だらちら

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更新しました！

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アモス & B-maybe - 言葉すら feat.カゼヒキ
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良すぎる…

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Soundとメリューが繋がるところ、やばすぎる

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@obknt 三次関数は形を知っているので、三次関数の概形を描く問題だけ解けるということです

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@coolplus099 ぜひお願いします！
僕もできるだけ理系科目の魅力を伝えられるように頑張ろうと思います

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@traisevain もちろん増減表を使う意味を理解した上でそう判断するのは良いのですが、その手法しか暗記していない場合、三次関数以外の難しい関数を書けなくなってしまうんです…

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@togutoguto 難しい関数でもグラフが描けることを学ぶのが微分の単元の一つの目的なのに、それを理解していないのはまずいということです。逆に、二次関数のところはとりあえず二次関数に慣れようという目的なので、増減表を習わないのは仕方ないと思います。

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@togutoguto 元ポストの本来の趣旨は、
増減表のプラスマイナスを埋める手法として元のグラフの概形を覚えること「だけ」しか知らなかった場合、難しいグラフでは出来なくなるし、暗記になって忘れやすいから困る…
というものです。

[だらちら @darach1ra]

@chorusrevival グラフの概形を求める問題で、「グラフの概形を（たまたま）知っていて、それ使って概形を求める手段である増減表を埋める」というのは、手段と目的が逆になってるよ！ということです。
時短のためなら良いのですが、この手法でしか増減表を埋められないと、概形が分からない問題で詰むという…

[だらちら @darach1ra]

@yossyyy777 具体的な数というよりは、（写真のような場合）xが-1よりちょっと小さかったら各因数の正負がどうなるかを考えるように伝えた方が良いと思います。
というのも、具体的な数を代入すると伝えると愚直に計算してしまう（そして計算ミスが多発する）子がいるので

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@yuriyumeyuri いえ、こちらもゆりさんの主張を途中までうまく理解することが出来ずすみません。会話の中で考えを整理することができました、ありがとうございます。

[だらちら @darach1ra]

@yuriyumeyuri よって、当人は暗記した通りにできているのに、解けない問題があるということです。

[だらちら @darach1ra]

@yuriyumeyuri 今回は、学校で暗記したことを実行出来ているが、その方法だと三次関数以外が描けないという状態です。さらに、その方法は論理的に間違っているという状態です。
つまり、論理が通っておらず応用もできない解法より、論理が通っていて応用できる解法の方が良いだろうという話をしています。

[だらちら @darach1ra]

@suzutakesato1 僕も基礎を固めてそれを使って解くことが大事だという認識です。
ただ、グラフの概形は流石に増減表に似た考えをしないと描けないと思うので、似たことをされていたんだろうという気はします。
全く異なるやり方があれば、面白そうですね〜

[だらちら @darach1ra]

増減表の正負をグラフの概形から判断してる子が多すぎて、日本の教育に絶望してる

増減表が概形を求めるためのものなのに…

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@yuriyumeyuri そのため、ただ問題と解法の組み合わせを覚えるだけではその子が将来苦しむことになります。

[だらちら @darach1ra]

@yuriyumeyuri 勿論、「微分の正負＝概形の傾き」を理解できていること自体はナイスです。
しかし、問題と解法の組み合わせを覚えるだけでは応用問題が解けません。
また、大学以降で高校の問題を解くことは少なく、
・設問に対してどう解くかを考える力
・微分などの概念自体の理解
の方が大切です。

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@balsamicoseZ 増減表を書く意味を理解した上でショートカットしてる人はこの議論に含んでいません🙏

[だらちら @darach1ra]

@Yoriki_study 僕もショートカットなら良い派です！
ただ、そうでなくなぜ増減表を書くのかを分かっていない子が多いので、学校の教育が変なのかなと睨んでいます

[だらちら @darach1ra]

@NRbVuwW9mHFaNPv マジで分かります！
どこで0になるかは因数分解したら分かるんだから、f’(x)が意味わからん関数になったとき以外はしないでほしいです…