Junko Tomioka Nagano

キャリアコンサルタント/ワークショップデザイナー/認定ワーク・ライフバランスコンサルタント/ACC/ソフトテニス/南箕輪のキャリア教育担当/教育テック大学院大学教育情報・経営リーダーシップ研究科2年

大人になってからの学びの楽しさ。
ソフトテニスの指導と仕事と学びの日々の内省記録。

[Junko Tomioka Nagano @corecareerlab]

ソフトテニスprofile　後衛🎾

新潟内野Jr →内野中→新潟高→文教大 主将（関東リーグ2部）→交友クラブ（新潟）→南大師Jrコーチ→小平クラブ→伊那ウィング、伊那Jr

戦績
全小全中高校北信越出場
インカレ64
技術等級1級

恩師
安藤英明先生/石崎和美先生、猪俣惇先生、加藤晶先生/吉本貞夫監督

[Junko Tomioka Nagano @corecareerlab]

失敗させたくないと動いてしまうことが実はもう大失敗。わかっちゃいるけど〜。

[Junko Tomioka Nagano @corecareerlab]

これものすごく思います。
なんなら練習のときも。

私が中高生の時とものすごく保護者の関わりが変わってきている。

言いにくいけど、指導者として伝えなければいけないと伝えるようにしています。

[松口友也|LIFE BOOST㍿ 代表取締役/スポーツライフショップLIFEBASE 代表 @TOMOYA5938]

保護者と選手の距離感

保護者が選手である我が子との距離感は近すぎてはいけない。
特に大会会場では。

勝負をしに行く時に保護者であっても監督や選手の空間に入らない方がいい瞬間があります。

近すぎず、離れすぎず見届けてほしいと感じます。

#LIFEBOOST

[Junko Tomioka Nagano @corecareerlab]

言われてやるのではなくて、自ら動くこと。失敗させたくないという心理が働いてしまうけど、それは逆効果になってしまう。成功体験って大切だと言われるけど、お膳立てされた体験じゃ意味がない子もいる。一人一人違うのでコーチの対応も一人ひとりを見ながら。とはいえ、自ら考えられることが目標。

[Junko Tomioka Nagano @corecareerlab]

好きなこと、コミュニティを複数持っていると一つのことに打ち込んで壁にぶつかったときに逃げ込める場所になる。気持ちを強制的に切り替え、行き来することによって見方を整え、打開策が見つかってくる。
文武両道にはそんな意味もあるのかもしれない。どんなことも面白がれる力を持てたらいいな。

[Junko Tomioka Nagano @corecareerlab]

カリキュラムとは子どもが学んだもの。
教えたつもりでも学んでないものがある。
教えてないのに学んでいるものがある。
何を習得しているのか、どう考えているのか対話する中で認識のズレを意識する。
教えたつもりになっていることが案外多くてびっくりする。工夫するのはこちら側。

[Junko Tomioka Nagano @corecareerlab]

@yamedoki2412 ありがとうございます！
大事だとわかっていても、なかなか子どもと接するときに逆を行くことが多いので自戒を込めてつぶやきました。

[Junko Tomioka Nagano @corecareerlab]

うまくいかなくて、自信を失いそうになることがあっても、自分と向き合い、できることをコツコツと続けることで壁を乗り越えることができる。例え結果に繋がらなくても頑張った日々はその後の人生に大きく繋がっていく。
与えられるのではなく自ら動くことが鍵。
自己効力感の芽に水をやる。

[knockout @knockout_]

部活動など子どもたちの放課後の活動を支えることを目的に立ち上げられた放課後共創基金も、関西私大初となる持続型大学経営モデルを発表した関西大学も、スキームを見るといずれもエンダウメント型基金。この動きは今後も続くだろうけど、ドカンと資金を出せる企業・人は限られる。早い者勝ちの世界。

[Junko Tomioka Nagano @corecareerlab]

3月は最終学歴から最新学習歴を提唱する本間正人先生とご一緒する機会が多くありました。先生からスポーツ指導のコーチングについても色々とお話いただき、問いと課題をいただきました。
時代が違う。人格が違う。
昔ながらのスポ根指導を感覚的に進めてしまわないよう、科学的に見れるようにしたい。

[Junko Tomioka Nagano @corecareerlab]

@t10934k かなさんお久しぶりです！転職されたんですね。おめでとうございます。
色々とお世話になりました。またご一緒できたら嬉しいです！こちらこそよろしくお願いします✨

[Junko Tomioka Nagano @corecareerlab]

ソフトテニスprofile　後衛🎾

新潟内野Jr →内野中→新潟高→文教大 主将（関東リーグ2部）→交友クラブ（新潟）→南大師Jrコーチ→小平クラブ→伊那ウィング、伊那Jr

戦績
全小全中高校北信越出場
インカレ64
技術等級1級

恩師
安藤英明先生/石崎和美先生、猪俣惇先生、加藤晶先生/吉本貞夫監督

[Junko Tomioka Nagano @corecareerlab]

春は出会いと別れの季節。

別れが先に来るので3月はしばしセンチメンタル。

新しく始まる季節に目を向けて切り替えていかないと。
出会いを迎える準備を。

[Junko Tomioka Nagano @corecareerlab]

キャリアを描く研修、ぜひ5年経った時に描いたものがどうなったか検証してみてほしい。
私は結婚当初の28歳で描いた5年後がほぼピタリ賞でした。
仕事内容、子どもたちの年齢、ライフとワーク、毎日の口癖。
偶然によるキャリア形成も、イメージに寄せられると信じている。

[平野 歩夢 @AyumuB]

まず、最初に沢山の応援
心からありがとうございました
皆さんのエネルギー全てを感じ
不可能が可能になって
この舞台に戻って来る事ができました

体が動く内しか続けられない中で
当たり前に悔しい気持ちしかないけど
ステージに死ぬ気で立たないと失礼だと思い
最後はもう人間をやめてましたが
行くも地獄引くも地獄の紙一重の世界で
改めて命ありきだなと
生きてる事に感謝せざるをえない気持ちを改めて痛感しました
こういう大事な気持ちを与えてもらって
僕を本気にさせてくれた周りの選手たち達には感謝しかないです

もともと何も失うものは一つもありません
今の自分が持っている経験は自分の信念を突き通してきたからこそ得られたもの
後悔はなにひとつ無いです
この経験は自分だけの意味を作り出すチャンスだと思います

これからも　どんな時も
自分達を客観的に見て
毎日今日が最後だと思ってやるべき事をやるだけです
それはどんな時も変わらないものだと思います

最終的にみんなで笑顔になれて
全世界の人たちに自分のパフォーマンスを届けられた事は最高ですね

いつも本当の自分を作り上げてくれるのは
今の自分で
ずっと自分自身がライバルでいられるよう
これからも得る事だけではなく
なにかを失いながら生きる気持ちを大事に
また0から自分に勝ちにいこうと思ってます

今しかできない事を 今 大事に
また強くなって戻ってきます　🇯🇵

Thank you, from the bottom of my heart, for all your support.
I felt every bit of your energy. What once seemed impossible became possible, and it brought me back to this stage.

As long as my body allows me to compete, I will continue. Of course there is frustration. But I believe if I step on that stage, I owe it everything. In the end, I pushed beyond myself. In a world where one step forward or back can feel like heaven or hell, I was reminded that everything begins with life. I’m simply grateful to be alive.
To the athletes around me who pushed me to be serious, to be real—thank you.

I’ve never felt like I had anything to lose. Everything I carry now comes from staying true to my beliefs. I have no regrets. This experience is a chance to create meaning that belongs only to me.

No matter what comes next, I will keep looking at myself honestly and live each day as if it were my last—doing what must be done. That will never change.

To share my performance with the world, and to finish with smiles together—that means everything.

The person who builds the real me is always myself. I want to remain my own greatest rival. Not only chasing gains, but understanding what it means to lose something along the way.

Starting from zero again.
I will come back stronger.

Now is the only moment we have.
I’ll build from here and rise again.🇯🇵

📸@mikedawsy

[Junko Tomioka Nagano @corecareerlab]

One for all,all for one.

[中原淳（なかはらじゅん） @nakaharajun]

畑野先生、快挙・感謝！
＞大学生から社会人への移行期の環境変化を追跡調査 ～卒業時の性格特性と職場適応の関係性を明らかに～
https://t.co/8BuzvrdRxu

[前田健太@ 算数好きな先生 @mathmathsan]

映画『小学校〜それは小さな社会〜』で、練習してこなかった子を叱る場面がある。これを「おかしい」と言う先生が多いことに、私は大きな違和感を覚える。

あの場面は、理不尽な体罰でも何でもない。自分で楽器をやりたいと選んだ。でも、そのための努力をしなかった。だから指導を受けた。ただそれだけだ。

こういうものまで「おかしい」と言ってしまう風潮が、最近の教育界には確かにある。そして正直に言えば、私はその流れにはついていけない。どちらかといえば、これまでの教育で大切にされてきたことを守りたい側にいる。

この風潮の根っこにあるのは、「自由」や「安心感」という言葉の誤解だと思う。

授業中に子どもが立ち歩いても、勝手に席を移動しても、手遊びをしていても、何も言わない。それを「自由を尊重している」「安心できる教室」と呼ぶ先生が増えている。ひどい場合は、先生が片手で子どもを抱えながら授業をしている。
もちろん、特別な配慮が必要な子はいる。それは当然だ。でも、多くの子は、根気よく指導を続ければ、みんなと一緒に授業を受けられるようになる。それなのに、「自由」「安心感」という言葉を盾にして、指導そのものを放棄してしまう。「対話しました」と言いながら、子どもの行動は何も変わらない。そうやって、何でも許容した結果、授業が成り立たなくなっている教室を何度も見てきた。

授業見学に行くと、教室に入った瞬間にわかることがある。「これはまずい」と。子どもたちがざわつき、集中できる状態にない。でも驚くのは、担任がそれに気づいていないことだ。むしろ「うちのクラスは安心感がある」と誇らしげに語られると、もう何も言えなくなる。

問題は、目の前の現状を「問題だ」と認識すらしていないことだ。悩んでいるならまだいい。でも、悩んでもいない。それが一番怖い。

私は、子どもに厳しくあたりたいわけではない。ただ、「自分で選んだことには責任が伴う」「集団の中で学ぶにはルールがある」ということを、きちんと伝えたいだけだ。それは子どもを縛ることではなく、子どもが社会で生きていく力を育てることだと思っている。

[安斎勇樹 / 『静かな時間の使い方』好評発売中 @YukiAnzai]

将来どうなりたい？あなたのWillはなに？そんな問いかけの圧力に、それらしい”3年後の目標”みたいなものを宣言させられて、それを「選択と集中」でまっしぐらに目指していくキャリア観が、あまりにもしんどすぎる。

そうではなくて、自分が現在進行形で好奇心を向けられるものを「探究テーマ」として設定して、興味を手がかりに自己形成していくキャリア観を提言し、その具体的な方法論をこれまで探ってきました。

ところがこの「探究テーマ」に基づく興味探究型のキャリアデザインの考えは、慣れてしまえばめちゃくちゃ「ラクな生き方」だけれど、最初に踏み出すときにはある種の「恐れ」のような感情が発生して、ブレーキがかかってしまう人もいる。その「3つの恐れの感情」の正体と処方箋についてnoteにまとめました。

[knockout @knockout_]

これらを全部完璧にできる超人を育てようって話じゃないのよ。一通り体験して物事のつながりをコモンセンスとして体に入れましょうってこと。人には得手不得手がある。すべて完璧にこなせる超人はいないし、いらない。コモンセンスができれば、あとは手分けをして、たがいに尊重しながら協働できる。

[knockout @knockout_]

探究学習、国際教育、デザイン思考、ICT(情報)教育、STEM教育、アントレ教育…。新しい教育手法が次々生まれてきているように感じるかもしれないけど、実はどれも課題解決型学習（PBL）のプロセスを構成する要素の一部分。地続きの学びのどの部分にスポットライトを当てているかにすぎない（続👇）

課題の発見・設定、すなわち、「自分の問いを立てる」には、探究学習を通して培うテーマ設定のスキルが活かされる。グローバルな課題との接続を意識するなら国際教育的な視点が欠かせない。

情報収集・分析にあたっては求められるのは、ICTを活用した情報のスキル。データや事例、理論を集め、自分の問いを多角的に見つめ直す。

アイデア創出・仮説立案では、デザイン思考が役立つ。解決すべき本質的な問題を既成概念にとらわれずに定義するとともに、自由な発想で多様なアイデアを生成し、解決策の可能性を広げる。アイデアをいったんプロトタイプに落とし込みテストする“手を動かす活動”もここに含まれるだろう。

解決策の試行や検証において、プログラミングやものづくり、実験等のアプローチを取ることができるならば、科学的思考や再現可能性の基盤となり持説の強度が増す。ここを支えるのがSTEM教育。

こうして練り上げられた解決策を持続可能なものへと発展させていくためには、社会的価値だけでなく経済的価値も創出していかなければならない。どんなにすばらしいアイデアでも、それが技術的に実現可能でも、お金がなければ続かない。ここを体系立てて整理し、ビジネスとしての筋道を見せる。納得性の高いモデルに落とし込み、まわりの人を説得し、共感を得て、投資や購買行動に結び付ける。この技術をからだに入れるのがアントレ教育。

課題解決は、生きるチカラ。日本人の高い基礎学力を、社会を変える力へとつなぎこみ、課題を解決しながら価値を創出していくためには、どの部分も欠かすことはできない。そして、基礎学力を高めた“後に”これらを学ぶのではなく、“同時に”進めていかなければならない。それが最も必要性を感じることのできる学び方だから。

受験英語を確立させた後に使える英語を身につけようとしてもあまり上手くいかないのと同じなんです。

[Junko Tomioka Nagano @corecareerlab]

発表会が終わり、友人の素晴らしい演奏に刺激を受けて息子のピアノを弾きたい気持ちが加速。飛べなくなったノミが仲間のジャンプを見て再び飛べるようになる話みたいで微笑ましい。人と比べてできないと落ち込まず、自分もやりたいと思える心がいい。伝染するwillでポジティブパワー家庭内に蔓延中。