fms

يا الله لك الحمد السرمد حمدًا لا يحصيه العدد ولا يقطعه الأبد كما ينبغي لك أن تحمد وكما أنت له أهل وكما هو لك علينا حق.

[fms @fozLsr]

القرآن كاملا صدقه جاريه لي ولوالدي ولمتابعيني https://t.co/wrSll7LNHx

[كلية التربية @COE_IMSIU]

#أصول_التربية
#كلية_التربية
#جامعة_الإمام

[fms @fozLsr]

@e_dsaf5 رد ضروري

[mA @soooo5000]

#صالح_التركي

الي يتكاسل عن الصلاه يُكثر من هالادعيه وبتشوف الفرق اذا كررتها بحياتك💡

1-رب اجعلني مقيم الصلاة ومن ذريتي ۚ ربنا وتقبل دعاء
2-اللهم يامقلب القلوب ثبت قلبي على دينك
3-اللهم إني اعوذ بك من العجز والكسل
4-اللهم اعني على ذكرك ��شكرك وحسن عبادتك.

[أديبةالغريب🇸🇦 @Adiba_alk12]

البشارة بسورة الفاتحةً و خواتيم سورة البقرة
⚫️الشيخ عبدالرزاق البدر حفظه الله

[عبدالوهاب @a_alsarii90]

أحد معالم القوّة العقدية الضاربة
في الترسانة النووية العلمية
لهذه الأمة .. الشيخ #عبدالرزاق_البدر

[هنــــد الشـــمري @rahla22]

كيف تعلم أن الله [ استجاب ] دعائك

🎙️فضيلة الشيخ د. عبدالرزاق البدر حفظه الله

[fms @fozLsr]

@Toffi9999 السلام عليكم ممكن استفسار

[fms @fozLsr]

@abohadi2003 ممكن استفسار عن الترقيه

[fms @fozLsr]

@niepd_edu @moe_gov_sa @KS_ScienceOasis فيه تسجيل مسبق ولا داخل الورش ؟

[الذكاء الاصطناعي بالعربية @AI_Arabic1]

بدل ما تجيب مساعد شخصي ← استعمل ChatGPT
بدل ما تجيب مهندس أوامر ← استعمل https://t.co/XRUJ5JxNlC
بدل ما تجيب محلل بيانات ← استعمل MonkeyLearn
بدل ما تجيب مونتير فيديو ← استعمل Runway ML
بدل ما تجيب مترجم محترف ← استعمل DeepL
بدل ما تجيب صانع محتوى فيديو ← استعمل Synthesia
بدل ما تجيب كاتب مقالات SEO ← استعمل Surfer SEO
بدل ما تجيب باحث أكاديمي ← استعمل Elicit AI

تطبيقات ومواقع 👌...
الكثير لا يعرفها حتى الآن :

عمل CV بالذكاء الاصطناعي وموظف HR يساعدك في الحصول على سيرة.
ـ 𝗜𝗻𝗳𝗹𝘂𝗲𝗻𝗰𝗲 𝗺𝗲
ـ https://t.co/r5tPV1rnUt

تصميم الرسومات متعب؟ مع الذكاء الاصطناعي، أنشئ تصاميم احترا��ية بسرعة.
ـ Pixverse
ـ https://t.co/9feRzwvJPT

حوّل فيديوهاتك إلى مقالات احترافية بسهولة وسرعة. 🎥
ـ VideoToBlog
ـ https://t.co/zc7pNqHYnN

حوّل نصوصك إلى فيديوهات احترافية بسهولة مع أحدث تقنيات 2025. 🎬
ـ HeyGen
ـ https://t.co/cztFuT6hzX

اجعل نصوصك طبيعية، الموقع يصيغها بأسلوب بشري احترافي.
ـ undetectable ai
ـ https://t.co/PvGeOKohVQ

50 موقع بالذكاء الاصطناعي لعام 2025.
ـ https://t.co/s5WoWdteza

موقع لكتابة المحتوي بالذكاء الاصطناعي باللغة العربية.
ـ 𝗞𝗮𝘁𝘁𝗲𝗯 𝗮𝗶 / 𝗖𝗼𝗽𝘆 𝗮𝗶
ـ https://t.co/Y7GubG4vZd

موقع لإنشاء روبوت دردشة بالذكاء الاصطناعي.
ـ Wonderchat
ـ https://t.co/zx4WdzIcta

تحويل المقالات الطويلة إلى ملخصات صوتية بأسلوب ي��به البودكاست.
ـ letsrecast ai
ـ https://t.co/HbN2EojcGu

[سعيد الكلباني @smalkalbani]

🔥خرائط ذهنية بالذكاء الاصطناعي

https://t.co/RQIMWHpdEe

أداة بسيطة وسريعة لتحويل أسئلتك وافكارك إلى خرائط ذهنية باللغة العربية مع إمكانية التعديل على المحتوى بالاضافة والحذف والألوان والتصدير إلى صورة PNG أو كود Json.

[الذكاء الاصطناعي بالعربية @AI_Arabic1]

🧠 مجموعة من أدوات الذكاء الاصطناعي اللي تختصر علي يومي بالكامل 👇🏼

1ـ https://t.co/bjGxHh57iC → لتنظيم المهام والمشاريع.
2ـ https://t.co/jlBf4ouuvE → لاستنتاج نتائج الأبحاث من آلاف دراسات
3ـ https://t.co/YuPPiR6oAQ → لتحويل النص إلى صوت طبيعي بعدة لغات.
4ـ https://t.co/N03UW8W2wm → لاستخراج البيانات تلقائيًا من أي موقع.
5ـ https://t.co/6chMPWWvT4 → لتوليد صور وأفكار واقعية.
6ـ https://t.co/XRUJ5Jxfw4 → لصياغة أوامر احترافية لكل أدوات الذكاء الاصطناعي.
7ـ https://t.co/761VJwB6vC → للبحث الذكي وتلخيص النتائج.
8ـ https://t.co/JeGXf0CjZF → للمحادثات العميقة وإنشاء محتوى مطوّل.
9ـ https://t.co/jvqMSnRpSe → لتلخيص الأبحاث والمقالات الأكاديمية.
10ـ https://t.co/6snxIlz8j4 → لتصميم العروض التقديمية تلقائيًا.
11ـ https://t.co/HqIENifNJz → لتوليد أفكار ومخططات لمحتوى الفيديو.
12ـ https://t.co/LU9L5kogvP → لإزالة الخلفيات من الصور فورًا.
13ـ https://t.co/7ioJdJtuUR → لإنشاء تعليق صوتي احترافي.
14ـ https://t.co/8RQUwPcrXe → لتعديل وقراءة ملفات PDF بالذكاء الاصطناعي.
15ـ https://t.co/e1AjZL7Hip → لإنشاء موقع إلكتروني خلال دقيقة.
16ـ https://t.co/J4vC2myTBW → لأتمتة المهام المتكررة تلقائيًا.
17ـ https://t.co/BhTEV25SCh → لتحويل النص إلى فيديو بوجه وصوت واقعي.
18ـ https://t.co/BRHseh46ly → لتحرير الفيديو وتحريك الصور بالذكاء الاصطناعي.
19ـ https://t.co/CCVQ3dtxaA → لكتابة الإعلانات والمحتوى التسويقي تلقائيًا.
20ـ [ChatGPT Advanced Data Analysis] – لتحليل البيانات والملفات بسرعة.

[Dr. Tahani Hassan @Dr_Tahani87]

أهم نصائح لطلاب #الدراسات_العليا المقبلين على المناقشة👇👇

[•!¦[•( ريما)•]¦!•‏‎ @reeema_2010]

"*إني لأجدُ ريحَ يوسف*" "*فرجعناكَ إلى أمكَ كي تقرَّ عينها ولا تحزن*" رسائلٌ من اللهِ تُخبرنا : الغائبُ سيعودُ والمريضُ سيشفى والحزنُ سيزولُ والجرحُ سيبرأُ والدمعةُ ستجفُّ والابتسامةُ ستأتي والفَرَجُ سيطرقُ بابكَ فثِقْ باللهِ ولا تعجز

[فهد الرحيلي fahd @Mrfahd2030]

العمل التربوي الظاهري: ما لا يُحدِث فرقًا في جودة التعليم
(قراءة في مفهوم “سياسة الإلهاء” عند "جون هاتي" )
يُشير البروفيسور “جون هاتي” في أبحاثه حول التعلّم المرئي (Visible Learning) إلى أنّ جزءًا كبيرًا من الجهود والسياسات التعليمية المعاصرة ينصرف إلى ما هو ظاهر، وسهل القياس، لكنه لا يمسّ جوهر العملية التعليمية الحقيقي؛أي جودة التدريس والتعلّم داخل الصفوف الدراسية. ويصف "هاتي" هذا الاتجاه بـ “سياسة الإلهاء” (Distraction Politics)؛أي الانشغال بما لا يُحدث أثرًا فعليًا في تحسين تعلم الطلاب.
ويرى أن هذهِ السياسةَ التعليميةَ تجعل صُنّاع القرار وقادة المدارس يركّ��ون على مؤشرات أداء سطحية تمنحهم شعورًا زائفًا بالتحسّن، بينما تبقى الممارسات الصفية على حالها. وتتلخّص أبرز مظاهر “الإلهاءات الظاهرية” في تصورات وأفكار
لا تُحدث تغيير عميق في التعليم، وهي:
أولاً: معايير الإنجاز( Achievement Standards)
يُفترض البعض أن تحديد معايير واضحة للتحصيل والإنجاز يساعد في توجيه الجهود التعليمية، ويرى "هاتي" أنّ مجرد وجود المعايير لا يخلق تعلّمًا فعليًا؛ فالإشكالية ليست في المعايير نفسها، بل في قدرة المعلمين والمدارس على تحويلها إلى تدريس فاعلٍ وتعلّم حقيقي.
فالمعايير لا تُعلِّم أحدًا بحد ذاتها، وإنما تكون ذات أثر عندما تُترجَم إلى أهدافِ تعلُّمٍ مفهومة وقابلة للتحقيق، وتصبح جزءًا من الحوار الصفّي اليومي بين المعلم والطلاب. فجوهر الأثر ليس في كتابة المعيار، بل في التفاعل الذي يربطه بالممارسة الصفية والتقويم الصفي البنّاء.
ثانيًا: اختبارات التحصيل(Achievement Tests)
تت��نّى العديد من الأنظمة التعليمية فكرة أن زيادة عدد الاختبارات أو صرامتها يؤدي إلى رفع جودة التعليم. غير أنّ "هاتي" يؤكد أن هذا من مظاهر الإلهاء؛ لأن الاختبارات لا تقيس التعلم نفسه، بل تقيس نتائج نهائية .
فالاختبار لا يُنشئ تعلمًا جديدًا، وغالبًا ما يقود إلى ظاهرة “التدريس الشكلي أو التدريس من أجل الاختبار” لا إلى "التدريس من أجل التعلم العميق”.
ويرى أن الحل يكمن في دمج التقويم داخل عملية التعلم ذاتها، عبر اعتماد التقويم التكويني (Formative Assessment) الذي يتيح للمعلمين تتبّع تقدّم الطلاب وتعديل التدريس بناءً على التغذية الراجعة، وهو ما يجعل التقويم أداة للتعلم، وليس مجردَ وسيلةٍ للفرز أو القياس.
ثالثًا: تقليل حجم الصف (Small Class Size)
يُعدّ تقليص عدد الطلاب في الصف من السياسات الشائعة لتحسين جودة التعليم، لكن نتائج بحوث “هاتي” تُظهر أن تأثير حجم الصف ضعيفٌ جدًا (d = 0.21) ما لم يُغيّر المعلم طريقته في التدريس؛ فالتقليل العددي لا يُحدث أثرًا جوهريًا إلا إذا استُثمر لزيادة التفاعل مع المحتوى وتحسين جودة الممارسات الصفية؛ فالمهم ليس عدد الطلاب، بل كيفية استغلال الوقت والتفاعل داخل الصف، واستخدام بيئة التعلم لتفعيل المشاركة العميقة بين الطلاب والمعلم.
رابعًا: زيادة الإنفاق المالي( More Money)
يرى كثيرٌ من صناع القرار التعليمي أن زيادة الإنفاق المالي أو الموارد المادية تعني تلقائيًا تحسن التعليم. إلا أن "هاتي، مدعومًا بنتائج دراسات فجوة التدريس، يوضح أن الأثر الحقيقي لا يعتمد على حجم المال، بل على كيفية توجيهه.
فالكثير من الأنظمة التعليمية تنفق بسخاء، لكنها لا تستثمر في بناء رأس المال المهني للمدارس؛ أي في تمكين المعلمين وتحسين ثقافة التدريس.
ويؤكد أن الاستثمار الفعّال هو الذي يُوجَّه نحو تطوير القدرات التدريسية، وتمكين المعلمين من استخدام الأدلة والبيانات لتحسين ممارساتهم وتمكينهم من اتخاذ القرارات التعليمية بشأن تعلم طلابهم
خاتمة: من الإلهاء إلى الأثر
إن�� ما يجمع هذه المظاهر جميعًا هو كونها تستهلك الوقت والموارد وتمنح إحساسًا شكليًا بالتحسّن، لكنها لا تقترب من قلب التعليم: العلاقة بين المعلم والطالب والمحتوى داخل غرفة الصف.
ويؤكد “جون هاتي” أن الإصلاح الحقيقي يبدأ حين تتعلّم المدارس من داخلها، من خلال تدريس فاعلٍ وقائمٍ على الأدلة Evidence-Based Teaching، وبناء ثقافة تدريس وتعليم تجعل المدرسة نظامًا يتعلم ويتطور باستمرار.
فحين يمتلك المعلمون القدرة على فهم تدريسهم، وتأمله، وتطويره، ورؤية أثره تتحول المدرسة إلى نظام تعلمٍ فاعلٍ قادرٍعلى النمو الذاتي والتحسين المستدام.

[فهد الرحيلي fahd @Mrfahd2030]

الزمالة الزائفة وتحدي تحسين أداء المدارس:
تشير البحوث والدراسات الدولية إلى أن التحديات الكبرى التي تواجه تحسين المدارس لا تكمن في نقص الخطط أو الموارد، بل في عمق الثقافة المهنية التي تحكم بيئة المدرسة وتوجّه سلوك أفرادها. فالعقبات الحقيقية ليست مادية بقدر ما هي ثقافية وفكرية؛ كعزلة المعلمين وضعف رأس المال المهني وسوء استخدام البيانات وغياب القيادة التعليمية وهيمنة النمط الإداري، إضافة إلى الإصلاحات السطحية التي تفتقر إلى الاستدامة. كلها مظاهر تدل على أن جوهر التحسين ليس في زيادة الإجراءات أو كثرة البرامج، بل في بناء ثقافة تعلم مهني حقيقية داخل المدرسة.
ومن بين هذه التحديات التي كشفتها الأدبيات التربوية ظاهرة "الزمالة الزائفة بين المعلمين"
التي تناولها المفكر الكندي هارجريفز في دراسته الشهيرة “Contrived Collegiality” (1994)، حيث وصفها بأنها شكلٌ مصطنع من التعاون بين المعلمين يُفرض من الإدارة أو من ثقافة تنظيمية شكلية، لا ينبع من قناعة مهن��ة حقيقية، ولا يؤدي إلى تحسين فعلي في التدريس أو التعلم. فحين تُدار العلاقات المهنية داخل المدرسة بضغط إداري أو منطق رقابي، ينشأ نوع من التعاون السطحي الذي يبدو ظاهريًا منسجمًا، لكنه يخلو من الحوار التربوي العميق، وتضعف فيه روح البحث والنقد والتفكير المشترك. إن المعلمين في هذه الحالة قد يتعاونون في الاجتماعات وإعداد التقارير، لكنهم لا يتبادلون الفكر ولا يناقشون الممارسات الصفية بعمق، مما ينتج ثقافة توافقية هشة تسعى إلى تجنب الخلاف لا إلى توليد الفهم.
يقول هارجريفز في هذا السياق: "الزمالة الحقيقية تتطلب المخاطرة والمساءلة المتبادلة، بينما الزمالة المصطنعة تقتل الحوار وتجمّد التعلم المهني الحقيقي". وقد أكد كلٌّ من فولن وهارجريفز في أعمالهما المشتركة (Fullan & Hargreaves, 2016) أن الزمالة الزائفة تُعد أحد أعداء رأس المال المهني، لأنها تخلق وهماً بالتعاون دون بناء معرفة جماعية حقيقية. فالمعلمون في هذا السياق “يتعاونون بلا تعلّم”، وتغيب عنهم المساءلة المشتركة، فينخفض رأس المال الاجت��اعي، وتضعف ثقافة المدرسة كمجتمع مهني متعلم قادر على التفكير والتحسين الذاتي.

كما أظهرت بيانات المسح الدولي للمعلمين والتدريس (TALIS ) أن أكثر من 60% من المعلمين يصفون التعاون في مدارسهم بأنه تعاون "تنظيمي أو إداري" أكثر من كونه "تربويًا مهنيًا"، وهو ما يعكس الطبيعة الشكلية للعلاقات المهنية داخل المدارس في كثير من النظم التعليمية. وأوصت تقارير منظمة التعاون والتن��ية الاقتصادية بضرورة تعزيز ما يسمى "التعاون العميق" (Deep Collaboration)، وهو التعاون القائم على تحليل الدروس بصورة مشتركة، ومناقشة نتائج تعلم الطلاب، وتبادل الرؤى حول الممارسات الصفية الفاعلة. هذا النوع من التعاون لا يُدار باللوائح، بل بالثقة، ولا يبنى على التنسيق، بل على الحوار التأملي الذي يجعل التعلم المهني ممارسة جماعية لا جهدًا فرديًا.
إن الفرق بين الزمالة السطحية والزمالة الحقيقية يشبه الفرق بين الحركة والنمو؛ فالأولى تنشغل بالمهام والإجراءات، أما الثانية فتنشغل بالفهم والتطوير. تظهر الزمالة الحقيقية عندما يتوافر الاستعداد للتجريب والمساءلة المشتركة والتفكير التأملي، لا حين يُكتفى بالالتزام بالجداول والمهام. وكما يقول هارجريفز: "المدرسة لا تتطور حين يتعاون المعلمون على إنجاز المهام، بل حين يتعاونون على تحسين الفهم والتعليم".
ومن هنا يتضح أن التحسين المدرسي المستدام لا يُبنى على خطط خارجية أو مبادرات وقتية، بل على ثقافة داخلية تُعيد تعريف التعاون والتطوير كعمليتين مهنيتين أصيلتين. فعندما تتحول الزمالة إلى شراكة فكرية، وتصبح الثقة والمساءلة المتبادلة جزءًا من الممارسة اليومية، تبدأ المدرسة في بناء رأس مالها المهني الحقيقي. وحينها فقط يتحول التعلم من نشاطٍ فردي إلى عمليةٍ نظاميةٍ تتغذى على الخبرة والتفكير والتأمل الجماعي، ويغدو تحسين الأداء نتيجةً طبيعيةً لمدرسةٍ تتعلّم باستمرار وتؤمن أن التطوير يبدأ من داخلها لا من خارجه.

[د. هبة العدساني @haladsani]

دراسة مشوقة عن كيفية اكتشاف المحكمين في المجلات للأبحاث المكتوبة بالذكاء الاصطناعي التوليدي مثل ChatGPT
ممكن تفيد المشرفين في تقييم أبحاث الطلبة واكتشاف استخداماتهم ل ChatGPT خاصة النسخ واللصق !! 😏

https://t.co/yMdooWVby1

[ناصر بن صالح الزايد @DrNasserAlzayed]

بروفسور من #قسم_الفيزياء في #جامعة_الملك_سعود يقترح طريقة لاختبار إحدى تنبؤات النسبية لأينشتاين.
البروفسور فاسيليس ليمبيسيس https://t.co/hveoeWPXyV، حصل على إشادة من مجلة نيو ساينتست بسبب مقالة علمية حديثة، نشرت في مجلة فيزيكال ريفيو هذا الشهر، اقترح فيها استخدام ذرات أو جزيئات فائقة البرودة محصورة داخل (عجلات فيرس) ولكنها ضوئية (بصرية).
فقد قام البروفسور ليمبيسيس مع زملائه بتصميم نموذج نظري يعتمد على حبس جزيئات (مثل جزيئات النيتروجين) عند درجات حرارة قريبة من الصفر المطلق (التبريد بحد ذاته لا علاقة له بالنسبية). وباستخدام حزم ليزرية دقيقة، يمكن تشكيل ما يشبه عجلة فيريس ولكنها ضوئية تجبر الجزيئات على الدوران ضمن اسطوانه ضوئية.
اعتبر الباحثون أن حركة الإلكترونات داخل الجزيء ( يمثل ساعة داخلية). ووفقا للنسبية، فإن هذه الساعة يجب أن تبطيء تدريجيا كلما زادت سرعة ��لدوران (ظاهرة تسميها النسبية: التمدد النسبي للزمن).
مع أن التمدد النسبي للزمن قد تم اختباره سابقا على نطاقات كبيرة (مثلا باستخدام الساعات الذرية على الطائرات) إلا أن هذه المرة الأولى التي يتم استخدام العالم المجهري لهذا الغرض.
لاشك أن التجربة المقترحة سوف تكشف هل تنطبق قوانين النسبية (خاصة في مسألة الزمن) على العالم الذري الكمي.
لو حصل العكس، فهذا قد يعني ضرورة تطوير النسبية أو أنها لا تصلح للعالم الكمي الصغير
أبارك للدكتور ليمبيسيس هذه الفكرة الإبداعية، وأبارك له نشره للبحث المذكور حيث يمثل نقطة تحول مهمة في مسألة اختبار النسبية (الكلاسيكية) في العالم (الكمي).
https://t.co/uETPbyfLDy

[منصة تمكين القدرات البشرية 🇸🇦 @marymkairy]

💡وبعيدا عن الاقتصاد ومن وجهة نظر علمية بحتة
🔮حتى بالنسبة للمواد العلمية ⚗️🔬🧬🧲فرصة ذهبية للاستفادة من المختبرات الافتراضية ومن مواقع التصميم الهندسي لتنمية الممارسات العلمية والهندسية ومشروعات #STEM
كنا نواجه صعوبة نظرا لان الطلاب في المدرسة لايمتلكون أجهزة
الان ندخل مواقع التصميم ثلاثي الأبعاد أنا وطالباتي اونلاين ونكمل نتناقش في المشروع حضوري

التعليم والتعلم فعلاً أصبح ممتع وفرصة للإبداع 😇 أكثر من أي وقت مض��

وألاحظ فعلا بعض الطالبات تتميز في التعليم عن بعد وتتفاعل أكثر من الحضوري وطبعاً البعض بالعكس
مما يؤكد أهمية معرفة أنماط تعلم الطلاب 👌🏼

https://t.co/5aghnNtc9Q

[ن��ى فاروق قطان 🌸 @danasana7]

🎙️✨ *مساحة ذكائيات ريادية*
**تمكين المعلم في عصر الذكاء الاصطناعي**
من التحديات إلى الريادة التعليمية 🚀
هل الذكاء الاصطناعي يهدد دور المعلم؟ أم يمنحه أدوات للتميّز؟
في هذه المساحة، نستكشف كيف يتحول المعلم من منفذ إلى قائد، ونستعرض تجارب واقعية وأدوات ذكية تُحدث فرقًا.
📅 اليوم الأحد ٢٦ اكتوبر
🕗 الساعة٣٠ .٨ مساءً
📍 عبر منصة X
🔹 محاورنا:
1. ما المقصود بتمكين المعلم؟
2. أدوات الذكاء الاصطناعي في يد المعلم
3. أبرز التحديات وكيف نتجاوزها
4. نماذج ملهمة من الميدان
🎤 متاح المشاركة الصوتية للحضور
📢 *صوتك يُلهم، وتجربتكِ تُحدث الفرق..
🚀 للانضمام إلى المساحة
https://t.co/PDSUvBZe3p

#الذكاء_الاصطناعي #التعليم #التحول_الرقمي #دعم_المعلم #تمكين