寺西隆行

ウェルビーイング探究所代表。国・教委の政策・制度通。文科省学校DX戦略アドバイザー（R6～）／ライフイズテック／加賀市教委教育推進政策官（部次長職）／経産省「未来の教室」／ICT CONNECT 21／Z会　#教育 #ICT
座右の銘「和顔愛語 先意承問」
大人みんな社会を創る当事者。ツイートは個人の見解。

[寺西隆行 @teranishi]

毎日１同言 「大人が前向きに、働くことを楽しんでいる（＝何も考えないのではなく、不安と対峙し少しずつ解決することで未来を作っていく）姿を見せるのが、子どもたちへの一番の教育だと思っています。何かを“教える”より、ずっと」

[knockout @knockout_]

「国語や数学の授業数を削るとは何事だ！」という批判的意見は、学習指導要領改訂の議論をふまえない早合点である、という指摘もありつつ、なんというかそれ以上に、情報（ICT）や AI を使いながら学ぶというイメージを多くの方が持てていないのが問題なのではないかと思う。学習観の刷新が必要。

[knockout @knockout_]

【学校で「情報・AI」を学ぶ時数が倍増する】という文科省方針のイメージは、こういうかんじなんじゃないかな。それぞれの教科の取り組みのなかに「情報・AI」要素を取り込んで、一体的に推進する。基盤スキルなのだから、分けて考えすぎないほうがいいんだよ、きっと。

[寺西隆行 @teranishi]

スタンスが教育以外の部分にまで滲み出る、という表現、わかる、わかる！

滲み出した部分から却ってまた教育への関わりも見たい。そんな感じ！

[knockout @knockout_]

たとえば、この人の教育に関するスタンスが好きだなと思ってフォローしたとして、自分としては、そのスタンスがその人の教育以外の部分にまで滲み出していくことも含めて「見たい」。なのに、今のSNSの仕様では、教育に関係ないことをその人が投稿してもデフォルトでは表示されない。

おまけに、自分の好みは、「穏やかだけど視点が独自で洞察をたくさん与えてくれる人」なんだけど、この手の人は今のアルゴリズムでは埋もれてしまう。この意見、どこかで見たよな、もう見飽きたなって話を、あえてザワつかせる物言いで放って賛否を巻き起こすタイプのアカウントや投稿ばかりで気が滅入る。

感情の脊髄反射が飛び交って、参考になる意見と出会えない世界。対立するスタンスからたがいの共通点を見出す対話が成立しない世界。より良いものへと変わっていく道筋はまだ途絶えていないのかな。

[佐藤和紀 @KazunoriSATO4]

1次情報も確認せずSNSで炎上を引き起こす大人にならないためにも不可欠な改革と言えます。
デジタル・AI時代を生きる子どもたちが、技術に踊らされたり騙されたりしないためにこそ必要な改革なのです。

【解説】情報・AI系の授業倍増で国語数学削減騒動の真相―騒ぐ大人たちが知らない学習指導要領改革の狙い #エキスパートトピ(末冨芳)
#Yahooニュース
https://t.co/JxtQClLHpA

[寺西隆行 @teranishi]

中教審審議資料では「「国語」「算数・数学」を減らす」と明確化されていません。

一方でXを見ての本記事への表現は、このタイトルにひきずられて返しのツイートしたと感じるものが多いです。

タイトル、SNS、そして返しで「表現する」行為は、情報操作の余地を生む例になったと感じます。

[遠藤諭：元月刊アスキー編集長、元東京おとなクラブ編集長 @hortense667]

誰かと思ったら寺西さん。
ごぶさたしています。
ねらったとおりの反響なのかもしれません。
とてろで、今年3月に小中学生向けにAlプログラミング講座というのをやらせてもらいました。
なかなか面白い時間でした。

[「Ф一」（なかのひと） @jnsgsec]

「中学の情報授業が週2コマに倍増」への反対意見を見て、諸外国のデータを調べて考えてみた
https://t.co/l3D4DL7oJ5 @kozzy0919

[小林 廉@『高等学校数学「探究的な学び」の授業づくり』発売します @kobayashi__ren]

皆さんが算数・数学の重要性を訴えてくれるのは大変ありがたいんですが、いよいよこのように文科省とは真逆の見解を文科省の理屈のように語られる方もおられるようなので、当の文科省における算数・数学WGの見解を置いときます。あとこうして算数・数学の大事さを訴えてくださってる皆さんも、個別の内容の議論になった瞬間に算数の〇〇や数学の〇〇は不要！みたいになりそうな気がしてならないんですが全ての内容について擁護してくださるんでしょうか…

[小林 廉@『高等学校数学「探究的な学び」の授業づくり』発売します @kobayashi__ren]

それにしても、国語や算数・数学"など"とあるのに国語と算数・数学だけのように語られてたり（記事には「全体の授業時間は増やさず、他の教科のコマ数を少しずつ削って時間を捻出する」と書いてあるのに）、小中の話なのに高の話であるかのようにも語られてたり（ちなみな高校数学では「行列」の扱いが大きくなる方向です）、「文科省はAIがあるから国語と算数・数学減らすつもりだ」みたいな根拠不明な謎見解も出てくるしで、立場的に算数・数学の重要性を訴えてくれるのは嬉しいけども、世の識者たちでもこう反射的に反応してしまうのを見ると、メディアリテラシー含む「情報活用能力」ってほんとに大事だし改めて自分も気をつけよ…って思わされてます。。

[辻󠄀本晴 @haru_noname]

この状態そのものが、情報教育が必要な理由だと思う。

[ユークリッド互助法 @urGoodAlgorithm]

いきなりフィジカルAI⁉️と驚いたけど、理解よりかは使えるようになるが目的に見えるね
家庭科で料理と裁縫の学びと実践をやる感覚でAIの学びと実践をやるんじゃないかな

[きしだൠ(K1S) @kis]

あと、うつりかわり速いっていっても、Transformerはもう10年たとうとしてるし、全然うつりかわってないし。

[木下斉 | 稼ぐまちづくり @shoutengai]

人脈なるものを勘違いしてすぐに紹介してくれるとか言ってける人がいるけど、紹介しても無駄なんだと言うことに気づいていないのが、人脈がない人の特徴。

人脈は作るものではなく、「看板」によってできるもの（2026/7/12 #2265） - 木下斉
https://t.co/fw4GxWapuT
#Voicy

[きしだൠ(K1S) @kis]

「数学減らすべきではない」みたいな話、かなりノスタルジー入ってそう。
それが本当にいま必要か、優先度高いか、という論点じゃないことが多そうな。

[寺西隆行 @teranishi]

同感です。

「うつりかわり速い」という表面だけ見てそこに流されないように、仕組みの部分を学びましょう、というのが、「情報・技術科」議論でずっとされてきました。

だからこそ、「活用」だけではなく「適切な取り扱い」「特性の理解」という３点セットのワードで語られています。

[きしだൠ(K1S) @kis]

AIって、仕組み変わらず規模だけでかくなって性能あがって、そしてその仕組みも当面は変わらなさそうなので、むしろ義務教育で扱いやすいんでは？
AIの表面だけ見てれば「うつりかわり速い」って見えるかもしれないけど。

[きしだൠ(K1S) @kis]

AIって、仕組み変わらず規模だけでかくなって性能あがって、そしてその仕組みも当面は変わらなさそうなので、むしろ義務教育で扱いやすいんでは？
AIの表面だけ見てれば「うつりかわり速い」って見えるかもしれないけど。

[シュン @toniyakko]

35コマ以下を除いた教科・領域から、既存時数に対して一定の割合で減じる」としか書いておらず、国語・算数を名指しはしていないかと。

この書き方だと「国語や算数」を減らして、パソコンを教える授業を増やすのか〜〜！！とは思われてしまいそう。

[シュン @toniyakko]

教育課程部会　総則・評価特別部会（第10回）配付資料
↓
【資料1】検討資料(12)情報活用能力の抜本的向上及び柔軟な教育課程の在り方等について

このあたりが元になっている記事かと。

https://t.co/cLd1Pg6uXg

[岡田哲哉 @t_okada]

悪い方向ではないと思うが、教えられる先生いるかなあ😅

[赤スラ @red_slime_cyz]

評判悪いようですが、アルゴリズムを学ぶのはそう悪くないのでは…？
順次・分岐・繰り返しのような基礎的な知識は素養を磨くのに役立ちますし、国語の古文・漢文を学ぶよりは正直…という感じはします。

ただ、小手先のテクニックに終始するなら、批判は免れないと思います。