Doctor en Educación. Docente y académico en la UMU. Defensa del rigor educativo y la buena escuela de siempre. Investigación en tecnología y salud docente.
Hoy publico en @Conversation_E ¿Por qué hay más alumnos en Educación Especial?
Los datos invitan a reflexionar sobre la #inclusión, los apoyos y la libertad de elección de las familias.
Te invito a leer el artículo y a compartir tu reflexión. ¿Qué estamos haciendo bien y qué debemos cambiar?
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Desde el Servicio de Innovación y Formación del Profesorado y el CPR os invitamos a visitar el entorno web https://t.co/Sl1Fk266Cm en el que podréis encontrar una amplia variedad de recursos educativos asociados a la innovación educativa de la Región de Murcia.
Que estés ahogándote en tu aula todos los días, con el cortisol por las nubes, el cuello tieso de la tensión acumulada, la autoestima al límite… y te den un PAP o un apoyo de 90 minutos semanales… clama al cielo. Y eso no es una rareza en los centros educativos. Ánimo, compañera.
@nomepareceserio@MaestritaM Pues no te voy a quitar la razón. Yo simplemente he “pasado” por vuestras aulas como RMI o apoyo, cuando he estado en ordinario, y doy fe de lo que dices. Infantil es duro, también depende del centro, pero que no sea duro es la excepción. Y puntualizo, no digo difícil, digo duro.
La inclusión es más profunda que rebajar expectativas. Es inclusión a nivel de sistema, una utopía, pero para eso están las utopías, para no mirar hacia otro lado. Se define de una manera muy simple “la inclusión es no excluir a nadie, ni a nada” ahí incluye los contenidos. Se debe luchar por acercarnos a esa utopía, y todo empieza por profundizar en el concepto e ir arrinconando a la exclusión. Por justicia social.
Manuel, ya sabes que cuando nos ponemos con una investigación alguno de estos “hallazgos” se nos cuela. La justificación: por si a alguien piensa y esgrime el argumento de “yo sin ir a la Universidad (extensible al colegio/instituto) puedo aprobar sin problemas” aquí tiene una evidencia. Yo qué sé… habrá que buscar una explicación 😅
Yo trabajo en un centro específico de autistas de entre 3 y 21 años con problemas graves de conducta. Al ver el vídeo he pensado lo mismo, y responde a la conducta típica de un niño de estas características. No justifica nada que sea autista, pero ayuda a comprender la situación, simplemente. Los padres son héroes, pero eso es opinión mía. Educar, ocuparse, cuidar… llámalo como quieras, a un niño así es muy difícil, segundo a segundo. No está justificado, repito, pero pensad en una situación que los padres no pueden controlar a no ser que decidan no salir nunca con su hijo a ninguna parte. E insisto, con estos niños es “peligro constante”, cortisol constante, alerta sin descanso. Un abrazo a todos.
Respondiendo a la pregunta... y siengo yo muy swiftie... creo que la 1 es la evidentemente falsa. Se puede amar y querer desde la dimensión "ex", a lo Guardiola (que se divorcia de la mujer más guapa del mundo porque han perdido la pasión), pero un "siempre te querré" es prometer para fallar, directamente. Para qué liarse, se dice "te quiero", usando un buen tiempo presente, y listo ¿no?
Yo termino hoy mis vacaciones en Asturias. Ayer en Gijón con llovizna hasta las 17:00, luego sol con fresquito. Entre 17º y 21º estuvimos hasta las 21:00 que nos volvimos a la casa rural en Bueres, en la Cuenca del Nalón. Hoy he salido a correr con frío y niebla. Mañana estoy en Murcia.
@tonigarias Toni, necesitas un curso intensivo de Mr. Wonderful y unas jornadas de Innovaedum. Con eso te da para unos meses sin razón aparente de queja 🤖
Hace poco en la Facultad de Educación de la UM hicimos una revisión sistemática sobre experiencias de gamificación para comprobar si tenian en cuenta que estaban fomentando la motivación extrínseca y no la intrínseca. En prácticamente ninguna de las experiencias se tenía en cuenta, lo que nos llevó a pensar que tal vez lo que se enseña con esa "metodología" es ludopatía... Las máquinas tragaperras son igual de "motivadoras" que los puntos y las insignias 🤦🏻♂️
Y así llevamos ya casi 20
años.