فهد الإمام

‏حساب شخصي

[Sinad City | مدينة سناد @sinad_city]

#حفل_تخرج
#مدارس_مدينة_سناد
للتربية الخاصة 2026🎓

[فهد الإمام @fame8901]

مدينة سناد .. نافذة موحدة لتقديم خدمات متكاملة رائدة

[جمعـية شـفاء @Sheffaa_sa]

حين تلتقي الرؤى تتسع فرص الأثر، سعدنا بزيارة وفد مدينة سناد @sinad_city لجمعية شفاء، في لقاء ناقش آفاق التعاون والشراكات الإستراتيجية وتبادل التجارب الناجحة بما يحقق قيمة مضافة للطرفين ويصنع أثرًا مستدامًا يخدم المجتمع و يواكب التطلعات المشتركة.
#جمعية_شفاء
#لنا_في_كل_شفاء_أثر

[برامج الإخبارية @alekhbariyaPROG]

هالة عزوز مديرة مدارس البنات في مدينة سناد: نخدم 436 مستفيدا من الخدمات التعليمية وفق خطط تربوية مصممة لكل طالب وطالبة لتلبية احتياجاتهم

[فهد الإمام @fame8901]

@News_Almadinah حقيقة .. انت يابو نايف رمز من رموز الإتقان وايقونة أداء متميز

[Sinad City | مدينة سناد @sinad_city]

برنامج سناد الصيفي☀️

[Sinad City | مدينة سناد @sinad_city]

خيارات متكاملة… مصممة لتلائم احتياج كل مستفيد.

#مدينة_سناد

[Sinad City | مدينة سناد @sinad_city]

قد تختلف قدراتنا، لكن أحلامنا وشغفنا وحبنا للوطن واحد. 🇸🇦💚

من #مدينة_سناد نؤمن أن الإرادة تصنع الإنجاز، وكل التوفيق لمنتخبنا الوطني @SaudiNT في رحلته نحو تحقيق المزيد من النجاحات.

[Hamed alalwani @HamedAlalwanie]

#العلوني_يُغرد

في بعض اللحظات… لا يكون التكريم هدية، بل عُمراً يعود إلينا على هيئة وفاء 🤍 بعد 24 عامًا من التخرج، حضر طلاب الأمس ليقولوا: ما زال أثركم يسكننا.
أجمل ما يربحه المعلم ليس سنوات الخدمة… بل القلوب التي بقيت تُناديه بالمحبة بعد كل هذه السنين.

[إدارة تعليم جدة @MOE_JDH]

التقت مدير عام #تعليم_جدة اليوم، بمدير عام مدينة سناد للتربية الخاصة، حيث جرى خلال اللقاء بحث أوجه تعزيز التعاون وتكامل الجهود في خدمة التعليم، إلى جانب مناقشة مشروع مدينة جدة للتربية الخاصة التعليمية، وخدماته ودوره في دعم التعليم وتحقيق نقلة نوعية نحو منظومة تعليمية شاملة.

[صباح السعودية🇸🇦 @SabahAlsaudiah]

الخدمات المقدمة في مدينة سناد للأشخاص ذوي الإعاقة

#صباح_السعودية | #قناة_السعودية

[صباح السعودية🇸🇦 @SabahAlsaudiah]

الخدمات التأهيلية في مدينة سناد للأشخاص ذوي الإعاقة

ا. فهد أحمد الأمام - مدير عام مدينة سناد
@sinad_city

#صباح_السعودية | #قناة_السعودية

[مدينة طيبة التعليمية للتربية الخاصة @Tibah_city]

#تهنئة

#وزارة_التعليم
#تعليم_المدينة_المنورة
#مدينة_طيبة_التعليمية_للتربية_الخاصة

[إدارة تعليم المدينة المنورة @MOE_MDI]

#فيديو |
ضمن جهود تعزيز التنسيق والتكامل في برنامج #مدن_التعلّم، عقدت الإدارة العامة للتعليم بمنطقة #المدينة_المنورة لقاءً مع منسقي ومنسقات القطاعات الحكومية وغير الحكومية المشاركة في البرنامج، استضافته #مدينة_طيبة_التعليمية_للتربية_الخاصة، بهدف مناقشة آليات توحيد الجهود وتعزيز الشراكات الداعمة لمستهدفات مدن التعلّم، بما يسهم في توسيع الأثر التعليمي المستدام.
#وزارة_التعليم

[قاسم محمد صالح البليهشي @qsm1388]

الدكتور خالد الوسيدي رحمه الله تعالى ..
رحل خالد الإنسان .. حين يترجّل النُبل بهدوء

[أمانة منطقة المدينة المنورة @AmanaAlmadinah]

#المدينة_حياة |
نفذنا مبادرة للتشجير بالتعاون مع طلاب
#مدينة_طيبة_التعليمية_للتربية_الخاصة تزامناً
مع #اليوم_العالمي_للأشخاص_ذوي_الإعاقة
ودعماً لمشاركتهم في المبادرات البيئية.

[أخبار منطقة المدينة المنورة @News_Almadinah]

#مدينة_طيبة_التعليمية_للتربية_الخاصة تعلن عن بدء تطبيق #الدوام_الشتوي وبداية اليوم الدراسي في جميع البرامج التعليمية بنين - بنات إبتداءً من يوم الأحد القادم ١٤٤٧/٥/١١هـ

[فهد البليهشي @fahadbuliheshi]

انضمام #المدينة_المنورة إلى شبكة @UNESCO للمدن المبدعة في فنون الطهي يعدّ تتويجًا لمكانتها الثقافية، وتجسيدًا لقيم الضيافة الأصيلة.
نؤمن بأن الثقافة والفنون تمثّل أحد محركات التنمية الحضرية المستدامة، وعاملًا رئيسًا في جذب الاستثمارات وتعزيز الفرص الاقتصادية.

#رؤية_السعودية_2030

[فهد الرحيلي fahd @Mrfahd2030]

الزمالة الزائفة وتحدي تحسين أداء المدارس:
تشير البحوث والدراسات الدولية إلى أن التحديات الكبرى التي تواجه تحسين المدارس لا تكمن في نقص الخطط أو الموارد، بل في عمق الثقافة المهنية التي تحكم بيئة المدرسة وتوجّه سلوك أفرادها. فالعقبات الحقيقية ليست مادية بقدر ما هي ثقافية وفكرية؛ كعزلة المعلمين وضعف رأس المال المهني وسوء استخدام البيانات وغياب القيادة التعليمية وهيمنة النمط الإداري، إضافة إلى الإصلاحات السطحية التي تفتقر إلى الاستدامة. كلها مظاهر تدل على أن جوهر التحسين ليس في زيادة الإجراءات أو كثرة البرامج، بل في بناء ثقافة تعلم مهني حقيقية داخل المدرسة.
ومن بين هذه التحديات التي كشفتها الأدبيات التربوية ظاهرة "الزمالة الزائفة بين المعلمين"
التي تناولها المفكر الكندي هارجريفز في دراسته الشهيرة “Contrived Collegiality” (1994)، حيث وصفها بأنها شكلٌ مصطنع من التعاون بين المعلمين يُفرض من الإدارة أو من ثقافة تنظيمية شكلية، لا ينبع من قناعة مهنية حقيقية، ولا يؤدي إلى تحسين فعلي في التدريس أو التعلم. فحين تُدار العلاقات المهنية داخل المدرسة بضغط إداري أو منطق رقابي، ينشأ نوع من التعاون السطحي الذي يبدو ظاهريًا منسجمًا، لكنه يخلو من الحوار التربوي العميق، وتضعف فيه روح البحث والنقد والتفكير المشترك. إن المعلمين في هذه الحالة قد يتعاونون في الاجتماعات وإعداد التقارير، لكنهم لا يتبادلون الفكر ولا يناقشون الممارسات الصفية بعمق، مما ينتج ثقافة توافقية هشة تسعى إلى تجنب الخلاف لا إلى توليد الفهم.
يقول هارجريفز في هذا السياق: "الزمالة الحقيقية تتطلب المخاطرة والمساءلة المتبادلة، بينما الزمالة المصطنعة تقتل الحوار وتجمّد التعلم المهني الحقيقي". وقد أكد كلٌّ من فولن وهارجريفز في أعمالهما المشتركة (Fullan & Hargreaves, 2016) أن الزمالة الزائفة تُعد أحد أعداء رأس المال المهني، لأنها تخلق وهماً بالتعاون دون بناء معرفة جماعية حقيقية. فالمعلمون في هذا السياق “يتعاونون بلا تعلّم”، وتغيب عنهم المساءلة المشتركة، فينخفض رأس المال الاجتماعي، وتضعف ثقافة المدرسة كمجتمع مهني متعلم قادر على التفكير والتحسين الذاتي.

كما أظهرت بيانات المسح الدولي للمعلمين والتدريس (TALIS ) أن أكثر من 60% من المعلمين يصفون التعاون في مدارسهم بأنه تعاون "تنظيمي أو إداري" أكثر من كونه "تربويًا مهنيًا"، وهو ما يعكس الطبيعة الشكلية للعلاقات المهنية داخل المدارس في كثير من النظم التعليمية. وأوصت تقارير منظمة التعاون والتنمية الاقتصادية بضرورة تعزيز ما يسمى "التعاون العميق" (Deep Collaboration)، وهو التعاون القائم على تحليل الدروس بصورة مشتركة، ومناقشة نتائج تعلم الطلاب، وتبادل الرؤى حول الممارسات الصفية الفاعلة. هذا النوع من التعاون لا يُدار باللوائح، بل بالثقة، ولا يبنى على التنسيق، بل على الحوار التأملي الذي يجعل التعلم المهني ممارسة جماعية لا جهدًا فرديًا.
إن الفرق بين الزمالة السطحية والزمالة الحقيقية يشبه الفرق بين الحركة والنمو؛ فالأولى تنشغل بالمهام والإجراءات، أما الثانية فتنشغل بالفهم والتطوير. تظهر الزمالة الحقيقية عندما يتوافر الاستعداد للتجريب والمساءلة المشتركة والتفكير التأملي، لا حين يُكتفى بالالتزام بالجداول والمهام. وكما يقول هارجريفز: "المدرسة لا تتطور حين يتعاون المعلمون على إنجاز المهام، بل حين يتعاونون على تحسين الفهم والتعليم".
ومن هنا يتضح أن التحسين المدرسي المستدام لا يُبنى على خطط خارجية أو مبادرات وقتية، بل على ثقافة داخلية تُعيد تعريف التعاون والتطوير كعمليتين مهنيتين أصيلتين. فعندما تتحول الزمالة إلى شراكة فكرية، وتصبح الثقة والمساءلة المتبادلة جزءًا من الممارسة اليومية، تبدأ المدرسة في بناء رأس مالها المهني الحقيقي. وحينها فقط يتحول التعلم من نشاطٍ فردي إلى عمليةٍ نظاميةٍ تتغذى على الخبرة والتفكير والتأمل الجماعي، ويغدو تحسين الأداء نتيجةً طبيعيةً لمدرسةٍ تتعلّم باستمرار وتؤمن أن التطوير يبدأ من داخلها لا من خارجه.

[تجمع المدينة المنورة الصحي | MHC @med_cluster]

تقديرًا لإسهاماته في قطاع الرعاية الصحية ..

الرئيس التنفيذي لـ #تجمع_المدينة_الصحي @abdulrahmanal36 ضمن قائمة أفضل 100 قائد صحي في الشرق الأوسط 2025م من مجلة Forbes Middle East.

#المدينة_المنورة