tomomi fukayama

「一人も見捨てない教育」の特別支援教育とキャリア教育について発信が主。「ゼロベース・個別最適化」実践。現在の研究は、特別支援の子どもの「学校卒業後に役立つ教育」

[tomomi fukayama @4011scorpion]

@ChihiroSatoSchu この歌詞もよく出来てますね！

[tomomi fukayama @4011scorpion]

@kharaguchi 原口さんの痛々しいお姿に言葉もありません。
その様な中においても、我々の心配に応えてのご投稿に感謝いたします。
怪我の痛みの消滅と御回復を心から祈っております。

[tomomi fukayama @4011scorpion]

@kharaguchi 原口さんのお怪我の一報に大変驚きました。
どうかどうか一日も早く御回復されますよう心から祈念いたしております。

[tomomi fukayama @4011scorpion]

分けることが何故か前提になっているのが、問題。分けることによってしか実現できないと思わされているのだと私は感じている。分けないようにするにはどうしたら良いかという視点が抜け落ちている。

[tomomi fukayama @4011scorpion]

特別支援教育は、やはり環境調整に尽きると思う。人的にも物的にも。分けない教育の先の社会。その先の社会でもそうなると人々はもっと居心地よく今を生きやすい。子どもたちが、特別な支援を求めなくても生きやすい環境に学校教育を近づけていくのか、今日も私はもがいている。

[tomomi fukayama @4011scorpion]

@kharaguchi 原口議員の質疑をお聞きして、癌で桜の花が見ることが出来ないかもしれないという状況から不死鳥のような復活を果たされて、国民のためにと毎日の朝の情報提供、超党派議連の組織づくり、憂国連合、多岐に渡る活動、本当に感謝の気持ちしかございません。ありがとうございます。

[tomomi fukayama @4011scorpion]

@matsudadoraemo1 どらえもんさん、日本の国民のためにご発言ありがとうございます。微力ですが、私も動きます。本当に感謝します。

[tomomi fukayama @4011scorpion]

@kharaguchi 衷心よりご冥福をお祈りいたします。

[tomomi fukayama @4011scorpion]

特別支援の本当のスペシャリストとは
その存在を感じさせないようにできる人。
あくまでも影の存在であることを意識できる人。
記憶に残ろうとしない人。
最終的にはその存在を消していく人。
そうありたい。

[tomomi fukayama @4011scorpion]

@MoeFukada 誰であっても許されないですね。
ご無事で良かったです。

[tomomi fukayama @4011scorpion]

@ganaha_masako 積読たくさんあります！
いいですねー♪

[tomomi fukayama @4011scorpion]

@ganaha_masako 配信ありがとうございます！
地方で参加できないのが残念ですが、応援しています。

[tomomi fukayama @4011scorpion]

「自由」から遊びが生まれる
「遊び」から目的が生まれる
「目的」から問いが生まれる
「問い」から探究が生まれる
「探究」から学びが生まれる
「学び」は成長
「成長」するためには自由が必要
「自由」が生まれるためには心の居場所が必要

子どもの最優先は
自分の「心の居場所」があること

[tomomi fukayama @4011scorpion]

教育は
学校だけのもの？
違うでしょ

その当たり前に気づけたのは
自分の大きな前進

ああ
でも今までそこに気づかず
目を向けなかった自分が恥ずかしい

これからの取材の柱に
新しく一つ加わった記念日

ゼロベースの個別最適化教育実践で
身近な社会とコラボしていく
その試みも模索し開始する

[tomomi fukayama @4011scorpion]

ゼロベースでの個別最適化に
どこまで迫れるか

どこまで迫れるかということを
教師が考えている時点で
他者最適化であることに変わりがない

本人が学習環境を
自分で最適化できるようになるということ

それが
個別最適化を
教師が行う目的だと
私は捉えている

対話による意思決定の尊重が重要

[tomomi fukayama @4011scorpion]

個別最適化は
大人の都合により勝手に
名前をつけてはいけない

もしも
名前をつけてしまったら
それは個別最適化にはならない

その型にはまることを
無意識に自他から
求められる

個別最適化は
一人ひとり違うもの

それが本物であれば
間違いなく結果はでる

そしてその結果は
本人が決めるのだ

[tomomi fukayama @4011scorpion]

@s_cience 「無理なことは無理やりやらせなくてもいい」の根拠の所在
学習困難な場合は、個々の状態での教育課程編成になります

平成29年3月告示小学校学習指導要領P２４
２　特別な配慮を必要とする児童への指導
　　（１）障害のある児童への指導　

平成30年3月特別支援学校学習指導要領解説　小中　各教科

[tomomi fukayama @4011scorpion]

地域の特別支援学級担任会で
障害福祉サービスについて
福祉事業所の方より説明があった

説明会の前の情報交換で
就労のために
算数と国語の基礎は重要と意見が出る

実は
それと同じぐらいに
本人が好きなこと
音楽や体育も重要と話した

説明会の中で離職せず続けるには
余暇活動の重要性が語られた

[tomomi fukayama @4011scorpion]

@s_cience 学術的な根拠とは
特別支援学校高等部に関してでしょうか？

学習指導要領に従い理解できない場合は
小中学校の特別支援学級在籍（知的障害）の児童生徒に
個別の教育課程で学習します
小1の学習がわからなければ小６まで続きます
中学校も含めれば最長9年間続きます

食わず嫌いと同じ話でしょうか？

[tomomi fukayama @4011scorpion]

国語と算数の基礎も
全員に必要なわけではない

その事実は
福祉事業所へ行けばわかる

九九を使って仕事をしているわけではない
九九を使わなくても仕事はできる

漢字が読めなければ
漢字を読む必要がない仕事が与えられる

無理なことを無理やりさせることはない

今は合理的配慮の時代なのだから