは僕もずっと大切にしてきたことなので、お話をいただいた時は嬉しかったです。そんなユニバーサルデザインのあそびが101本載ってます。僕の単著共々、来年度に向けてぜひ！

[さんたな @tana3yo]

@Tomoto1234567 何故、文科省管轄の大学の話を置いておくのでしょうか？

[さんたな @tana3yo]

同じ家庭で、男女両方の子を育て、娘と息子が同じ学部同じ大学を志望し、
娘は、女子枠を使った場合、
息子が、女子枠＝差別ではないと納得するのは家庭内で娘より息子を明らかに優遇している場合では？

家庭内で性別による差別をせずに、女子枠＝差別ではないと息子が納得できる説明方法を知りたい。

[みづき @Er3JTY34Fg1651]

「女子枠＝差別」で思考停止してる方が、よほど危うい

女子枠を批判すること自体は自由

でも、制度の目的も、女性比率の実態も、進学・採用段階で生じる構造的格差も、選抜方法の妥当性も検討せず、
「女子枠だから差別」
「肯定する人は差別主義者」
で終わらせるのは、議論ではなくレッテル貼りです

本当に学問を志すなら問うべきなのは、
「なぜこの制度が必要なのか」
「どんな格差を是正しようとしているのか」
「手段は目的に対して合理的・比例的なのか」
「他により適切な方法はないのか」
でしょう

結論が「女子枠に反対」でも構わない

でも「女子枠だから反対」しか言えない教育者は、教育者としてかなり危うい

属性を見ただけで善悪を決め、制度の背景を調べもしない

それこそ、自分が批判しているはずの「属性だけで判断する思考」そのものでは？

学問を語るなら、感情ではなく根拠で議論してほしい
#女子枠 #大学入試 #教育 #ジェンダー #差別 #アファーマティブアクション

[さんたな @tana3yo]

@Tomoto1234567 防大の入試で設定された性別に関する要件において導き出した説明方法を、
文科省管轄の大学における入試で設定された性別に関する要件に対する説明方法にそのまま適応できるとお考えなのですか？

[さんたな @tana3yo]

@Tomoto1234567 防大入試について考察することで、
冒頭に示した説明方法を導き出すことは、難しいだろうと、私は仮説を持っています。