藤原 康弘 | Fujiwara Yasuhiro

大学教員（博士）。専門：国際英語論の視点からの応用言語学。日本の言語教育（主に英／時に日）について日々考えています👨‍🏫。日本語教育能力検定試験（R3）合格。 Professor of applied linguistics, PhD. EIL/WE/ELF/GE, corpus linguistics, SLA.

[藤原 康弘 | Fujiwara Yasuhiro @yasuhiro008]

https://t.co/e2ifawG6yP

[KIMURA Syuhei @syuhei]

これ試してみたいなー。＞話者が話し終わるのを待たず、同時通訳のように順次音声翻訳できる点が特徴 / AI同時通訳対応「Gemini 3.5 Live Translate」公開。Google翻訳アプリでも可能 https://t.co/AhEiOocsdG

[Yutaka Ishii / 石井雄隆 @yishii_0207]

『大学教育学会誌』第47巻第1号がJ-STAGEで公開。課題研究「大学のライティング教育および支援過程におけるAI活用方法に関する基礎的研究」の論文も掲載されており、大学におけるライティング教育と生成AIの活用に関心のある方にとって、参考になる内容。
https://t.co/mvZ14T4fPC

[Claude @claudeai]

Fable 5 is state-of-the-art on nearly all tested benchmarks, with exceptional performance in software engineering, knowledge work, scientific research, and vision.

The longer and more complex the task, the larger Fable 5’s lead over our other models.

[日本経済新聞 電子版（日経電子版） @nikkei]

文科省、優秀な博士学生に年500万円　助教並み待遇で減少に歯止め
https://t.co/UfaF6fYPEB

[Yutaka Ishii / 石井雄隆 @yishii_0207]

The Duolingo English Test Responsible AI Standards
https://t.co/vIlWNRTrhS [pdf]

[藤原 康弘 | Fujiwara Yasuhiro @yasuhiro008]

「東京科学大学（Science Tokyo） 情報理工学院 情報工学系の小池英樹教授、カーネギーメロン大学 ロボティクス研究所の木谷クリス（Kris Kitani）教授らの研究チームは、対話音声から自然な身体動作（ジェスチャー）を生成する深層学習モデル[用語1]「DyaDiT」を開発しました。DyaDiTは、会話中の二者の音声情報に加え、話者同士の関係性や性格特性といった社会的コンテキストを考慮することで、ユーザが話している時の聞き手としての自然なリアクションジェスチャーを生成することができます。」(2/2)

[藤原 康弘 | Fujiwara Yasuhiro @yasuhiro008]

「話者同士の関係性や性格特性といった社会的コンテキストを考慮」

→これらの要因をどのように測るか、またどこまで測れるかに興味津々です:)。

【プレスリリース】対話音声からジェスチャーを生成するAIを開発 話し相手の反応を生成可能にした新しい対話生成技術 (1/2)
https://t.co/NQFOdDaAA6

[Xudong Han @Xudong07452910]

这可能是人类写给 AI 看的最后一篇论文了。

最近刷到Stanford、CMU、Michigan 等 37 位作者联名的论文：《The Last Human-Written Paper》。

核心观点很狠：沿用几百年的论文，在 AI 时代可能已经过时了。

作者点出了两个被我们忽视已久的“隐形税”：

一个是叙事税。为了讲一个漂亮故事，我们把失败实验、死路、被推翻的假设都删掉了。AI 读到的是“通关攻略”，却看不到真正有价值的“踩坑记录”。

另一个是工程税。论文里的实现细节通常足够说服审稿人，但不够让 Agent 直接复现。很多关键 tricks 还藏在作者脑子、代码注释和 Slack 记录里。

所以作者提出 ARA，直接把论文改造成 Agent 能读取和执行的“研究包”：不只告诉你结论，还把怎么想到的、代码怎么跑、证据链在哪、哪些路走不通都打包进去。

我觉得这篇最有意思的地方是，它不是在讨论 AI 怎么帮人写论文，而是在问：

当 AI 也变成论文读者和执行者时，论文还应该长成今天这样吗？

未来科研输出的核心，可能不再是“写得多像一篇 paper”，而是能不能被 AI 理解、复现、追踪和继续扩展。

人类写论文写了几百年，接下来可能要开始写给 Agent 执行的研究包了。

https://t.co/2wwkWV9Ox4

[藤原 康弘 | Fujiwara Yasuhiro @yasuhiro008]

CLIL - Geography - Japan
https://t.co/AoqQZefmTQ

[Yosuke YANASE （柳瀬陽介） @yosukeyanase]

【Ver.2に改訂】AIプロンプト：Perspective-Shift Debate Coach---1つの命題について複数の立場から論理的に英語で話す力を鍛え、AIとのディベートでその力を試すプロンプトです。GeminiとChatGPTで使うことを前提にしています。
　学生さんから3つの立場から立論するだけではなく、そのトピックについてAIと実際にディベートをしてみたいというリクエストがありましたので、改訂しました。
　改訂はClaudeのOpus 4.8と対話しながら行いました。AIとの対話は、私がAIに質問、提案、反論などを積極的にするようにと指示していることもあり、とても楽しいものです。また、その結果出てくる改訂プロンプトも、私などが改訂するよりも、はるかに整備されたものになっています。AI改訂を見ると私も勉強になります。
　ご興味のある方は、どうぞこのプロンプトを使ってみてください。また、このプロンプトだけでなく、私のプロンプトについて何か改善点などがありましたら、お知らせいただけたらありがたいです。https://t.co/BquOwflIOq

[藤原 康弘 | Fujiwara Yasuhiro @yasuhiro008]

暗記に「音読」が効果的との研究結果 呼吸の仕方で思い出す速さが変化
https://t.co/k8eDlOvR8h

[前田 哲宏 (Akihiro MAEDA) @megane_akimae]

【拡散希望】
英語授業研究学会 第37回 全国大会＠龍谷大学

とき: 8月8日（土）、9日（日）
ところ: 龍谷大学 大宮キャンパス

詳しくは、英語授業研究学会ホームページの「お知らせ」ページから。

お待ちしております。

#英語授業研究学会 #英授研 #英語教育

[Yosuke YANASE （柳瀬陽介） @yosukeyanase]

日本の若者にはまだ米国の若者が感じているほどの絶望感はないように思える。それは日本では米国ほどまだAIが浸透していないからかもしれない。
そうであれば、今日本の若者が、日本社会の実権を握っている中高年よりも早く徹底的にAIを学ぶことは、先々の希望を得るために重要なことではないのだろうか。私が今若かったならば、AIと英語を学ぶことに全力を尽くすと思う。なぜならば、それらは最も汎用的な道具となるからだ。
“Think of this from the graduates’ perspective: Wealthy old people telling you your future is being pulped by acres and acres of electricity-sucking, water-guzzling data centers feels dystopian because it is. Companies are trying to automate your future away. No wonder you’re furious.”
https://t.co/DL334IZhU4

[藤原 康弘 | Fujiwara Yasuhiro @yasuhiro008]

執筆者の内田先生（九州大学）よりご恵贈いただきました。お礼と告知が遅れて、すみません。ただ宣伝しなくても、めちゃめちゃ売れている様子。

今度著者にお会いした時には、ベストセラーの書き方を教わりたいと思います😊。

内田諭（2026）『英単語「１万語」習得法』PHP研究所

[MizumotoAtsushi @MizumotoAtsushi]

「ビールの代わりに、本の宣伝してください」とのことなので

英単語「一万語」習得法
https://t.co/k2UkYn4qJe

[藤原 康弘 | Fujiwara Yasuhiro @yasuhiro008]

「「単位取得のために提出されるあらゆる課題の概念化、アウトライン作成、下書き、修正、翻訳、編集を支援する目的でのAI使用は禁止される。試験状況におけるあらゆる目的でのAI使用は禁止される。学生は、課題、読み物、スライド、授業の録画、その他の授業コンテンツを含む授業資料を、生成AIシステムにアップロードしてはならない。AIは、論文のリサーチにおいて、判例、法令、二次資料などの情報源を特定する限定的な目的でのみ使用できる。学生は、リサーチの正確性および提出する課題の他のすべての側面について責任を負う。存在しない情報源への引用は、禁止されたAI使用の推定を生じさせる」
例外として、「AI活用能力を教えることを意図的に設計された」コースや、教育上の理由から教員が書面で許可を求めてデフォルトの禁止事項からの逸脱を決定した他のコースが認められている。」(2/2)

[藤原 康弘 | Fujiwara Yasuhiro @yasuhiro008]

カリフォルニア大学バークレー校ロースクール、学生のAI使用を厳格に禁止する新方針を採用 (1/2)
https://t.co/tOkXLVya88

[NHK出版デジタルマガジン @nhkpb_digimag]

日本における英語史研究の第一人者・堀田隆一先生が、英語にまつわる24の疑問をわかりやすく解説する『英語史で解く英文法の謎』から3単現の s を解説したパートを特別公開します。
https://t.co/3aHHE2eWfj

[仲 潔| Naka_Kiyoshi @NakaKiyosh48192]

英作文の教授が伝授する“AIが書いたレポート”の見分け方 https://t.co/iAAYvKWUfk

[Yosuke YANASE （柳瀬陽介） @yosukeyanase]

「なぜ、AIは頭が良い人が使うとより頭が良くなるのに、頭が悪い人が使うとより頭が悪くなるのか？　--- この問題の核心はAIではなく、AIを前にした人間の姿勢です。納得するまで問い直す人にとってAIは思考の増幅器であり、納得を最初から諦めている人にとってAIは思考放棄の増幅器です。両者は同じ道具を使っていても、実際には全く別のことをしています。」