교육을바꾸는사람들

모두를 위한 공정한 교육을 꿈꾸는 비영리단체 교육을 바꾸는 사람들입니다. Research & Innovation Center of Korea (ERICK), a NPO aiming for education for all.

[교육을바꾸는사람들 @GyobasaNPO]

평가를 절대적으로 하라, 서·논술형 문항을 시험에 포함하라고 전국적인 지시를 내리면, 그 지시를 따르는 평가나 시험이 독자적으로 좋은 수업과 학습을 불러올까요? 교육의 질을 위한다면 정책의 초점을 궁극적으로 ‘교원’에 두어야 합니다.
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이 글은 기억 응고화의 원리를 살펴보며, “설명 직후의 이해를 학습의 완성으로 볼 수 없는 이유는 무엇인지, 오래 기억하는 데 도움이 되는 인출연습과 간격학습, 정교화는 무엇인지, 그리고 이를 교실에서 어떻게 실천할 수 있는지”를 다룹니다.
- 칼럼 전문 링크: https://t.co/7OfhrhRp08
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이 글은 이러한 문제의식에서 “AI가 논·서술형 평가와 학습을 어떻게 바꿀 것인지, 성취수준에 따라 어떤 유불리가 생길 것인지, 그리고 논·서술형 확대가 교육격차를 키우지 않으려면 무엇을 먼저 준비해야 하는지”​를 살펴봅니다.
칼럼 전문 링크: https://t.co/4Qc7RrbxMa
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[교육 제4의 길_no.318] 국가교육위원회는 대입 개편을 더 깊이 고심해야
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[교육 제4의 길_no.317] 대입제도 개편은 제대로 준비 안 된 채 시작됐다
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[교육 제4의 길_no.316] 학교는 누구를 위해 존재하는가
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영유아교육과정, 실행을 넘어 함께 만들어 가는 삶으로 (김병만)
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무엇이 대한민국 교사를 이토록 힘들게 했는가? – 국제 교사 비교 자료TALIS 2024를 중심으로 (이현웅)
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이찬승 학습과학 특강(37) – “자기성찰: 나는 정말 잘 가르치고 있는가”
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배재고 사태가 교육공동체에 던진 질문: 오답은 어떻게 배움이 되는가 (장승진)
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사과는 왜 불이익 앞에서 시작되는가 (김덕년)
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[편집실 논설] 교육감들이 말하는 ‘교육의 본질’이 과연 본질인가?
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[발행인 칼럼] 학교는 무엇을 위해 존재하는가 (이찬승)
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[교육 제4의 길_no.315] 교육감들이 말하는 ‘교육의 본질’이 과연 본질인가?
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학교를 걸으면 교육철학이 보인다 (김승배)
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‘교권보호국’ 논쟁을 환영하는 이유 (홍섭근)
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오성철의 한국현대교육사(20) – “1980년대의 학교교육”
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이찬승의 학습과학 특강(36) – “기억을 만드는 방법: 뇌의 신경생물학”
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[천자문] ‘내신 리셋’하려고 고교생들이 자퇴하고 있어서 문제다?
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[교육 제4의 길_no.314] ‘내신 리셋’하려고 고교생들이 자퇴하고 있어서 문제다?
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