ワタル@10年目

公立学校数学・情報科10年目(2校目)です。Google for education/ロイロノート/NotebookLM活用に意欲的に取り組んでます。少しでも前向きに頑張っていきます。情報共有や交流用に作成しました。よろしくお願いします。

[ワタル@10年目 @wataru_math]

【最近の主な発表実績】
https://t.co/7jmdKRkTcT

[tvk（テレビ神奈川）報道部 @tvknews930]

■大雨・休校情報
横浜市教委は7日、市立小・中・高校・特別支援学校の全校を一斉休校すると発表。

[ワタル@10年目 @wataru_math]

とりあえず、チャットのコピーとかしてくればGemini同様には使えそう。
出力も少し改善されたような…

#AI使いの人とつながりたい　#Copilot #Gemini

[ワタル@10年目 @wataru_math]

つながった皆様の資料を参考にして、ウチなりのAI活用に関する指導プリントを作成しましたー！！
しかしながら、県の通達によるとGeminiは教科以外では使ってはダメとのお達し。
Copilotって使えるのだろうか。

#Copilot #Microsoft #AI #Teams

[こうめい｜親育て先生 @yumenochikara39]

母「学校はバカなんですか？」
僕「え？」

母「大雨で危険だから休校なんですよね？」
僕「はい…」

母「だったら最初から
　　休みにしてくださいよ。
　　びしょ濡れで帰ってきたんですよ」

教員をしていた頃。

大雨の日にかかってきた
保護者からの電話。
かなり強い言葉だった。

僕は、

[川端裕介 @yusukehokkaido]

いよいよ、次期学習指導要領の社会科の姿が見えてきました。本日７月２９日開催の中教審の社会科系ワーキンググループの資料です。教科書の精選も明記されました。
冬に予定される告示にむけて、夏の間に予習ができそうです。
https://t.co/b7jFux7j5V

[yama.hiro @ymzkhrk_1128]

【授業作りと授業観察の視点】（田尻悟郎先生）
以前一緒に研究授業を観た時に「これを学生に配っているんだよ〜。」といただいた資料。こんなものすごい資料、他で見られないのはもったいないなあと思っていたらネットにあるやないですか！英語教員の皆さんぜひご一読を。https://t.co/oPRw77LwJM

[ワタル@10年目 @wataru_math]

えーたん先生に教えていただいたプロンプトで格段にスライドの質が良くなりました！

[ワタル@10年目 @wataru_math]

【仕事用アカウントつくりました】
https://t.co/BEWPauiGsh

先日、職場でフリー研修させていただきました！

[ワタル@10年目 @wataru_math]

@ai_jitan ありがとうございます！
名前を変えていますがオープンチャットにも参加させていただきました！よろしくお願いします🤲

[ワタル@10年目 @wataru_math]

3枚しかなかった🤣

[ワタル@10年目 @wataru_math]

私のGWを4枚の画像で

[ワタル@10年目 @wataru_math]

今日は大学の先生を招いて、特別講義！
生成AIの使い方の話に感動しましたわ。

[ワタル@10年目 @wataru_math]

Gemを使って教材開発するのが流行り始めたようで、自分も始めてみたのだがなかなか上手くいかない。
最初に行ったことと違う方針で動き始めたりする。
最初にNotebookLMに教科の概要とか入れてGemの基本設定に取り込んだはずなのですが…有識者の方お助けください……

#教育　#Gem #生成AI

[ワタル@10年目 @wataru_math]

今日は大会地区予選。なのに、朝からバスが5分遅れてヒヤヒヤ〜

[日本経済新聞 電子版（日経電子版） @nikkei]

小中高の成績表、主体性は3段階評価→「○」に　評定には影響残す
https://t.co/HlRFg0A11z

主体性は挙手やノート提出の回数などを評価する例が多く、「勤勉さの評価にとどまっている」との批判が出ていました。

文部科学省は2030年度から順次、実施したい考えです。

[ワタル@10年目 @wataru_math]

うちの県、デスクトップ版Google driveが使えなくなった(制限された)のですが、働き方改革はどこにいったのですか？？不便でしかないのですが……

#教員　#働き方改革　#ICT #GoogleDrive

[お侍さん @ZanEngineer]

めちゃくちゃ理想的な生成AIの使い方してる。

[工藤勇一 @KudoYousan]

日本を政治に無関心な国にしているのは、実は私たち学校教育だということ。

「学校」の教室でみんなで何かを決める時、多くの学校で多数決やアンケートを用いています。
そして、「決まったことはみんなで守ろうね」なんて乱暴なことを平気で教えている教員がたくさんいます。
こんなことでは民主主義は教えることはできません。

例えば、日本社会には身体障害や精神障害など、障害がある方々が7%を超えると言われていますが、発達障害やお年寄りの障害などを加えれば10%、20%を超える人たちが何らかの障害があることと推定されます。これだけの人たちがいるにもかかわらず、全体から見れば、やはりマイノリティ（少数派）です。

議会制民主主義というシステム上、国会が最終的に多数決をとることは当然のことですが、もし単純に多数決で一方的に決めるのが当たり前になってしまうのであれば、少数派にとって不利益な社会がつくられていくことは明らかです。

このように政治の話になれば、教員もすぐに理解できることなのに、国の民主主義を成熟させるために最も大事な役割である「学校」という教室の中で、頻繁に多数決が使われていることは、とても残念なことです。

教室の中で行わなければならないことは、話し合いの中で浮き彫りになった意見の対立を、まずは全員で構造的に整理することです。A案を取れば誰はOKで、誰はダメなのか、それはなぜなのか、同様にB案ではどうなのか。
そしてもっとも大切なことは、そもそも「全員がOK（誰一人置き去りにしない）」と言える共通の目的や目標を確認しあうことです。
学校で安易に多数決を使っていいのは、A案でもB案でも誰もがどちらでも大きな問題がないときであり、問題があるのであれば、誰一人置き去りにすることのないC案を全員で見つけ出すまで話し合いを続けていく必要があります。

「今年の運動会の目標は『団結』です。これを達成するために頑張りましょう。そのために何ができるか学級で話し合いたいと思います。」などと言ってスタートする学級会は、スタート時点から問題があります。
なぜなら「団結する」という目標設定そのものがそもそも「全員がOK（誰一人置き去りにしない）」の目標にはなり得ないからです。
団結は全員で努力した結果の姿であるべきであり、「団結」を目標にして進める教育はまさに「誰一人置き去りにしない教育」とは真逆の考え方であることを教員は認識しなければなりません。

全体主義を進め、政治に関心の持てない国民を作り出しているのは、僕ら学校だということを全ての教員が自覚しなければなりません。

学校で多数決を使わない民主的な話し合いができるようになってこそ、多数決を使わざるを得ない、大人社会で手間も時間もかかる議会制民主主義システムをより適切かつスピーディーに機能させることができるのだと考えます。