حمود العازمي

مهتم بالشأن العام

[حمود العازمي @dangero08158035]

اذا اردت ان تستفيد اجمع بين الذكاء الاصطناعي وإمكاناته اللغوية وبين الذكاء البشري وإمكاناته الفكرية
وأقصد بذلك أن الواحد منا يقرأثم يجمع أبرز ما قرأ ويرتب أبرز ما جمع ويحلل أبرز ما رتب ثم يكتب أبرز ما حلل ثم يأتي دور الذكاء الاصطناعي في تحسين ما كتب
وفي نهاية المطاف يتكلم بأفضل ما فهم
والله عز وجل اعطى كل منا موهبته فمنهم من يكتب ولا يجيد الكلام ومنهم من يجمع بين الحسنيين فصاحة البيان وفصاحة البنان
ومنهم من لا يجيد الا بلاغة اللسان دون البنان
وهذه ارزاق يقسمها الله بين عباده
ودمتم 🌹

[حمود العازمي @dangero08158035]

@hussein19_issam مشكلتكم انكم قد استمرأتم الكذب وبناء الوعي الذي تدعيه ماهي إلا أكاذيب وافتراءات ضد دول الخليج للأسف الحسد أعمى قلوبكم

[حمود العازمي @dangero08158035]

@hussein19_issam كفاك كذبا ياعصام

[عبدالعزيز بن عثمان التويجري @AOAltwaijri]

عجيب أمر هؤلاء، الذين يرون أنفسهم من أهل العلم ومن أهل السنّة، وهم يناصرون الحوثي الذي ينتمي لفرقة ضالّة، تكفّر أمهات المؤمنين وصحابة رسول الله صلّى الله عليه وسلم،وتحكم بالكفر على من لا يؤمن بولاية قائدها، وتعيث فساداً في اليمن تقتل الأبرياء، وتدمّر مساجد أهل السنّة وبيوتهم، وتبطش بهم، وهي مخلب لنظام إيران الطائفي وأداة في يده للتخريب والتمزيق ونشر الفتن. ألم يسمعوا بالتفاهم بينها وبين أمريكا لعدم التعرّض لسفن أمريكا وسفن الصهاينة عند مرورها عبر باب المندب، وأن استهدافهم فقط هو لسفن السعودية؟ ألا يعرفون أنّ هذه الفرقة الضالّة قد أعلن كثير من خطبائها وقياداتها عزمهم على غزو الحرمين الشريفين والسيطرة عليهما؟
أي علمٍ شرعيٍ هذا الذي يدّعونه؟ إنّه والله الهوى وعمى البصيرة.
إيران الطائفية وأذنابها يسعون للسيطرة على المنطقة وتحكيم خرافاتهم فيها، وهي والكيان الصهيوني عدوّان لدودان للعرب والمسلمين، وخطران يهدّدان السلم والأمن في المنطقة وفي العالم أجمع.
فهل يفيق هؤلاء الأفراد من انجرافهم خلف الباطل، ومن وقوفهم مع فرقة هي من أشدّ الفرق ضلالاً، وأكثرها عدواة لأهل السنّة؟
#مكه_المكرمة_خط_أحمر
#الحوثي_يكافئ_امريكا_وإسرائيل
#الحوثي_جندي_إيراني

[حمود العازمي @dangero08158035]

@ssbbaa1980 @althaer100 كما أنه من العجب العجاب ان تطلب مني تغريدة عن نصرة فلسطين والقدس وانا لم ار في حسابك أية نصرة لهم
ارجع لتغريداتي لتعلم ماذا كتبت فلا تهرف بما لاتعرف

[حمود العازمي @dangero08158035]

@ssbbaa1980 @althaer100 تفضل

https://t.co/zjKhTRr3sh

[وزارة الأوقاف والإرشاد اليمنية @yemenawqafe]

لمن يستبعد إقدام المليشيات الحوثية الإرهابية المدعومة إيرانيًا على قصف بيت الله الحرام يستمع إلى أحد مراجعهم الذي يتوعد صراحة في حفل جماهيري وعبر قناتهم الرسمية باستهداف الحرمين الشريفين.
#الحوثي_يستهدف_مكة

[حمود العازمي @dangero08158035]

@althaer100 https://t.co/zjKhTRr3sh
ألم تشبع من الكذب انت وأتباعك
هذا أحد علمائكم يصرخ بكل وقاحة بما تنكره فكفى هذيانا وكذبا وشعارات جوفاء لاحقيقة لها في ضمائركم

[وزارة الأوقاف والإرشاد اليمنية @yemenawqafe]

لمن يستبعد إقدام المليشيات الحوثية الإرهابية المدعومة إيرانيًا على قصف بيت الله الحرام يستمع إلى أحد مراجعهم الذي يتوعد صراحة في حفل جماهيري وعبر قناتهم الرسمية باستهداف الحرمين الشريفين.
#الحوثي_يستهدف_مكة

[حمود العازمي @dangero08158035]

إياك ومجادلة الحمار

تخاصم القرد والحمار على لون العشب
فقال القرد لونه أخضر
وقال الحمار لونه أحمر

فاحتكما لملك الغابة الأسد
فأمر الأسد بجلد القرد عشرة جلدات
فاندهش القرد وقال : ياملك الغابة أوليس لون العشب اخضر !!

فرد الملك : بلى لونه اخضر
فقال القرد : فلماذا إذن تجلدني ؟
فرد عليه ملك الغابة : لأنك جادلت حمار

نعم ياسادة
حينما يكن الحق معك فإياك أن تجادل حمار

وهذا هو مبدئي

ودمتم 🌹

[حمود العازمي @dangero08158035]

@AbdelkawySalama مبدأ الضلال واحد
ايران تقصف دول الخليج ثم تنكر ذلك
الحوثي يقصف مكة ثم ينكر ذلك
اليهود يقصفون غزة وينكرون ذلك
و سلامة عبد القوى يطبل لهم وينكر ذلك 👍

[حمود العازمي @dangero08158035]

أبرهة الحوثي ….. وبلاد الحرمين الشريفين

حينما يصل تهديد أبرهة الحوثي إلى مكة المكرمة فليس الأمر اعتداء على المملكة العربية السعودية وحدها بل اعتداء على أكثر من مليار مسلم و تهديد لقبلة المسلمين وحرمة البلد الحرام
فمكة وبلاد الحرمين الشريفين ليست ساحة لصواريخ الحوثي ومسيراته كما أنها ليست أرض لمشاريع إيران وأذرعها
كما أني أوجه سؤالا لمن صدعوا رؤوسنا لسنوات طويلة بشعارات نصرة المقدسات والدفاع عن قضايا المسلمين.
أين أصواتكم اليوم؟
أين استنكاركم عندما وجه أبرهة الحوثي صواريخه ومسيراته نحو مكة المكرمة وارعب الآمنين فيها ؟
أم أن حرمة مكة أصبحت عند البعض تخضع للحسابات الحزبية والسياسية العفنة
حفظ الله بلاد الحرمين الشريفين وقيادتها وشعبها وصرف عنهم كل شر ورد كيد المعتدين في نحورهم وجعل تدبيرهم تدميرا عليهم

ودمتم 🌹

[حمود العازمي @dangero08158035]

الحسن الكتاني
ممكن تنورنا أي عدو بالضبط تقصد الذي شغلهم الحوثي ؟
لأننا نرى الحوثي الصهيوني صواريخه ومسيراته كلها متوجه للمملكة العربية السعودية دولة التوحيد والاسلام وادى ذلك الى ضحايا وشهداء وفي المقابل لم نر صاروخ واحد او تهديد حقيقي للصهاينة فعن أي عدو تتحدث
ورحم الله الشيخ بكر ابو زيد ( كم ابتثيا اصبح مفتيا وكم صريع فساد اصبح مفكرا اسلاميا )

[حمود العازمي @dangero08158035]

4️⃣

سادسا : معلم منذ اليوم الأول.. ومتدرب في عامه الأول
أنا لا أدعو إلى إلغاء تدريب المعلم الجديد ولا إلى أن يحصل الخريج على كل شيء لمجرد أنه يحمل شهادة جامعية.
لكن الحل في رأيي يمكن أن يكون أكثر توازنا
يُعيّن خريج التربية منذ اليوم الأول بصفة (معلم مبتدئ) وتصرف له البدلات والمكافآت المقررة للمعلم المبتدئ وفي المقابل يخضع طوال سنة التجربة لبرنامج تدريبي حقيقي واختبارات وتقييم ميداني داخل الفصل.
فإذا اجتاز البرنامج وأثبت كفاءته انتقل إلى المستوى التالي وإذا لم يجتزه أو لم يثبت صلاحيته طُبّقت عليه الأحكام التي يقررها القانون.
وبذلك نجمع بين ثلاثة أمور لا أرى تعارضا بينها:
الاعتراف به معلما ومنحه المزايا المرتبطة بالمعلم المبتدئ وإخضاعه في الوقت نفسه للتدريب والتقييم الجاد.
فالتحفيز لا يعني التساهل وصرف البدلات لا يعني إعفاء المعلم من الاختبار والمحاسبة.
وأخيرا..
معالي الوزير..
أتفق معكم على أن المؤهل وحده لا يكفي وأن مهنة التعليم تستحق أن نختار لها أفضل العناصر.
وأتفق مع التدريب والاختبار والتقييم، بل مع التشدد فيها.
لكن الاختلاف في الوسيلة.
لذلك أعتقد أن مسمى معلم متدرب وما يرتبط به من آثار وظيفية ومالية يستحق المراجعة.
دربوه واختبروه وقيّموا أداءه ولا تجاملوا في كفاءته.
لكن عيّنوه معلما منذ اليوم الأول وامنحوه مزايا العمل الذي يؤديه.
فلا تعارض بين أن يكون معلما وأن يكون تحت التدريب ولا بين صرف البدلات وبين إخضاعه للتقييم والمحاسبة.

معلّم منذ اليوم الأول.. ومتدرب طوال عامه الأول

ودمتم 🌹

[حمود العازمي @dangero08158035]

1️⃣
يتخرج معلم ويعين متدرب ؟!!!

تابعت مقابلة معالي وزير التربية المهندس سيد جلال الطبطبائي مع جريدة الجريدة وحديثه عن تأهيل المعلمين الجدد وتأكيده أهمية إعدادهم مهنيا وتربويا قبل ممارسة مهامهم التعليمية.
وتزامن ذلك مع صدور المرسوم بقانون رقم (86) لسنة 2026 الذي أعاد تنظيم المستويات الوظيفية واستحدث في بداية المسار الوظيفي مسمى جديدا هو (معلم متدرب)
ولي هنا بعض الوقفات مع معالي الوزير أتمنى أن يتسع صدره لها خصوصا أنه أكد في المقابلة نفسها ترحيبه بالنقد البناء والمقترحات.
أولاً: لا خلاف على التدريب.. بل على الوسيلة
بداية لا يختلف أحدا مع وزير التربية في ضرورة رفع مستوى المعلم ولا مع تدريب المعلمين الجدد واختبارهم وتقييم أدائهم قبل الاطمئنان إلى قدرتهم على تحمل مسؤولية التعليم
بل أعتقد أن مهنة التعليم من أكثر المهن التي تستحق التشدد في معايير اختيار مَن يمارسها لأن المعلم يتعامل مع أجيال وعقول ومستقبل بلد.
وأنا أتفق مع أصل الفكرة التي طرحها معالي الوزير
فالشهادة وحدها لا تصنع معلما ناجحا كما لا تصنع مهندسا أو قانونيا ناجحا
لكن خلافي ليس مع تشخيص المشكلة وإنما مع العلاج الذي اختير لها.
إذا كان المطلوب التأكد من كفاءة الخريج فاختبروه ودربوه وقيّموا أداءه داخل المدرسة ولا تجاملوا مَن يثبت عدم قدرته على ممارسة مهنة التعليم
لكن السؤال لماذ يتطلب التدريب تغيير صفته المهنية إلى معلم متدرب؟

ثانياً: خريج التربية لم يبدأ من الصفر
خريج كلية التربية في جامعة الكويت أو كلية التربية الأساسية لم يأت إلى وزارة التربية من تخصص بعيد عن التعليم.
فقد أمضى سنوات يُعدّ فيها ليصبح معلما ودرس مقررات تخصصية وتربوية وطرائق تدريس وخضع للتدريب الميداني ثم حصل على مؤهل أكاديمي يؤهله للعمل في المجال التعليمي.
فإذا كانت وزارة التربية ترى بعد ذلك كله أن هذا الخريج غير جاهز لممارسة المهنة إلا بعد سنة تدريبية أخرى فإن السؤال الذي يجب ان يوجه :
أين الخلل؟هل هو في الخريج؟ أم في كليات التربية ؟
أم في التدريب الميداني؟ أم أن هناك فجوة بين ما تدرسه كليات التربية وما تحتاج إليه مدارس وزارة التربية فعليا؟
فإذا كانت هناك فجوة حقيقية فالأولى أن تُعالج من مصدرها بالتنسيق بين وزارة التربية وجامعة الكويت والهيئة العامة للتعليم التطبيقي والتدريب.
فلا ينبغي أن تصبح إضافة سنة بعد التخرج بديلا عن معالجة أي قصور ـ إن وجد ـ في مرحلة إعداد المعلم نفسها في كليات التربية

[حمود العازمي @dangero08158035]

3️⃣

رابعاً: قطر.. عيّنته معلما ثم دربته
حينما نقول ذلك فنحن لاندعي امرا غير موجود بل سبقتنا قطر الى ذلك
ففي قطر يكون التعيين على وظيفة معلم وتصرف كافة بدلاته وفي الوقت نفسه لم تتخلَّ قطر عن تدريب المعلم الجديد بل خصصت وزارة التربية برنامج (بداية موفقة ) خلال عامه الأول من التعيين للتأهيل والتدريب والإرشاد والمتابعة الميدانية.
يعني الفكرة باختصار:
عيّنوه معلما … ثم دربوه.

خامساً: لماذا «مهندس مبتدئ» و«معلم متدرب»؟
عندما يبدأ خريج الهندسة حياته الوظيفية في عدد من الجهات الحكومية نجد له مسمى معروفا هو (مهندس مبتدئ)
فحداثة خبرة الخريج لم تمنع الاعتراف بصفته المهنية مهندسا وإنما عُبّر عن كونه في بداية الطريق بكلمة
مبتدئ فهو مهندس لكنه في أول السلم المهني ويحتاج إلى اكتساب الخبرة والتدريب.
ولا يقف الأمر عند المسمى فقط.
فالمهندس المبتدئ يستفيد من البدلات والمزايا المقررة للمهندسين وفق القرارات المنظمة لذلك رغم حداثة تخرجه وبدايته المهنية وهذا ليس للمهندس فقط بل لكل الوظائف كما هو موجود في دليل تصنيف الوظائف
أما خريج التربية فيضعه التنظيم الجديد لمدة سنة تحت مسمى معلم متدرب ويتقاضى خلالها راتبه بحسب الدرجة المالية التي عُيّن عليها،ك لكنه لا يستحق خلال هذه السنة البدلات والمكافآت المقررة لأعضاء الهيئة التعليمية.
وهنا لم يعد الخلاف متعلقا بمجرد كلمة في قرار التعيين بل أصبح للمسمى أثر مالي ووظيفي مباشر.
والأهم أن المذكرة الإيضاحية نفسها تقرر أن المعلم المتدرب يباشر خلال هذه السنة وظيفة التدريس ويتلقى في الوقت نفسه برنامجا تدريبيا يجمع بين الدراسة النظرية والتدريب العملي.
وهنا أسأل:
إذا كان يباشر وظيفة التدريس فعليا فلماذا لا يستحق بدل التدريس؟
بل في رأيي إن صرف البدلات والمكافآت خلال هذه السنة قد يكون جزءا من تحفيز المعلم الجديد على الاجتهاد والالتزام بالبرنامج التدريبي وإثبات كفاءته. فالتحفيز المادي والمعنوي لا يتعارض مع التدريب والتقييم بل يمكن أن يكون أحد أدوات نجاحهما
وإذا كنا نعترف لخريج الهندسة بصفته المهنية منذ البداية ونسميه مهندساً مبتدئا ونمنحه مايستحقه من بدلات فلماذا لا نطبق المنطق نفسه على خريج التربية ونسميه معلما مبتدئا

[حمود العازمي @dangero08158035]

2️⃣

ثالثاً: لدينا أصلا سنة للتجربة
فنظام الخدمة المدنية لم يترك الموظف المعيّن لأول مرة من دون اختبار لصلاحيته.
فالمادة ١٣ تنص (( فيما عدا الوظائف القيادية، يوضع المعين لأول مرة تحت التجربة لمدة سنة واحدة يجوز فصله خلالها أو خلال شهر واحد من انتهائها إذا ثبت أنه غير صالح للقيام بأعباء وظيفته وإلا اعتبر مثبتا في الوظيفة التي عين بها وحسبت مدة التجربة ضمن مدة خدمته.
وتثبت صلاحية من يخضع لفترة التجربة أو عدم صلاحيته وفقا للقواعد والإجراءات التي يضعها الوزير بالاتفاق مع ديوان الموظفين))
فالمادة رتّبت أثرا واضحا على اجتياز هذه المرحلة فإذا لم تثبت عدم صلاحية الموظف اعتُبر مثبتا في الوظيفة التي عُيّن بها وتُحسب مدة التجربة ضمن مدة خدمته.
أي أن النظام الوظيفي يملك أصلا أداة قانونية مدتها سنة كاملة لاختبار الموظف الجديد والتأكد من صلاحيته.
والسؤال :
إذا كانت لدينا سنة كاملة للتجربة فلماذا لا يُعيّن خريج التربية معلما منذ البداية مع استحقاقه للبدلات ويخضع خلال سنة التجربة نفسها للبرنامج التدريبي والاختبارات والتقييم التي تراها وزارة التربية ضرورية؟
والسؤال الآخر :
ما العلاقة بين سنة التجربة المنصوص عليها أصلا في نظام الخدمة المدنية وسنة معلم متدرب المستحدثة؟
هل سنة معلم متدرب هي نفسها سنة التجربة؟
أم أنها نظام خاص مستقل عنها؟
وكيف تتداخل أحكامهما وآثارهما؟
والسؤال الأهم بالنسبة إلى مستقبل المعلم: هل تُحسب سنة معلم متدرب كاملة ضمن مدة خدمته وأقدميته؟ وهل تدخل ضمن سنوات الخبرة المطلوبة للانتقال إلى المستويات التعليمية التالية؟ أم يبدأ احتساب تلك المدد بعد اجتياز البرنامج والانتقال إلى مستوى معلم (د)؟

ولا يتوقف السؤال عن احتساب سنة معلم متدرب عند الأقدمية والترقيات فقط، بل قد يمتد إلى مستقبل المعلم الأكاديمي أيضاً.
فبعض برامج الدراسات العليا في كلية التربية بجامعة الكويت تشترط للقبول خبرة تدريسية ومن بينها برنامج ماجستير التربية في الإدارة والتخطيط التربوي الذي تشترط قواعد القبول المعلنة له خبرة تدريسية لا تقل عن سنتين مع إثباتها بشهادة تدرج وظيفي.
والسؤال المهم :
إذا عُيّنت خريجة كلية التربية بمسمى معلم متدرب وأمضت سنة كاملة داخل المدرسة تباشر خلالها وظيفة التدريس فعليا فهل ستُحسب هذه السنة ضمن الخبرة التدريسية المطلوبة عند تقدمها للدراسات العليا؟
أم أن مسمى معلم متدرب سيجعل هذه السنة محل إشكال عند احتساب الخبرة؟

فإذا كانت تمارس التدريس فعليا طوال السنة فمن المهم أن يكون وضع هذه السنة واضحا منذ البداية حتى لا يمتد أثر المسمى الوظيفي من البدلات والأقدمية والترقيات إلى فرصة المعلم في استكمال دراسته العليا أيضا

هذه ليست تفاصيل شكلية فنحن نتحدث عن سنة كاملة في بداية الحياة الوظيفية للمعلم وأي اختلاف في احتسابها قد يمتد أثره إلى أقدميته وترقياته ومساره الوظيفي والأكاديمي في السنوات اللاحقة.

[حمود العازمي @dangero08158035]

@Kuwait_Tweets موجود في قطر من ٢٠٠٧ تقريبا

[حمود العازمي @dangero08158035]

قوانين تجارة السلاح الدولية والفريق القانوني

كنت قد تكلمت في تغريدات سابقة عن اهمية بناء نواة للصناعات الدفاعية في الكويت ولفت انتباهي جانب اعتقد انه يستحق الاهتمام في هذا الموضوع

في الصناعات الدفاعية لا يكفي ان نعرف ماذا نشتري ومن اي شركة وما حجم العقود والاتفاقيات وما نسبة نقل التكنولوجيا او التصنيع المحلي

بل هناك سؤال لا يقل اهمية عن ذلك كله

ما هي القيود القانونية التي تأتي مع المنظومات الدفاعية؟؟

الولايات المتحدة لديها منظومة دقيقة من القوانين واللوائح التي تنظم تصدير الاسلحة والتقنيات والبيانات الفنية الدفاعية ومن اشهرها لوائح ITAR

وهذه القيود لا تنتهي دائما بمجرد شراء السلاح بل قد تمتد الى بعض مكوناته وتقنياته واعادة تصديرها او نقلها الى طرف ثالث

وقد نشرت Breaking Defense في 4 اغسطس 2026 تقريرا بعنوان

Europe wants ITAR-free weapons. US firms are trying to adjust

وتحدث التقرير عن ((توجه متزايد في اوروبا لتقليل الاعتماد في بعض المنتجات الدفاعية على المكونات الامريكية الخاضعة لـ ITAR بهدف الحصول على قدر اكبر من حرية التصرف والتصدير

وضرب التقرير مثالا بمقاتلة تصنع في فرنسا وتحتوي على مكون امريكي خاضع لـ ITAR حيث يظل هذا المكون خاضعا للقيود الامريكية وقد يتطلب اعادة تصدير هذا المكون او اعادة نقله موافقة امريكية))

وهذا الامر لا يتعلق بالصناعة والتصدير فقط بل يمتد ايضا الى التصرف في المنظومات والصيانة

فعندما تقرر الدولة الاستغناء عن منظومة عسكرية وبيعها او نقلها الى دولة اخرى فان ملكيتها للمنظومة لا تعني بالضرورة حرية التصرف فيها دون قيود فقد تكون هناك شروط للمستخدم النهائي او قيود على اعادة النقل والتصدير تتطلب موافقة الدولة المصدرة

وكذلك في الصيانة فقد تكون هناك قيود تتعلق بنقل المنظومة او مكوناتها او بياناتها الفنية الى طرف ثالث وقد تتطلب بعض اعمال الصيانة والاصلاح خارج الدولة الحصول على موافقات او تراخيص مسبقة من الدولة المصدرة بحسب نوع المنظومة والعقد والانظمة التي تحكمها

كما قد ترتبط الصيانة بحقوق الملكية الفكرية وحقوق استخدام البرمجيات والبيانات والوثائق الفنية خصوصا عندما تتطلب اعمال الصيانة اطلاع طرف ثالث على تقنيات او معلومات محمية لا يملك حق الوصول اليها او استخدامها

وهنا في رأيي الدرس المهم بالنسبة للكويت

اذا كنا جادين في بناء صناعة دفاعية وطنية فنحن بحاجة بالتوازي معها الى فريق قانوني وطني متخصص في قوانين وضوابط التجارة الدفاعية الدولية

فريق يكون موجودا من البداية وليس بعد توقيع العقد او عندما تظهر المشكلة بل ويشارك في اختيار التقنية والتفاوض والتعاقد ويعرف ما الذي نستطيع تصنيعه وتطويره وصيانته ونقله وتصديره وما الذي يحتاج الى موافقة الدولة المصدرة او صاحبة التقنية

فالصناعة الدفاعية لا تحتاج الى مصانع ومهندسين فقط بل تحتاج ايضا الى خبرة قانونية تعرف حقوق الدولة والقيود التي عليها قبل اتخاذ القرار.
ودمتم 🌹