うりくん｜発達途上を楽しむ親子🌱

【子供の発達途上を一緒に味わい、楽しもう】元小学校教員39年🌱｜発達凸凹・不登校の子を育てるお母さんへ｜子どもとの関わり方や声かけ、心が少しラクになる考え方を発信｜親子の成長にそっと寄り添います🐗✨

[うりくん｜発達途上を楽しむ親子🌱 @urikun_kosodate]

まさに、その通りだと思います。

お箸や鉛筆を上手に使えるようになってほしいと思うと、つい指先の練習に目が向きますよね。

でも、指先を動かすためには、手や指で支える力も大切です。

ぶら下がる、引っぱる、握る。

そんな遊びの中にも、手や指を育てる経験がたくさんあります。

🌱 覚えておきたい！手や指を育てる遊び

❶ ぶら下がる遊び
→ 握る力を使う

❷ タオルの引っぱりっこ
→ 手や指でしっかり支える

❸ 大人の腕につかまる遊び
→ 握り続ける力を使う

指先を動かす練習だけでなく、手全体を使う遊びも取り入れてみてください。

大切なのは、できない動作を繰り返し練習させることだけではありません。

その動作を支える力が、今どのくらい育っているのかに目を向けること。

「できない」は、まだ育っている途中なのかもしれません。

焦らず、遊びの中で楽しみながら、体の土台を育てていきたいですね。

[はる先生｜発達を見立てる大学教員 @haru_manmaru]

お箸やはさみが上手な子には、
少し意外な共通点があります。

ぶら下がったり、引っぱり合ったりする遊びを、
よくしていることが多いのです。

器用になってほしいと思うと、
指先でつまむ遊びを増やしたくなりますよね。

ビーズをつまむ、シールをはがす、
豆をお箸で移す。
どれも、手先を使ういい遊びです。

ただ、お箸や鉛筆は、

・親指・人差し指・中指の3本で動かして
・小指と薬指の2本で支えます

ぶら下がったり引っぱったりするとき、
ぎゅっと力が入っているのは、小指と薬指。

3本を自由に動かすには、
先に、支える側の2本が
しっかり使えるようになっていることが
大事だと考えられます。

だから、3本の指ばかり使わせようとすると、
かえって遠回りになることがあります。

まとめると、

小指と薬指でぎゅっと握れる
→ 2本で支えられる
→ 3本が別々に動き始める
→ お箸や鉛筆が持ちやすくなる

育っていく順番は、
指先からではなく、
支える指からなのかもしれません。

ただ、つまむ遊びが要らない、
という話ではありません。
ぶら下がればすぐにお箸が上手になる、
とも言えません。

取り入れてみるなら、たとえば

・公園の鉄棒やうんていに、少しだけぶら下がってみる
・タオルの端を持って、親子で引っぱりっこ
・大人の腕につかまって、ぶらーんと持ち上げてもらう

お子さんが楽しめそうなものを、
選んでやってみてください。

お箸がまだぎこちない手も、
支える指が育っている途中なのかもしれません。

[うりくん｜発達途上を楽しむ親子🌱 @urikun_kosodate]

以前、何度注意しても片付けができない子がいました。

そんな時、つい言いたくなるのが、

「何回言ったら分かるの？」
「どうしていつもできないの？」
「いい加減にしなさい！」

でも、こうした言葉を重ねると、子どもは片付けることより、自分を守ることに必死になってしまいます。
言い訳をしたり、怒り出したり、黙り込んだり。

そんな時は、言葉を少し変えてみる。

「まだ片付けていないね」
「遊びを続けたい気持ちも分かるよ」
「まず、このブロックだけ一緒に片付けよう」

こう声をかけると、子どもは次の行動に移りやすくなります。

大切なのは、何でも許すことではありません。

子どもが自分の行動を振り返り、次の一歩を踏み出せるようにすること。

注意する目的は、子どもを言い負かすことではなく、次の行動につなげること。

子どもを変えようとする前に、まずは大人の言葉を変えてみませんか。

[うりくん｜発達途上を楽しむ親子🌱 @urikun_kosodate]

【子どもを反省させたいなら、追い詰めるな】

何度注意しても、同じことを繰り返す子。

そんな時ほど、強く叱りたくなる。

でも、実は逆効果になることがある。

子どもを反省させるために、本当に大切なことは何か。

以前、こんな場面を見てきた。

[うりくん｜発達途上を楽しむ親子🌱 @urikun_kosodate]

その子は左利きで、左利き用のはさみを持っていた。

ところが、紙を切る様子を見ると、まるで美容師さんが髪をすくような動き。

丸い形を切ろうとしても、紙はどんどん細かく切り刻まれていく。

滑らかに紙を回しながら切ることができなかった。

私は、何とか手を添えて一緒に切ってあげたいと思った。

でも、左利き用のはさみを使い慣れていなかったため、うまく手を添えることができない。

自分で切って見本を見せるのが精いっぱいだった。

その子は2年生になって初めて、自分の切り方がみんなと違うことに気づき始めていた。

今思えば、そこが大切なチャンスだった。

❶ まず、本人が困っていることに気づく
❷ どうすればうまくできるか、一緒に考える
❸ できた喜びを感じられるように支える

保護者の方に伝えたいことがあります。

子どもが苦手なことに出会ったとき、すぐに練習を増やす必要はありません。

まずは、どこで困っているのかを見てあげてください。

道具が合っていないのかもしれない。
身体の使い方が分からないのかもしれない。
やり方を知らないだけなのかもしれない。

「どうしてできないの？」ではなく、
「どうしたらやりやすくなるかな？」

そんな視点で、一緒に考えてあげてほしいのです。

あの時、左利き用のはさみの使い方をもっと練習しておけばよかった。

子どもに教える立場の私自身も、学び続ける必要がある。

子どもが「できるようになりたい」と思った瞬間を、学びにつなげられる大人でありたい。

[うりくん｜発達途上を楽しむ親子🌱 @urikun_kosodate]

【教えるなら、本人が気づく瞬間を逃すな】

子どもが苦手なことを見つけると、すぐに教えたくなる。

でも、大切なのは、本人が「うまくなりたい」と思うこと。

自分の課題に気づいたとき、学びが始まる。

以前、はさみが極端に苦手な2年生の子に出会った。

[うりくん｜発達途上を楽しむ親子🌱 @urikun_kosodate]

子どもの体の動きを育てるには、楽しく体を動かす遊びが大切ですね。

「またぐ」「くぐる」という何気ない動きにも、実はたくさんの学びが詰まっています。

高さを見て、体の大きさを意識して、手足をどう動かすか考える。

こうした経験を繰り返すことで、自分の体を思い通りに動かす力が育っていきます。

大切なのは、上手にできることを求めるのではなく、子ども自身が考えながら挑戦すること。

「次はどうする？」
「今度はこんなふうにしてみよう！」
親子で一緒に楽しみながら、体を使った遊びをたくさん経験させてあげたいですね。

[野口翔｜📖『カラダで育む。』｜おうち時間を、育ちの時間へ。 @syo_noguchi]

今日のプログラムは
「またいでくぐって」

『またぐ』ではカラダを大きく使い、『くぐる』では小さく縮めます。左右の手足に違う役割を持たせながら、目の前の高さや広さに合わせて全身の動きを組み立てる遊びです。ヒモの高さや向きを変えれば、動き方も変わります。『次はどう動く？』を親子で楽しもう。

10月末出版
『カラダで育む。』

収録予定の60プログラムを、
60日かけて1日1本ずつ紹介していきます。

56/60
#カラダで育む

[うりくん｜発達途上を楽しむ親子🌱 @urikun_kosodate]

1位は、

できない自分も受け入れられる安心感をつくること。

自信を失いかけた子は、

「また失敗したらどうしよう」
「どうせ自分にはできない」

と、挑戦することに不安を感じていることがあります。

そんなとき、大人が無理に励ましたり、頑張ることを求めたりすると、子どもはますます苦しくなってしまうこともあります。

まずは、子どもの気持ちを受け止めてあげてください。

「そう思ったんだね」
「悔しかったね」
「今は無理に頑張らなくてもいいよ」

できないことがあっても大丈夫。
失敗しても大丈夫。

ありのままの自分を受け止めてもらえる安心感が、子どもの心を少しずつ元気にしていきます。

そして、心に安心が戻ってきたとき、子どもはまた一歩を踏み出す力を取り戻していきます。

子どもが自分を信じられなくなったときこそ、周りの大人が信じてあげてほしい。

「あなたは、あなたのままで大丈夫」と。

[うりくん｜発達途上を楽しむ親子🌱 @urikun_kosodate]

「どうせ自分なんて」と思い始めた子に、大人ができること。

自信を失いかけた子に必要なのは、もっと頑張らせることではありません。

5位：子どもの話を否定しない
4位：ほかの子と比べない
3位：無理に頑張らせない
2位：小さな変化に気づく

そして、1位は↓↓

[うりくん｜発達途上を楽しむ親子🌱 @urikun_kosodate]

1位は、

結果だけでなく、努力した過程を認めること。

例えば、漢字テスト。

間違えた漢字ばかりに注目するのではなく、合っていた漢字に目を向けてみてください。

「昨日の練習では書けなかった字が、今日は上手に書けているね。頑張って練習したもんね。すごいよ！」

大切なのは、できなかったことを指摘するより、できたことを見つけて認めてあげること。

そうすることで、子どもは自分の成長を実感できます。

「失敗しても大丈夫」
「また挑戦してみよう」
そんな気持ちが育っていきます。

失敗を恐れて挑戦を避けるのではなく、自分の力を信じて、精一杯努力できるようになるのです。

失敗を恐れない子を育てるのは、成功した結果を褒めることだけではありません。

頑張っている自分を認めてもらえた経験が、子どもの未来を切り開く力になるのです。

[うりくん｜発達途上を楽しむ親子🌱 @urikun_kosodate]

子どもの自己肯定感を育てる親が、無意識にしていること。

5位：子どもの話を最後まで聞く
4位：ほかの子と比べない
3位：失敗しても責めない
2位：小さな成長を見逃さない

そして、1位は↓↓

[うりくん｜発達途上を楽しむ親子🌱 @urikun_kosodate]

まさに、その通りだと思います。

文字を書く力は、ただ鉛筆を持って練習すれば育つものではありません。

形を捉える力や、見たものをまねて描く力、手先を使う力など、さまざまな土台が関係しています。

教員時代、文字を書くことに苦労する子どもたちをたくさん見てきました。

だからこそ、「もっと書く練習をさせなければ」と考える前に、目を向けてほしいことがあります。

折り紙、積み木、お絵描き、粘土、体を使った遊び。

こうした日常の遊びの中にも、学習の土台を育てる機会がたくさんあります。

「できないから練習する」だけでなく、
「できるようになるための土台を育てる」。
子どもの発達には順序があります。

焦って先取りするより、今、その子に必要な経験を遊びの中で楽しみながら積み重ねていきたいですね。

[えっこっこ＠幼児教室 @Hanana_edu]

「意識しなくても昔は普通に育っていた力が…今や高い意識をもって積極的に育てないと育たない。」

小学校低学年の学習について、家庭でのサポートが必要である事が話題ですが、その点について感じていることです。

特に文字学習については、図形模写の発達が遅れているのに対し、学校教育のペースが早まった(1年生は50→80字)事も要因の一つではないかと感じています。

新版K式 標準化時の調査(＝発達の物差しを作る為の調査)では、1983年から2020年までの40年間で、

円模写→4.8ヶ月遅れ
正方形模写→10.7ヶ月遅れ
三角形模写→9.3ヶ月遅れ
菱形模写→9.3ヶ月遅れ

という状況です。幼児全体が、形を捉えたり、斜めの線を認知して書いたり、真似て書くことが大幅にゆっくりになりました。これでは文字も捉えにくいし覚えにくいでしょう。

加えて折紙(真似して折る)も遅れた項目であり、巧緻性の育ちもゆっくり、鉛筆の操作にも影響はあると考えられます。

逆に、色の認知など、進んでいる項目も半数程度あるので、子どもの能力自体が落ちているという訳ではないと思われます。ただ、遊びや社会の変化で、子どもの育ち方が変化しているのです。

昔遊びの衰退、スマホゲームの普及…この流れには逆らえませんし、学校教育は大きくは変わないでしょう。しかし、幼児期から、子どもの育ちに本当に必要な刺激を与えることは可能です。

今般のTLを見て、先取りしておかなくては…前もって覚えさせなくては…そんな発想が生まれるかと思いますが、まずは認知機能を上げるような関わりが必要です。

乱暴な書き方をすると…
①スペックの低い頭で先取り＆反復
②スペックを高めた頭で数回練習し習得
→どちらが負担が小さいでしょうか？

先取り自体は否定しませんが、幼児期はもっと必要なことを遊びを通して楽しく育てたいなと思います。

この他、新版K式調査では、ケンケンが遅れているのも気になります。バランス力、体幹は、落ち着いて座る力にも繋がるためです。子どもの運動量もこの40年間で落ちています。

このような状況なので、家庭のサポートも大変ですが、先生方も大変だと思います。

新版K式の比較データについてのリンクはリプ欄へ↓

[うりくん｜発達途上を楽しむ親子🌱 @urikun_kosodate]

実は、教員時代に、こんな子に出会いました。

その子が持っていたメモ帳には、お母さんとの約束がびっしり書かれていました。

「姿勢をよくする」
「鉛筆の持ち方に気を付ける」
「字を丁寧にゆっくり書く」
「授業中に立ち歩かない」
「おしゃべりしない」

子どもに頑張ってほしい。
学校で困らないようにしてあげたい。

そんなお母さんの気持ちは、よく分かります。

ところが、その子には困った様子が見られました。

お母さんとの約束を守ることに一生懸命になり過ぎていたのです。

「守らなきゃ！」
「ちゃんとできているかな？」

授業中もメモを取り出して確認し、読み始めてしまいます。

そのため、担任の先生や支援員の話が耳に入らなくなっていました。

これでは、せっかくの学びの機会を逃してしまいます。

子どもに頑張ってほしいときこそ、気を付けたいことがあります。

❶ 約束事を増やし過ぎない

△ あれもこれもできるように約束する

◎ 今、その子にとって一番大切なことに絞る

❷ できていないことばかり意識させない

△「姿勢は？」「字は丁寧に書いた？」と確認する

◎ できたことや頑張ったことを認める

❸ まずは授業に集中できるようにする

△ 約束を守ることばかりに意識を向けさせる

◎ 先生の話を聞き、授業に参加することを大切にする

私がこの子に、まず大切にしてほしいと思ったのは、

「先生のお話をしっかり聞こうね」

という約束でした。

子どもに身に付けてほしいことは、たくさんあるかもしれません。

でも、一度に全部できるようにしなくてもいいのです。

親の願いが強くなり過ぎると、子どもは「自分で考えること」よりも「約束を守ること」に意識を奪われてしまうことがあります。

大切なのは、約束を増やすことではなく、子どもが安心して学べる環境をつくること。

子どもが本来持っている学ぶ力を、信じてあげたいですね。

[うりくん｜発達途上を楽しむ親子🌱 @urikun_kosodate]

子どもに、もっと頑張ってほしいと思っているお母さんへ

毎日、たくさんの約束事を書いたメモを子どもに持たせていませんか？

実は、そのメモが子どもの学びを妨げてしまうことがあるのです。

良かれと思っているのに、なぜでしょう？

[うりくん｜発達途上を楽しむ親子🌱 @urikun_kosodate]

支援員である私は、すぐに席へ戻るよう優しく声を掛け私は、すぐに席へ戻るよう優しく声を掛けました。

でも、心に残ったのは、その子が窓に向かったことだけではありません。

その直前まで、算数の「形」の学習で、

「やりたくない！」
「できない！」
と、何度も大声で叫び続けていたのです。

その子の本当の気持ちは、本人に聞かなければ分かりません。

でも、もしかしたら、心の中ではこんな思いを抱えていたのかもしれません。

自己肯定感が下がってきた子どもには、こんなサインが見られることがあります。

❶ 「できない」「どうせ無理」が増える

△「頑張ればできるでしょ！」

◎「どこが難しい？一緒に考えよう」

❷ 失敗を極端に嫌がる

△「こんなことで泣かないの！」

◎「間違えても大丈夫。一緒にやってみよう」

❸ 突然怒ったり、その場から離れたりする

△「わがまま言わないで！戻りなさい！」

◎「何か困っていることがあるのかな？」

❹ 自分の気持ちを言葉にできなくなる

△「ちゃんと言いなさい！」

◎ 表情や様子を見ながら、ゆっくり話を聞く。

もちろん、こうした行動だけで自己肯定感が下がっているとは決められません。

大切なのは、子どもの行動だけを見て判断しないこと。

「どうして、そんなことをするの？」

ではなく、

「何か困っていることがあるのかな？」

と、その子の心に目を向けてみる。

子どもの「できない」の奥にある気持ちに気づき、寄り添うことが、自信を取り戻す第一歩になるかもしれません。

[うりくん｜発達途上を楽しむ親子🌱 @urikun_kosodate]

小学生の親へ

1年生の算数の色板を使った「かたち」の学習。
突然、教室の窓を開けて、大きく身を乗り出そうとした。

その直前まで、その子は、「やりたくない！」「できない！」と叫び続けていたのです。

実は、こんな行動の裏に、子どもが自信をなくしているサインが隠れていることがあります。

[うりくん｜発達途上を楽しむ親子🌱 @urikun_kosodate]

お箸や鉛筆がうまく使えないと、
つい指先の練習をさせたくなりますよね。

でも、子どもの身体の発達には順番があります。

指先だけを見るのではなく、
腕や手のひら、指を支える力にも目を向けてみる。

「できない」には、まだ育っている途中の力があるのかもしれません。

遊びの中で、楽しみながら育てていきたいですね

[うりくん｜発達途上を楽しむ親子🌱 @urikun_kosodate]

実は、その授業の直前に、私は2年生のかけ算の授業を見ていました。

だから、6年生の子どもたちが何を考えているのか、手に取るようにわかったのです。

子どもたちは、2年生で習ったかけ算の方法を使って、一生懸命に「比」の答えを導こうとしていました。

4年前に習ったことを覚えていて、新しい学習に生かしている！

その姿に、本当に感心しました。

では、子どもの考えを大切にするには、どう関わればよいのでしょう？

❶ すぐに否定しない

「比の式で考えないとダメでしょ！」

△ 自分が想定した方法に導く

◎「その考え方もあるね！」と受け止める

❷ 子どもの考えを聞いてみる

「どうして、かけ算を使おうと思ったの？」

△ すぐに正しい方法を教える

◎ どう考えたのか、最後まで耳を傾ける

❸ これまでの学びをつなぐ力を認める

「4年前に習ったことを使って考えたんだね！」

△ 答えの正しさだけを見る

◎ これまでの学びを生かしたことや、考えた過程を認める

子どもは、これまでに学んだことを組み合わせ、自分なりの方法で考える力を持っています。

大人が想定していなかった方法の中にも、その子なりの考えや学ぶ力が隠れていることがあります。

すぐに答えを教えたり、否定したりする前に、

「どうしてそう考えたの？」

まずは、子どもの考えに耳を傾けてみませんか？

[うりくん｜発達途上を楽しむ親子🌱 @urikun_kosodate]

小学生の親御さんへ
【シリーズ】その行動、叱る前に考えてみませんか？

第9回「4年前に習ったかけ算で、6年生が『比』を考えた」

教員時代、6年生の授業で、先生が想定していなかった方法で答えを導こうとする子どもたちに出会いました。

その姿に、子どもの学ぶ力の素晴らしさを感じました。

[うりくん｜発達途上を楽しむ親子🌱 @urikun_kosodate]

今から30年ほど前、朝会でのこと。

ある子が、絵や習字が上手だと認められ、校長先生から賞状をもらっていました。

みんなが静かに拍手をする中、突然、大きな声が響きました。

「私は拍手なんかしない！」

叫んだのは、当時3年生の女の子。

私は本当にびっくりしました。

表彰された子に拍手を送るのは、当たり前のことだと思っていたからです。

でも、その子の担任の先生は、無理に拍手をさせようとはしませんでした。

その子の考え方を理解し、静かに見守っていたのです。

当時の私は、その対応の意味を十分に理解できていませんでした。

でも、今振り返ると、その子から大切なことを教えてもらった気がします。

では、一見我がままに見える子に、どう関わればよいのでしょう？

❶ すぐに否定しない

「みんな拍手しているでしょ！」
「どうしてあなたはできないの？」
そう言いたくなるかもしれません。

でも、まずは頭ごなしに否定せず、子どもの行動を受け止めてみましょう。

❷ その子の考えを聞いてみる

「どうして拍手したくないの？」

注意する前に、その子が何を考えているのか、耳を傾けてみます。

❸ 自分で考えて行動する力を大切にする

周りに合わせることだけが正しいわけではありません。

自分の考えを持ち、自分で判断することも大切な力です。

もちろん、周りへの配慮や場に応じた行動を伝えることも必要です。

でも、大人の「当たり前」を押しつけて、子どもの意思まで否定してしまっていないでしょうか？

一見、我がままに見える行動の中にも、その子なりの考えや芯の強さが隠れていることがあります。

子どもを自分の思い通りにするのではなく、その子が何を考えているのかを理解しようとする。

そんな関わりを大切にしたいですね。

[うりくん｜発達途上を楽しむ親子🌱 @urikun_kosodate]

小学生の親御さんへ
【シリーズ】その行動、叱る前に考えてみませんか？

第8回「みんなが拍手する中、私は拍手しない」と叫んだ子

教員時代、周りに合わせず、自分の意思をはっきり表現する子に出会いました。そんな子の姿から、30年たった今、気づかされたことがあります。