ユン有子 │ Yuko Yoon

登録日本語教員/｢地域と日本語教師の会@川西」共同代表/｢多文化共生のまちづくり×ことばとは」講演も承ります。/

[ユン有子 │ Yuko Yoon @yukoyoon]

何のために日本語教育はあるべきか｜ユン有子 ｜Yuko Yoon @yukoyoon https://t.co/guR5LEGmnl

[神戸大学ニュースネット @newsnet_kobe_u]

学生会館屋上崩落事故で神戸大学交響楽団が「寄付のお願い」

「館内には弦楽器や打楽器を中心とした多くの楽器・備品が取り残され、これらの総額は2,200万円を超えている」

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マスターテキストアプローチで日本語を学ぶ②～何をゴールとしているのか？｜ユン有子 ｜Yuko Yoon @yukoyoon https://t.co/I5pAAVHU5k

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マスターテキストアプローチで日本語を学ぶ①～何を目的としているのか？｜ユン有子 ｜Yuko Yoon @yukoyoon https://t.co/SWxBvGsYw2

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自分用メモ
留学生｢技人国」在留資格の注意点
https://t.co/ZDeBpUbKg6

[Kumar（西隈俊哉） @route2490]

外国人就労者に関するとある集まりで、「就労者に日本語教育を行う場合、教師にはいくら払うのですか」と聞かれたので、咄嗟に「そうですね、最低でも時給3,000円ぐらいですかねぇ」と答えた。
質問した人も特段「高い」という顔をしなかった。
こうやって「当たり前」の雰囲気を作っていこうと思う。

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日本語教師（専門職）たちの雑談風景｜ユン有子 ｜Yuko Yoon @yukoyoon https://t.co/kCSUr7qzng

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<自分用メモ＞
新たな在留資格制度後の外国人雇用環境 ～ミクロな労働市場の不足からマクロな労働市 場の不足へ (Global HR Strategy)
https://t.co/WBwdh3TATD

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地域でも本当にそう思います。持続可能な学習環境デザイン、行政や地域住民との協働の場を設計すること。
社会に求められている日本語教師（言語教育）の役割を思わされています。

[Izumin @koten91020]

留学生教育から企業レッスンに軸足を移してきた中で、教師としての視点も変わってきた。

教えることだけでなく、学習者が学び続けられる環境を支えることが大切だなと思うようになった。

そのためには、企業と学習者をつなぎ、両者と信頼関係を築くこと。

それが教師の大切な役割だと感じている。

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『できる日本語』〜行動中心アプローチへ寄せるための試行錯誤｜ユン有子 ｜Yuko Yoon @yukoyoon https://t.co/KQ4ymuPGac

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もしかして、マジョリティではないかもしれない私の認知特性について書いて見ました。今後、テーマ化するとしたら、｢ニューロダイバーシティと教育」ということになるかな？

https://t.co/sLGka7Xcxu

[ユン有子 │ Yuko Yoon @yukoyoon]

AIにこの記事を読ませたら、

｢ゆうこさんのAI活用は、
授業案を作るための利用というより、自分自身の省察的実践（reflective practice）を支援するための利用という側面がかなり大きいように見えます。

昔なら教師が研究会や論文執筆の中でやっていたことの一部を、AIとの対話を通じて日常的に行っている、と言った方が近いかもしれません。」

と言われた。ほんとかな

https://t.co/caT9jLaJSG

[ユン有子 │ Yuko Yoon @yukoyoon]

@mibogon ありがとうございます。仰るとおりだと思います。今、まさに働き方について｢線引き」ということを意識しているところでしたので、言語化して頂き、励まされました。

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自己表現活動
好きなこと紹介動画を作る〜『できる日本語（活動回）』｜ユン有子 ｜Yuko Yoon @yukoyoon https://t.co/V0lftBbvUY

[ユン有子 │ Yuko Yoon @yukoyoon]

私も同じように思います。
非常勤講師の無給問題。夫の稼ぎがあって何とか生活ができ、子育ても終わり時間の余裕もある自分のような主婦が、熱心でやりすぎてしまうことは、若い人を働きにくくさせる構造を作ることに加担してしまっている。
業界のためにならないと思っています。

〉教育への情熱と労働対価は同じものとして扱わない。案外そこをごちゃまぜにしてしまっているのでは？

本当にそうだと思います。
言葉にして発信してくれる方がいて嬉しい。

[横内美保子 Mihoko Yokouchi @mibogon]

非常勤日本語教師の無給労働がときどき話題に上ります。
この問題には、「システムが悪い」「学校が悪い」だけでは見えてこない側面があると考えています。

好きなことを仕事にすると、人は損得勘定だけでは動かなくなります。
学習者の成長がうれしい。もっと良い授業をしたい。期待に応えたい。
そんな思いから、授業準備や添削、学習者対応に際限なく時間を使ってしまう。

私自身、何十年もそんなことを繰り返してきました。

教育や支援の仕事は、人の成長や変化に直接関われる仕事です。だから面白いし、やりがいもある。
でも、そのやりがいが厄介でもあります。

それが原動力となって、時間や労力をどんどん差し出してしまう。
そのうち、どこまでが仕事で、どこからが自分の満足のためなのか、自分でもよくわからなくなります。

そして、その善意や使命感を前提に成り立ち、利用するための慣行や制度が、業界の中には確かにあります。

ただ、だからといってシステムだけを批判していても、問題の半分しか見えてきません。
その構造を支えているのは、私たち自身でもあるからです。

教育への思いと、「専門職にふさわしい対価を受け取ること」は本来別の話です。
この問題に向き合うためには、「なぜ無給なのか」だけでなく、「なぜ私たちはそこまでやってしまうのか」も考える必要があります。

そして、自分自身の行動原理を見つめ直し、教育への情熱と労働の対価を同じものとして扱わないこと。
当たり前のことですが、案外そこをごちゃまぜにしてしまっているのでは？

[ユン有子 │ Yuko Yoon @yukoyoon]

@Sio_Satoo しおさん、ご紹介ありがとうございます❣️