SASAKI Atsushi

🥬『キャベツになれ』という本を出版しました↓

[SASAKI Atsushi @AtelierAndArt]

https://t.co/slXT521ar0
ノーベル平和賞スピーチ

[SASAKI Atsushi @AtelierAndArt]

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ノーベル平和賞スピーチ

[SASAKI Atsushi @AtelierAndArt]

@quit_being_a_T 依存しないためだそうです。

[医療統計start-upサロン @tokei389950]

私が若手に学会発表を推奨する理由。
それは「絶望の谷」を知ってほしいから。

5年目ぐらいになると、
だいたい1度は①のように
自信過剰になりがちです。

この①の自信過剰のフェーズから
②の無知を認識するフェーズに
突き落とすためには
学会発表が最適解と思っております。

なぜかというと今は指導して
②のフェーズまで落とすと
パワハラになりかねない。

だから、学会発表という場所で
自分の現在地を確認してもらい
能動的に②まで落ちてもらう。
これが安全かつ確実な方法と思っています。

ちなみに②まで落ちた人は
その後めちゃくちゃ伸びます。
優秀な若手ほど、学会発表おすすめです。

[井本陽久（数学教師） @imony_imoimo]

【夏の大人の数理思考力講座のご案内】

NHK「プロフェッショナル」で取り上げていただいた、子どもたちが夢中になって考える学び。

この夏は、その空気を大人自身が2日間の計14時間かけて体験する講座を開きます。

https://t.co/lKlVVknNNo

[Yumi Watanabe @ym_damselfly]

あるノルウェーの神経科学者が、手書きという行為が、タイピングでは物理的に不可能な方法で人間の脳に変化をもたらすことを証明するために20年を費やしましたが、その分野以外の人でその論文を読んだ人はほとんどいません。

彼女の名前はオードリー・ヴァン・デル・メールです。

彼女はトロンハイムで脳研究ラボを運営しており、この議論に決着をつけた論文は2024年に『Frontiers in Psychology』という学術誌に掲載されました。この発見は、地球上のあらゆる教室を変えるべきほど衝撃的なものでした。

実験は単純なものでした。彼女は36人の大学生を募集し、それぞれに256個のセンサーが頭皮に密着したキャップを被せ、脳活動を記録しました。画面には単語が1つずつ点滅して表示されました。

学生たちは、デジタルペンを使ってタッチスクリーンにその単語を手書きしたり、キーボードで同じ単語を入力したりしました。単語が画面に表示されている5秒間、あらゆる神経反応が記録されました。

その後、彼女のチームは、長年にわたり多くの研究者が無視してきたデータの部分、つまり課題遂行中に脳の異なる部位がどのように相互に通信しているかを分析しました。

学生たちが手書きをした際、脳の至る所が一斉に活性化しました。

記憶、感覚統合、そして新しい情報の符号化を担う領域がすべて、大脳皮質全体に広がる協調的なパターンで同時に活性化していました。ネットワーク全体が覚醒し、つながっていたのです。

同じ学生たちが同じ単語をキーボードで入力した際、そのパターンはほぼ完全に崩壊しました。

脳の大部分は静まり返り、ほんの数秒前まで活発だった領域間のつながりは、脳波（EEG）上ではどこにも見当たりませんでした。

同じ単語、同じ脳、同じ人物でありながら、神経学的には全く異なる二つの現象が起きたのです。

その理由は、彼女の研究以前には誰も注目していなかった点にありました。手書きは単一の動作ではなく、目とリアルタイムで連携した何千もの微細な動きの連続であり、それぞれの文字が異なる形状をしているため、脳はわずかに異なる空間的な問題を解決しなければならないのです。

指、手首、視覚、そして空間内の位置を追跡する脳の部位がすべて連携して、一つの文字を作り出し、次へ、そしてまた次へと生み出しているのです。

タイピングは、そのすべてを無に帰してしまいます。キーボードのどのキーを押すにしても、まったく同じ指の動きしか必要としないため、脳が統合すべき情報はほとんどなく、解決すべき問題もほとんどないのです。

ヴァン・デル・メール氏はインタビューで、それを率直に語りました。

同じ指で同じキーを何度も押すことは、脳を意味のある形で刺激するものではありません。そして彼女は、子供にiPadを渡したすべての親を戦慄させるべき事実を指摘しました。

タブレットで読み書きを学ぶ子供たちは、しばしば「b」と「d」のような文字を見分けることができません。なぜなら、紙の上で実際にそれらの文字を書くために必要な動作を、身体で実際に感じたことがないからです。

彼女より10年前、プリンストン大学の2人の研究者が全く異なる手法を用いて同様の研究を行い、同じ結論に達しました。パム・ミューラーとダニエル・オッペンハイマーは、3つの実験を通じて327人の学生を対象に調査を行いました。半数はインターネットを無効にしたノートパソコンでノートを取り、残りの半数は手書きでノートを取り、その後、全員が視聴した講義の内容を実際にどの程度理解しているかをテストしました。

表面的な記憶ではなく、真の理解が求められるすべての質問において、手書きグループが圧倒的な差をつけて勝利しました。

その理由は、両グループが実際に書き留めた内容の記録の中に隠されていました。

ノートパソコンを使った学生たちは、ほぼ一語一語をタイプし、総量としてはより多くの内容を記録しましたが、その過程でほとんど何も処理していませんでした。一方、手書きの学生たちは、講義をリアルタイムで書き写すほど速く書くことが物理的に不可能だったため、注意深く耳を傾け、何が本当に重要かを判断し、それを自分の言葉で紙に書き留めることを余儀なくされました。

何を残すかを選ぶというその一挙手一投足が、まさに学習そのものであり、キーボードは静かにその選択を省略し、それとともに学習そのものも省略してしまったのです。

2つの研究。2つの国。同じ結論。

手書きは脳を働かせます。タイピングは脳を怠けさせます。

これまで手書きではなくタイピングで記録したすべてのノートは、より細いパイプを通って脳に入っていました。会議の内容、本の要約、紙ではなくスマホに記録したアイデアのすべてが、表面的な理解でしか処理されませんでした。

あなたがそれらを忘れたのは、記憶力が悪いからではありません。タイピングでは、記憶を定着させるはずの脳の領域が決して活性化されなかったからです。

解決策は、あなたの祖母がすでに知っていたことです。

ペンを手に取りましょう。それを書き留めましょう。遅い道こそが、実は近道なのです。
【DeepL翻訳】

[Kosuke @kosuke_agos]

乳幼児のスクリーンタイムが脳の配線を物理的に変えてしまうという、衝撃的な事実が判明しました。

1,000人以上を7年間追跡した研究により、デジタルの影響と、それを打ち消す「ある習慣」の効果が実証されました。

乳幼児のスマホ利用は将来の適応能力を著しく低下させます。

その詳細を3つのポイントにまとめました。

1. 感情制御ネットワークの早期「統合」
スクリーンタイムは脳内の感情制御ネットワークの統合を早めます。一見良いことのように思えますが、これは脳の柔軟性（可塑性）が早期に失われることを意味し、将来的な適応力のリスクとなります。

2. 脳の変化による感情問題の発生
統計的な分析により、スクリーンタイムが脳の物理的な変化を引き起こし、その変化が直接的な経路となって、後の感情調整の問題や不安定さを引き起こしていることが特定されました。

3. 親子の読書による「完全な無効化」
ここが希望です。親子の読書習慣がある家庭では、スクリーンタイムによる脳への悪影響が「完全に」打ち消されている事実が確認されました。読書は単なる学習ではなく、脳を守る最強の防波堤として機能します。

[SASAKI Atsushi @AtelierAndArt]

@pontneuf_pe 強く同意します。そのような未来が来ると思われます。

[科研費.com @kakenhi_com]

申請書が不採択になる理由は無数にありますが、突き詰めるとたった3つの「なぜ」の欠如に集約されます。
・なぜ、いまやるのか（緊急性）
・なぜ、あなたがやるのか（適格性）
・なぜ、この研究なのか（独自性）
この3つがない申請書はふるい落とされます。
#科研費のコツ365
https://t.co/Vjh74yuN3a

[ハナメガネ @V6zgN9mvifif6Ob]

日本全国の教員の皆さん、超朗報です。
12月22日発出の新ガイドライン見ました？

→　教師を部活動顧問とする場合には、部活動開始・終了時刻の繰上げ等活動時間を教師の勤務時間内で適切に設定する（p.25より）

ついに部活顧問からの解放ですよ
https://t.co/Q2gkekYCsc
#教師のバトン

[tktk @tuktuknoritai]

「授業をちゃんと受けないのは面白くない授業（教員）が悪い」

というのは、

「子どもが好き嫌いして残すのは美味しくない料理（作り手）が悪い」

みたいな事で、そんな方針で子どもを育てたら何とも向き合えない人間になっていくと思う。

[SASAKI Atsushi @AtelierAndArt]

@bottiboch 教員の敵は教員ですからね…

[有好信博｜『体力がすべて』 @AriyoshiMd]

「みんなで考えた方が良いアイデアが出る」は幻想

ブレインストーミングの研究では、実は、一人で考える方がアイデアの量は多いことが示唆されている

それなのに、なぜかグループワークの方が「満足度」が高い。

その理由は、自分が何も思いつかない気まずい時間を、他人の発言が埋めてくれるから

[全群教ツイッター班 @zengunkyo]

「本当に教育委員会がそんなこと言ったの？」という疑問の声をいくつかいただきました。

全群教の要求書と、それに対する高崎市教委の回答文書です。正真正銘の公文書です。
#高崎７時開門
#教職員の思いを伝える100人集会

[三好真史 @fukuekubo39]

自由進度学習は、一過性の流行りモノだろう。公教育へ導入するには負担が大きすぎる。「簡単にできますよ」という人がいるならば、それはおそらく放任になってる。

[SASAKI Atsushi @AtelierAndArt]

@pontneuf_pe おっしゃる通り。これが問題点の本質。

[SASAKI Atsushi @AtelierAndArt]

@daihiko 学校教員が授業研究を諦めれば業務が回るの全く同じ状況ですね。

[SASAKI Atsushi @AtelierAndArt]

@kyoin_egao 先生たちの善意の搾取はもう限界ですからね。

[静岡の元教師すぎやま @M19Sugiyama]

京都市で部活廃止。これまで部活の完全地域展開などは例があったけど、廃止を明言した自治体は日本初？ではないでしょうか？
部活廃止に向けて、日本中で動きが出てきた一方で
「やっぱ部活必要でしょ」
「無くなって大丈夫なの？」
という声が教育関係者側からも出ているのを散見されます。
これについては「奴隷がいなくなったら経済が回らないので奴隷制度は必要でしょ」という理屈と同じとワタクシは考えます。
大変だろうがなんだろうが、誰かの利益のために、誰かの人権を侵害しちゃいけないんですよ。
教員の人権を踏みにじるような制度は絶対に無くさなきゃいけません。