تقنيات التعليم

فقط تقنيات تعليم

[يوسف بن حمود الحوشان @YHoshan]

#سألت_الذكاء_الاصطناعي عن ( كتاب التوحيد )
[ بدون المسائل ] مع مقارنته بتجريد التوحيد للمقريزي
كم اية وحديث وأثر في الكتاب؟
لحساب عدد الآيات والأحاديث والآثار في الكتاب بدقة، سأحتاج إلى مراجعة شاملة للنص. ومع ذلك، بناءً على مراجعة سريعة، يمكنني تقديم تقدير تقريبي:

1. الآيات القرآنية:
تقريباً 50-60 آية قرآنية. الكتاب يبدأ كل باب تقريباً بآية أو أكثر، ويستشهد بآيات إضافية في بعض الأبواب.

2. الأحاديث النبوية:
حوالي 70-80 حديثاً نبوياً. معظم الأبواب تحتوي على حديث واحد على الأقل، وبعضها يحتوي على عدة أحاديث.

3. الآثار (أقوال الصحابة والتابعين):
تقريباً 30-40 أثراً. هذه تشمل أقوال ابن عباس، ابن مسعود، عمر بن الخطاب، وغيرهم.
هذه الأرقام تقريبية وقد تختلف قليلاً عن العدد الدقيق. لحساب دقيق، سنحتاج إلى عد كل آية وحديث وأثر بشكل منفرد في النص الكامل.

ما هي مصادر المؤلف غير القران ؟
بناءً على مراجعة محتوى الكتاب، يمكن استنتاج أن المؤلف محمد بن عبد الوهاب اعتمد على عدة مصادر إضافية غير القرآن . من بين هذه المصادر:
1. صحيح البخاري: يشير إليه المؤلف عدة مرات في الكتاب.
2. صحيح مسلم: يستشهد به في العديد من الأبواب.
3. سنن أبي داود: يذكره كمصدر لبعض الأحاديث.
4. سنن الترمذي: يشير إليه في بعض المواضع.
5. سنن النسائي: يستخدمه كمصدر لبعض الروايات.
6. سنن ابن ماجه: يذكره في بعض الأحاديث.
7. مسند الإمام أحمد: يشير إليه في عدة مواضع.
8. المستدرك للحاكم: يذكره كمصدر لبعض الروايات.
9. صحيح ابن حبان: يستشهد به في بعض الأحاديث.
10. تفسير ابن جرير الطبري: يشير إليه في بعض التفسيرات.
11. كتب ابن القيم: يستشهد بآرائه في بعض المواضع.
12. كتب ابن تيمية: يشير إلى بعض آرائه.
13. الموطأ للإمام مالك: يذكره كمصدر لبعض الروايات.
14. مصنف عبد الرزاق: يستشهد به في بعض الآثار.
15. تفسير ابن أبي حاتم: يشير إليه في بعض التفسيرات.
هذه المصادر تعكس اعتماد المؤلف على كتب الحديث الصحيحة والسنن، بالإضافة إلى كتب التفسير وآراء بعض العلماء المتقدمين. يظهر هذا منهج المؤلف في الاعتماد على المصادر الموثوقة في نظره لبناء أفكار كتابه حول التوحيد.
ما هي أقوال المؤلف في الكتاب؟
بعد مراجعة النص، يمكن ملاحظة أن محمد بن عبد الوهاب لم يكثر من إدراج أقواله الشخصية المباشرة في الكتاب. معظم محتوى الكتاب يعتمد على الآيات والأحاديث وأقوال السلف. ومع ذلك، هناك بعض المواضع التي يمكن اعتبارها أقوالاً للمؤلف أو تعليقات منه:
1. في باب تفسير التوحيد، يقول: "وشرح هذه الترجمة ما بعدها من الأبواب."
2. في باب ما جاء في الرقى والتمائم، يشرح معنى بعض الكلمات قائلاً: "التمائم: شيء يعلق على الأولاد من العين..."
3. في نفس الباب، يعلق على حكم التمائم من القرآن قائلاً: "لكن إذا كان من القرآن؛ فرخص فيه بعضهم، وبعضهم لم يرخص فيه، ويجعله من المنهي عنه، -منهم ابن مسعود-."
4. في باب من الشرك أن يستغيث بغير الله أو يدعو غيره، يعلق على حديث قائلاً: "رواه الطبراني بسند جيد."
5. في بعض الأبواب، يقدم تعليقات موجزة على الأحاديث أو الآثار التي يوردها، مثل "رواه أبو داود بإسناد صحيح" أو "حديث صحيح رواه الحاكم في صحيحه."
بشكل عام، يبدو أن المؤلف اختار أن يكون دوره في الكتاب هو جمع وترتيب النصوص والأدلة أكثر من التعليق المباشر عليها، تاركاً للقارئ استنباط الأحكام والدروس من النصوص المقدمة.
ما أهم 20 مسألة في الكتاب ؟
بعد مراجعة محتوى الكتاب، يمكن تحديد 20 من أهم المسائل التي يناقشها محمد بن عبد الوهاب في كتاب التوحيد:
1. فضل التوحيد وما يكفر من الذنوب.
2. من حقق التوحيد دخل الجنة بغير حساب.
3. الخوف من الشرك.
4. الدعوة إلى شهادة أن لا إله إلا الله.
5. تفسير التوحيد وشهادة أن لا إله إلا الله.
6. لبس الحلقة والخيط ونحوهما لرفع البلاء أو دفعه من الشرك.
7. ما جاء في الرقى والتمائم.
8. من تبرك بشجرة أو حجر ونحوهما.
9. ما جاء في الذبح لغير الله.
10. النهي عن الذبح لله بمكان يذبح فيه لغير الله.
11. من الشرك النذر لغير الله.
12. الاستعاذة بغير الله من الشرك.
13. الاستغاثة بغير الله أو الدعاء لغيره من الشرك.
14. قول الله تعالى: ﴿أَيُشْرِكُونَ مَا لَا يَخْلُقُ شَيْئًا وَهُمْ يُخْلَقُونَ﴾.
15. ما جاء في منكري القدر.
16. ما جاء في المصورين.
17. كثرة الحلف.
18. ما جاء في ذمة الله وذمة نبيه.
19. الإقسام على الله.
20. لا يستشفع بالله على خلقه.
هذه المسائل تعكس التركيز الرئيسي للكتاب على قضايا التوحيد، والتحذير من الشرك بأنواعه، وتصحيح بعض الممارسات والمعتقدات التي يراها المؤلف مخالفة للتوحيد الصحيح. الكتاب يهدف إلى ترسيخ العقيدة الصحيحة وفق فهم المؤلف وتنقيتها مما يعتبره شركاً أو بدعة.
سارفق لك كتاب تجريد التوحيد وارغب عمل مقارنة بين الكتابين
بالتأكيد، سأقوم بعمل مقارنة بين كتاب "تجريد التوحيد" للمقريزي وكتاب "التوحيد" لمحمد بن عبد الوهاب. إليك بعض النقاط الرئيسية للمقارنة:
1. الهدف والمنهج:
- كتاب التوحيد (ابن عبد الوهاب): يركز بشكل أساسي على تصحيح العقيدة ومحاربة الشرك بأنواعه، مع التركيز على الأدلة من القرآن والسنة.
- تجريد التوحيد (المقريزي): يتناول التوحيد بشكل أكثر شمولية، مع مناقشة فلسفية وكلامية للموضوع.
2. الأسلوب:
- التوحيد: أسلوب مباشر وواضح، يعتمد على سرد الأدلة والأحاديث.
- تجريد التوحيد: أسلوب أكثر عمقًا وتفصيلًا، مع مناقشات فكرية وفلسفية.
3. المواضيع:
- التوحيد: يركز على قضايا محددة مثل الشرك الأكبر والأصغر، والسحر، والتطير، وغيرها.
- تجريد التوحيد: يتناول مفاهيم أوسع مثل معنى الربوبية والإلهية، وأقسام التوحيد، ومناقشة آراء الفرق المختلفة.
4. المصادر:
- التوحيد: يعتمد بشكل أساسي على القرآن والأحاديث النبوية.
- تجريد التوحيد: يستخدم مصادر متنوعة، بما في ذلك الآراء الفلسفية والكلامية.
5. الجمهور المستهدف:
- التوحيد: موجه لعامة المسلمين لتصحيح عقيدتهم.
- تجريد التوحيد: يبدو أنه موجه للعلماء والمتخصصين في العقيدة.
6. التعامل مع الفرق والمذاهب:
- التوحيد: يركز على نقد الممارسات الشركية دون الخوض كثيرًا في الفرق.
- تجريد التوحيد: يناقش آراء الفرق المختلفة مثل الجبرية والقدرية والمعتزلة.
7. حجم الكتاب ومحتواه:
- التوحيد: أقصر وأكثر تركيزًا على موضوعات محددة.
- تجريد التوحيد: أطول وأكثر شمولية في تناول موضوع التوحيد.
التعليم المنهجي للكتابين
تحديد أي من الكتابين أكثر ملاءمة للتعليم المنهجي، علينا أن نأخذ بعين الاعتبار عدة عوامل:
كتاب "التوحيد" لمحمد بن عبد الوهاب:
مزايا استخدامه في التعليم المنهجي:
واضح وسهل الفهم، مما يجعله مناسباً لمختلف المستويات التعليمية.
يركز على القضايا الأساسية في التوحيد بشكل مباشر.
يعتمد بشكل كبير على الأدلة من القرآن والسنة، مما يعزز الفهم الديني المباشر.
مقسم إلى أبواب واضحة، مما يسهل تقسيمه إلى وحدات دراسية.
تحديات:
قد يكون محدوداً في نطاقه لبعض المستويات المتقدمة.
قد لا يغطي بعض الجوانب الفلسفية والكلامية التي قد تكون مهمة في بعض المناهج.
كتاب "تجريد التوحيد" للمقريزي:
مزايا استخدامه في التعليم المنهجي:
يقدم نظرة شاملة ومعمقة لموضوع التوحيد.
يناقش آراء مختلف الفرق والمذاهب، مما يوسع آفاق الطلاب.
مناسب للمستويات المتقدمة والدراسات العليا.
يدمج الجوانب الفلسفية والكلامية، مما يعزز التفكير النقدي.
تحديات:
قد يكون صعباً على المبتدئين أو في المراحل التعليمية الأولى.
يتطلب خلفية معرفية أوسع لفهمه بشكل كامل.
الاستنتاج:
للتعليم المنهجي العام والمراحل الأولى، كتاب "التوحيد" لابن عبد الوهاب قد يكون أكثر ملاءمة بسبب وضوحه.
للدراسات المتخصصة والمتقدمة، خاصة في مجالات العقيدة والفلسفة الإسلامية، كتاب "تجريد التوحيد" للمقريزي قد يكون أكثر فائدة.
الحل الأمثل قد يكون في استخدام كلا الكتابين بشكل تكاملي:
البدء بكتاب "التوحيد" لتأسيس المفاهيم الأساسية.
الانتقال إلى "تجريد التوحيد" للتعمق في الموضوع وفهم الجوانب الفلسفية والكلامية.
هذا النهج سيوفر للطلاب فهماً شاملاً ومتدرجاً لموضوع التوحيد، مع مراعاة مختلف المستويات التعليمية واحتياجات الطلاب.
[ تجربة لمعرفة إمكانات الذكاء الاصطناعي فقط ]

[متخصصو تكنولوجيا التعليم @technology1440]

#متخصصو_تكنولوجيا_التعليم
#المستحدثات_التكنولوجية
أصدرت المجلة الدولية لتكنولوجيا التعليم والمعلومات العدد الرابع.
تجدون ادناه رابط المجلة الدولية لتكنولوجيا التعليم والمعلومات
https://t.co/zHXjmPfDh3…
أسرة مجتمع تكنولوجيا التعليم
تبارك للمهتمين ب #تقنيات_التعليم

[مختار الديرة @MukhtarDeira]

🤗🫡🤔💵💰

[جمعية حوكمة الذكاء الاصطناعي @AIGA_KSA]

إعلان 📣
يسرنا الإعلان عن فتح باب التسجيل لحضور منتدى #حوكمة_الذكاء_الاصطناعي الأول

يوم الثلاثاء الموافق ٢٧/ ٨/ ٢٠٢٤ م

*العدد محدود

رابط التسجيل:
https://t.co/vchwJt1EjI

[د. منال عقيل الحجي🇸🇦 @malhejy]

تدريب تربوي غير متزامن يساعدك في تطوير مهاراتك؛ من خلال برامج نوعية في منصة FutureX✨، برعاية المعهد الوطني للتطوير المهني التعليمي @niepd_edu
#تطور_في_صيفك
وانضم معنا.. عبر الرابط:
https://t.co/2KkZYVfbd7

[بدر عبدالله الصالح @ba_alsaleh]

في عصر (الرقمنة) والذكاء الاصطناعي يتجاذب التعليم تياران:(رقمنة) التعليم و(أنسنته)، وهما تياران متشددان، فلا التقنية مطلوب أن (ترقمن) التعليم بقضه وقضيه وتلغي الجانب الإنساني كليًا، ولا (الأنسنة) يمكن أن تستغني عن إمكانات التقنية غير المسبوقة؛ التحدي هو تحقيق التوازن بين التيارين

[Dr.Mohamed Shaltout | د.محمد شلتوت @drShaltout]

🤖 دور الذكاء الاصطناعي في تعزيز التفاعل بين المعلمين👨‍🏫 والمتعلمين👨‍🎓

📌 شاهد المحاضرة كاملة 🔗 https://t.co/StnmmY8Scj

#الذكاء_الصناعي

#artificialintelligence

[د. هبة العدساني @haladsani]

✨الندوة الافتراضية✨

"تجارب طالبات الدراسات العليا في استخدام الذكاء الاصطناعي التوليدي في الدراسة والبحث"

سجلتُ الندوة كاملة ورفعتُها لكم على قناتي على اليوتيوب ..

مشاهدة ممتعة 📺

https://t.co/EifG9YLPtT

[بدر عبدالله الصالح @ba_alsaleh]

موقع تقنية التعليم https://t.co/1ANqzohhdj بإشراف الأستاذ فهد الزيادي؛ فيه كتب مترجمة في المجال، وأوراق بحثية وعروض بوربوينت في التصميم التعليمي والتعلم المدمج والتعليم عن بُعد وغيرها.

[Dr.Mohamed Shaltout | د.محمد شلتوت @drShaltout]

المحاضرة المسجلة لتطبيقات الذكاء الاصطناعي في البحث العلمي
والتي قدمتها ضمن فعاليات أسبوع تكنولوجيا التعليم لقسم وسائل وتكنولوجيا التعليم كليات الشرق العربي للدراسات العليا
رابط المحاضرة: ⬇⬇⬇
https://t.co/RNvxG12a0R
#شلتوتيات
#محمد_شلتوت
#شلتوتيات_فلسفية

[قسم تقنيات التعليم @etksu]

🛑إعلان هام للمتقدمين على برنامج الدكتوراه:
سيعقد اختبار قبول الدكتوراه للطلاب والطالبات يوم الاثنين القادم الموافق ١٠/ ٩/ ١٤٤٣ه، في تمام الساعة ١٠ صباحا، في قسم تقنيات التعليم في كلية التربية، وسيتم تزويدكم بأرقام القاعات لاحقا.

[عمادة الدراسات العليا والبحث العلمي بجامعة القصيم @qugraduate]

تُعلن #عمادة_الدراسات_العليا في #جامعة_القصيم عن نتائج القبول في برامج الدراسات العليا "الماجستير والدكتوراه".

للاطلاع على النتائج عبر الرابط التالي:
https://t.co/6ROCAqZdsK

[Prof.Tahani Aldosemani|د.تهاني الدسيماني @Tahanialdo]

📌صدر كتاب منظمة اليونيسكو: الذكاء الاصطناعي والتعليم: ارشادات لواضعي السياسات بعدة لغات منها اللغة العربية كمصدر مفتوح

للتحميل⬇️

https://t.co/wiJ26qe2Js

[بدر عبدالله الصالح @ba_alsaleh]

🎯 اقتباسان يؤكدان أهمية التصميم التعليم الارتدادي:
١- "السؤال ليس كيف أُدرّس هذا ولكن كيف يتعلمه الطلاب".
٢- "مالذي يُفتَرض أن يعمله الطلاب بعد تعلم المقرر؟ حدد ذلك وصمم العناصر التفاعلية المناسبة في ضوئه".

[مختار الديرة @MukhtarDeira]

ننتظر من وزارة التعليم
@moe_gov_sa
بيان حول حالة
الدراسة في الفصل الثاني
كلما نزل القرار باكرًا كلما ساعد
الأسر و المعلمين على التجهيز والإستعداد من جميع النواحي وتنسيق ارتباطاتهم على ضوء ذلك

[مختار الديرة @MukhtarDeira]

إلى الأخوة الذين يلقون دورات تدريبية تعليمية
لا تفردوا عضلاتكم على التعليم التقليدي
حنانيكم عليه
فأغلبنا من خريجيه
طوروا وحدثوا
لكن لا تتندروا و تتفكهوا في دوراتكم بالحديث عن ذاك الجيل العظيم
لكل إيجابياته وسلبياته محكوما بزمانه وإمكاناته
لكن الإقصاءبلغة التنكيت والجحود فلا

[بدر عبدالله الصالح @ba_alsaleh]

التصميم التعليمي المنظّم: عملية موجهةً بالأهداف، لهذا فهو تصميم ارتدادي Backward Design..،،

[تقنيات التعليم العربية @arabedtech]

تأخير تفعيل التقنية الحديثة في الفصول الدراسية.

[بدر عبدالله الصالح @ba_alsaleh]

يمكن أن يحقق التعليم التغيير المرغوب في المستقبل؛ إذا أردتَ أن تُشَكل المستقبل، شكل النظام التعليمي وفقًا لذلك..،،