د.هيفاء الزهراني

#دكتوراه مناهج وطرق تدريس العلوم

[د.هيفاء الزهراني @ha1414z]

وصيّه لي 📮 :

بعد رحيلي أنشروا ماينفعني
واتركوا م يأثمني . واذكروني
بدعوات طيبة وصدقات جارية.

[د.هيفاء الزهراني @ha1414z]

@profsufran #ماجستير_التدريس_سفران
ما أجمل هذه القراءة الناقدة والرصينة لهذا البرنامج
كنت أبحث عن مختص تربوي يقرأ هذا البرنامج قراءة مسؤولة نابعة من العمق الفكري والحس الوطني الصادق، وسعدت جداً بطرح سعادتكم هذه السلسلة

[محمد حسن سفران Mohammed Sufran @profsufran]

معدل يمنع الدخول، ومقابلة تحسم الاختيار!

يشترط الماجستير المهني في التدريس معدلًا لا يقل عن ٣٫٧٥ من ٥. ثم تكون المفاضلة الأولية: ٧٠٪ للرخصة التخصصية و٣٠٪ للمعدل. وتمثل نتيجتها ٤٠٪ من الاختيار النهائي، بينما تأخذ المقابلة ٦٠٪.

متقدم معدله ٣٫٧٤ ودرجته في الرخصة ٩٠ يُستبعد!
وآخر معدله ٣٫٧٥ ودرجته في الرخصة ٧٠ يُسمح له بالمنافسة.

جزء من مئة في المعدل يغلق الباب، وعشرون درجة تفوق في الرخصة لا تفتحه! رغم أن البرنامج أعطى الرخصة الوزن الأكبر في المفاضلة الأولية.

المتقدم أنهى تأهيله التخصصي في الجامعة، والمعدل مؤشر على تحصيله، ودرجة الرخصة التخصصية مؤشر آخر على معرفته. فلماذا لا يُترك المعدل للمفاضلة بين المجتازين، بدل أن يمنع أحدهم من المنافسة مهما تفوق في الاختبار؟ وما الدليل الذي يجعل ٣٫٧٥ حدًا لا يقبل التعويض؟

ثم تأتي المقابلة، وتأخذ وحدها أكثر من الرخصة والمعدل مجتمعين!

إن كانت للتأكد من القدرات الأساسية اللازمة للالتحاق بالبرنامج وأداء مهام التدريس، فهذه شروط أهلية يجتازها المتقدم أو لا يجتازها. وإن كانت للمفاضلة في الاستعداد للتأهيل، فما الذي تقيسه؟ وكيف تُمنح درجاتها؟ وكيف نضمن ألا تختلف فرصة المتقدم باختلاف اللجنة؟

بالتأكيد لن تكون المفاضلة بالطول والوزن! وسبق أن سُئل متقدمون للماجستير عن معنى الرقم "٧٧٧"، وكان المقصود طائرة بوينغ. قد يعرفها المتقدم ولا يصلح للتدريس، وقد يجهلها ويملك استعدادًا ممتازًا للتأهيل.

لا أنسب هذا السؤال إلى المعهد؛ أسأل عن الضوابط التي تمنع الأسئلة غير المرتبطة بالتأهيل من التأثير في القبول.

أما الأداء التدريسي، فالمتقدم يدخل البرنامج ليتعلم التدريس، لا ليثبت أنه أتقنه قبل تأهيله. والمقابلة لا تقيس أداءه التدريسي مباشرة.

وعلى أي أساس تُمنح ٦٠٪؟ لماذا يكون تقدير المقابلة أثقل في قرار الاختيار من التحصيل الجامعي واختبار التخصص مجتمعين؟

هذه الشروط تحدد من يُمنح فرصة التأهيل ومن يُحرم منها؛ فلا يكفي إعلان النسب، بل يجب بيان الدليل الذي بُنيت عليه.

#ماجستير_التدريس_سفران

[محمد حسن سفران Mohammed Sufran @profsufran]

هل كل تغيير في إعداد المعلم يُعدّ تطويرًا؟

سأنشر تباعًا تغريدات مستقلة أقرأ فيها مسار #الماجستير_المهني_في_التدريس، من الفكرة إلى التنفيذ:

• مبررات التطوير واختيار النموذج.
• الإعلان والتأخير.
• شروط القبول.
• التجريب والتقويم.
• تعدد مسارات التأهيل.

#ماجستير_التدريس_سفران

[محمد حسن سفران Mohammed Sufran @profsufran]

@lavender_26_6 سؤالي ليس عن وجود التأخير، بل عن الإعلان نفسه. العقبات والظروف تُحسب قبل تحديد الموعد لا بعده: فإن كانت متوقعة، فالأولى إعلان موعد واقعي من البداية، وإن كانت طارئة، فالأولى إعلان التعديل بوضوح مع شرح أسبابه.

[محمد حسن سفران Mohammed Sufran @profsufran]

أعلن معالي وزير التعليم في أغسطس ٢٠٢٥ أن المعهد الوطني للتطوير المهني التعليمي سيكون بوابة اختيار المعلمين وتأهيلهم "العام المقبل"، وأن التعيين سيسبقه عام تأهيلي.

فُتح التقديم في أكتوبر ٢٠٢٦، وحُدد بدء الدراسة في يناير ٢٠٢٧؛ أي نحو ١٧ شهرًا بين الإعلان وبدء التأهيل المقرر.

فهل أُعلن الموعد قبل التأكد من قدرة المعهد على الالتزام به؟ أم ماذا؟

#ماجستير_التدريس_سفران

[محمد حسن سفران Mohammed Sufran @profsufran]

ينبغي ألا يُعتمد برنامج جديد لإعداد المعلم قبل تجريبه؛ فالتجريب من أهم خطوات التطوير، وبه نكشف الخلل ونصححه قبل التوسع في التطبيق.

ومع طول الانتظار بعد الإعلان، ظننت أن المعهد سيجرب البرنامج، وأن هذه المدة ستُستثمر في تقويمه وتحسينه. لكن القبول فُتح في برنامج لم يُجرَّب.

وهذا يذكّرني ببرنامج "الاستثمار الأمثل"، وهو برنامج عرفته عن قرب، وأرى أنه لم يوفَّق في خطته ولا في شروط قبوله ولا في تنفيذه، ثم توقف. وفي تقديري أن الخلل كان في أصل القرار؛ إذ أُقرّ دون خطوات علمية كافية، ولم يُجرَّب.

فما الذي استند إليه المعهد في الاطمئنان إلى صلاحية البرنامج الجديد قبل تعميمه؟ ولماذا لم تُستثمر مدة الانتظار في هذه الخطوة الأساسية؟

#ماجستير_التدريس_سفران

[هيثم الشريف | Haitham Alshareif 👨🏻‍💻 @halshareif]

حوّل درسك إلى Flow Notes ✨

ملخص بصري أفقي يجعل المعرفة تتدفق بوضوح من الفكرة إلى العلاقات، التطبيق، التنبيه والخلاصة… في مسار تعليمي مترابط وسهل الفهم.

⚪️#البرومبت :

تصرّف كأنك خبير تعليم + خبير مناهج + مصمم تعلم بصري + مصمم Infographic أفقي + خبير Flow Diagram + مخرج فني + مدقق لغوي وعلمي صارم.

المدخلات

الخيار الأول

ارفع صفحة الدرس أو صفحاته.
الخيار الثاني

اسم الدرس: [ ]
المادة: [ ]
المرحلة: [ ]
الصف: [ ]
اختياري

اسم المعلم/المعلمة: [ ]
اسم المدرسة: [ ]
الشعار أو الهوية البصرية: [ ]
أي بيانات اختيارية غير مدخلة لا تظهر ولا يُترك لها مكان فارغ.

المهمة

حلّل الدرس ثم حوّله إلى ملخص بصري تعليمي أفقي واحد بأسلوب Flow Notes؛ بحيث تتدفق المعرفة بصريًا من اليمين إلى اليسار عبر مسار واضح يبيّن كيف ترتبط الأفكار ببعضها.

لا تكتب Flow Notes داخل التصميم.
اسم الدرس نفسه هو العنوان الرئيسي الأكبر.

حوّل المحتوى — حسب طبيعة الدرس — إلى تدفق معرفي يشمل:

الفكرة الرئيسة
3–6 مفاهيم أساسية

العلاقات / الخطوات / الأسباب والنتائج

مثال تطبيقي
انتبه — خطأ شائع وتصحيحه
فكّر — سؤال أو موقف قصير
الخلاصة
إذا لم يكن الدرس تسلسليًا، استخدم تفرعات وعلاقات ومقارنات بدل اختراع خطوات.
الإخراج البصري
أنشئ التصميم بنسبة 16:9 أفقي أو A4 أفقي بأسلوب:

Educational Flow × Visual Notes × Connected Learning × Premium Horizontal Infographic

استخدم:

مسارًا بصريًا واضحًا ومتصلًا.

أسهمًا وتفرعات قليلة ومدروسة.

عقدًا معرفية متفاوتة الحجم حسب الأهمية.

رسومات وأيقونات مرتبطة بموضوع الدرس.

كلمات مفتاحية ونصوصًا قصيرة جدًا.
مساحات بيضاء مريحة.
ألوانًا مستوحاة من هوية المادة والموضوع.
دمجًا هادئًا لهوية وزارة التعليم السعودية أو الهوية المرفقة.
القاعدة الذهبية
كل سهم يجب أن يشرح علاقة، وكل انتقال يجب أن يضيف معنى.
قواعد صارمة
عربي RTL كامل من اليمين إلى اليسار.

خالٍ تمامًا من الأخطاء الإملائية والعلمية.
لا ازدحام ولا فقرات طويلة.

لا معلومات مخترعة.

عند رفع صفحة الدرس تكون هي المرجع الحاكم للمحتوى.

لا تحوّل التصميم إلى Timeline تقليدي أو شبكة بطاقات.
لا تستخدم الأسهم والتفرعات للزينة.
غيّر شكل التدفق والرسومات والألوان حسب طبيعة كل درس.
إذا أُدخل اسم المعلم أو المدرسة، أظهر الموجود فقط أسفل التصميم؛ وإلا احذفه تمامًا.
النتيجة المطلوبة
أنشئ مباشرة ملخصًا بصريًا تعليميًا أفقيًا واحدًا جاهزًا للنشر يكون فيه:
اسم الدرس هو العنوان، والمعرفة تتدفق بصريًا في مسار واضح يكشف كيف تبدأ الفكرة، وكيف ترتبط، وإلى أين تقود.

#برومبت #برومبت_تعليمي #الذكاء_الاصطناعي #ChatGPT

[ندى فاروق قطان 🌸 @danasana7]

وأخييييرًا الأمر الذي طال انتظاره… جمعتُ أعمالي، وصغتُ خبرتي، وقدّمتُها لكم بحلة جديدة 🌟 ها هي منصّة «ذكائيات» — هدية يوم المعلّم — تنطلق الآن:

🔗 رابط المنصّة: https://t.co/ltmDxQrEv8

منصّة رقمية متخصّصة في تمكين المعلّم الرقمي من توظيف أدوات الذكاء الاصطناعي بوعيٍ تربوي. أُعدّت وقدّمتها ندى فاروق قطّان بمناسبة يوم المعلّم؛ هديةٌ شاملة لكل معلّم ومعلّمة تبحث عن أدوات تُسهّل العمل وترفع جودة التعلّم.
🧭 ماذا تقدّم المنصّة؟
1. رادار ذكائيات مرصد يضمّ أكثر من 283 أداة وتطبيق ذكاء اصطناعي موزّعة على تصنيفات تعليمية متعددة (تخطيط الدروس، التقويم، العروض، المحتوى، الدعم الإداري…). بحثٌ سريع يصل للأداة المناسبة في ثوانٍ.

2. المنصّات السعودية قسم يبرز المبادرات التعليمية الوطنية الداعمة للمعلم الرقمي.
3. أثر تحديات ذكائيات عرض تفاعلي لتجارب التحديات المنجزة من المشاركات بفريق ذكائيات و تطبيقاتهم الرقمية التعليمية ، يُتصفّح ككتاب رقمي مع روابط النشر الأصلية لكل تحدٍّ.

4. ذكّاي 🤖 — المساعد الذكي للمعلّم يرشّح أدوات الذكاء الاصطناعي المناسبة لكل مهمة تعليمية، ويقدّم إرشادًا تربويًا واعيًا، ويجيب بلغة سؤال المعلّم. المحادثة تُحفظ في المتصفح — بلا تسجيل ولا حساب.
5. الحائط الإلكتروني — «منكم وإليكم» 🏆 ساحة احتفاء بأعمال المعلمين (فيديوهات، منصّات، عروض)، تُعرض مباشرة مع اسم صاحب العمل والتطبيق المستخدم وخطوات التنفيذ. كل مشاركة تُسمّى «رواق المشاركة».

6. مولّد الشهادات 🎓 اختيار التصميم، كتابة الاسم، ثم تصدير الشهادة كصورة أو PDF تعمل على جميع الأجهزة.

7. هديتنا إليكم 🎁 أنشودة يوم المعلّم من ذكائيات، وقالب عرض تقديمي قابل للتحرير.
✨https://t.co/LTmkG0se5m
👩‍💻
المنصّة ما زالت قيد التطوير، وتُحدَّث باستمرار لإضافة مزايا جديدة وخدمات أوسع للمعلّم الرقمي.. شكرا لدعمكم و ثقتكم
#ذكائيات #يوم_المعلم #منصةذكائيات #المعلم_الرقمي #الذكاء_الاصطناعي #تعليم #تدريب #التحول_الرقمي

[د.هيفاء الزهراني @ha1414z]

أنت توجه رسالة إلى خريجي البكالوريوس ذوي المعدلات المتدنية، وأنا أود أن أوجه رسالة إلى من يُقدّر موارد الوطن ولا يرخص فيها:
رؤية المملكة 2030 قامت على كفاءة الإنفاق واستثمار الطاقات البشرية الوطنية، ولا يُعقل إدارياً ولا اقتصادياً مطالبة الخريجين بإعادة دراسة البكالوريوس وهدر سنوات من أعمارهم وهدر الموارد التي سخرتها الدولة لهم.
الصواب هو مراجعة وتحديث هذا البرنامج ليستوعب الكفاءات ويستثني أصحاب المؤهلات العليا.

[د.هيفاء الزهراني @ha1414z]

@Dr_Wafy شكراً د. وافي على الاعتراف بشيء من قصور هذا البرنامج
وكوني حاصلة على الماجستير والدكتوراه بتقدير ممتاز مع مرتبة الشرف الأولى في تخصص المناهج وطرق تدريس العلوم، أجد من المستغرب جداً إلزامي بدراسة ماجستير آخر للعمل في التعليم!
أليس من الأجدى استثناء أصحاب المؤهلات العليا التربوية ؟

[د.هيفاء الزهراني @ha1414z]

@ba_alsaleh @OKAZ_online شكراً جزيلاً بروف على هذا التوضيح
ولكن الآن نحن لدينا أيضاً خريجين بمؤهل بكالوريوس وماجستير ودكتوراه والتحقوا بالاعداد التربوي ومع ذلك ملزمين بالالتحاق بالماجستير المهني للعمل في قطاع التعليم!مازلنا بحاجة لتوضيح هل أخذ في الاعتبار الأعداد التربوي السابق، أم غض النظر عنه؟

[وزارة التعليم @moe_gov_sa]

إطلاق برنامج #الماجستير_المهني_في_التدريس، خلال الفترة من 4 إلى 10 أكتوبر 2026م؛ لإعداد الراغبين في الالتحاق بمهنة التدريس، ورفع جاهزيتهم للممارسة منذ بداية مسيرتهم المهنية.

ويمكن التقديم على البرنامج عبر الرابط الإلكتروني: https://t.co/NrgDpvx7dO

[د.هيفاء الزهراني @ha1414z]

@EngMoElgaraihy التفكر في هذه الدراسة يدعونا لتبني المعلم الذكي في منصة البلاكبورد و منصة مدرستي كأداة فاعلة لبناء وتقديم خطط علاجية للطلاب ذوي التحصيل المنخفض أو برامج إثرائية للموهوبين، لاسيما أن هاتين الفئتين لا تحصلان على الرعاية الكافية في كثير من الجامعات والمدارس .

[Mo Elgaraihy @EngMoElgaraihy]

🚨 الباحثون أثبتوا رسمياً أن الذكاء الاصطناعي أعدم كل سبب لوجود الجامعات! تجربة حاسمة من جامعة "هارفارد" تتسبب في انهيار فقاعة التعليم العالي للأبد! 🎓💥🧠

​جامعة Harvard أوجدت تجربة صدمت الوسط الأكاديمي بأكمله بعد مقارنة طلابها بأحدث المعلمين الذكيين (AI Tutor):

​أخذوا 194 طالباً وقسموهم لـ مجموعتين لتعلم المادة نفسها:
• المجموعة الأولى: تعلّمت الفيزياء في أرقى قاعات هارفارد التفاعلية مع أفضل الدكاترة والخبراء (التجربة الكاملة لجامعة بـ 60,000$ سنوياً!).

• المجموعة الثانية: ذهبت للمنزل وتعلّمت المادة نفسها باستخدام AI Tutor فقط!

​النتيجة؟ الـ AI لم يكتفِ بالفوز.. بل سحق المنظومة! 👇

​• ضعف الاستيعاب: الطلاب الذين استخدموا الـ AI تعلموا أكثر من ضعفي (2x) ما تعلمه طلاب قاعات هارفارد النخبوية!

• تفوق ساحق: حققوا نتائج أعلى بنسبة 30% في الاختبار النهائي!

• زمن أقل: وأنجزوا كل ذلك في وقت أقصر بكثير!

​💡 كيف حدث هذا السحر؟
الـ AI لم يعطِ الطلاب إجابات جاهزة.. بل استخدم أساليب تربوية صارمة؛ كان يسأل، يوجه، ويجبر الطالب على التفكير العميق، مع تقديم توجيه فردي خالي من الأخطاء في اللحظة التي يتعثر فيها الطالب بنفسه! وهذا مستوى مستحيل رياضياً توفيره داخل قاعة محاضرة بها عشرات الطلاب.

​الخلاصة المدوية:
طوال ألف عام، كانت الجامعة هي المكان الوحيد للحصول على تعليم نخبي.. اليوم، أصبحت هي العائق والعقبة!

​عندما يستطيع برنامج بسيط مضاعفة سرعة تعلمك بكسر بسيط من التكلفة.. على ماذا يدفع الطلاب ديوناً تستمر لعقود؟ 🤯

​احفظ التغريدة فوراً لتعيد التفكير في مستقبل التعليم، وشاركها مع كل طالب وأب ومطور! 🔖🧵👇

[محمد حسن سفران Mohammed Sufran @profsufran]

لا تؤجل حياتك حتى تصل

وقفت طويلًا مع نفسي أمام أسئلة فلسفية، ربما لأنني أميل إلى هذا النوع من التفكير. عدت إلى الماضي، وراجعت ما سعيت إليه وما حققته، ثم سألت نفسي: كم هدفًا وصلت إليه، وتجاوزته إلى غيره قبل أن أفرح به وأعيش أثره؟ وكم مرحلة عاملتها بوصفها طريقًا إلى الحياة، مع أنها كانت جزءًا من حياتي؟

رأيت أناسًا يستميتون في طلب أهدافهم، ويركزون عليها حتى تتحقق، ثم يجعلون كل هدف بداية لهدف آخر. هؤلاء ينجزون كثيرًا، لكن بعضهم يمضي عمره يستعد للحياة ولا يعيشها. ورأيت آخرين بلا هدف واضح؛ يستمتعون بما يجدونه ويعيشون بقليل من الهم، لكن أيامهم تمضي بلا اتجاه. وبين هؤلاء وأولئك، رأيت من ينجز ويستمتع، ويحافظ على صحته وعلاقاته، فلا يضيّع مستقبله ولا يؤجل حاضره.

ومن هنا وصلت إلى معادلة لحياة أكثر توازنًا:

معنى ثابت للحياة،
وأهداف تخدم هذا المعنى،
ومتعة حاضرة في الطريق،
ورضا واعٍ بما تحقق،
وقبول واقعي بنقص الحياة والاستعداد لتقلبها.

وفهمت هذه المعادلة أكثر حين سألت نفسي: لماذا نسافر؟

قد يسافر رجلان لهدف تجاري مباح؛ ينجز الأول عمله بأسرع وقت ويعود، وينجزه الآخر أيضًا، لكنه يستمتع بإقامته، ويقضي بعض حاجاته، ويحمل هدايا لأهله، ويزور صديقًا ثم يعود. كلاهما وصل، لكن الثاني عاش الطريق أيضًا. وهكذا الحياة: الأهداف محطات مهمة، لكنها ليست الحياة كلها.

وحين رددت الفكرة إلى ديننا، وجدتها أوضح وأعمق. فقد أنعم الله علينا بالإسلام، فمنح حياتنا معناها الأكبر: نعيش لرضاه، ونعلم أن الدنيا فانية ودار ابتلاء وعمل للآخرة. وتحت هذا المعنى يصبح العمل عبادة، والعلم نفعًا، والمال أمانة، والاستمتاع بالحلال شكرًا. أما إذا تحولت هذه الأشياء إلى غاية الحياة، فلن تمنح الإنسان وحدها معناها، مهما بلغ منها.

المعنى يمنعنا من الضياع، والأهداف تمنعنا من الركود، والمتعة تمنع الحياة من أن تصبح قاعة انتظار، والرضا يمنع الإنجاز من التحول إلى جوع لا ينتهي، وقبول نقص الحياة يعيننا على الثبات حين نفقد أو نتعثر.

لسنا مطالبين بحياة كاملة؛ فلا حياة بلا تعب أو فقد أو أيام لا تسير كما نريد. لكن المؤمن لا تضيع عليه سراؤه ولا ضراؤه؛ قال ﷺ: «عجبًا لأمر المؤمن، إن أمره كله خير، وليس ذاك لأحد إلا للمؤمن؛ إن أصابته سراء شكر، فكان خيرًا له، وإن أصابته ضراء صبر، فكان خيرًا له» رواه مسلم.

فلا تعش بلا وجهة، ولا تجعل الوجهة تسرق منك الرحلة.

[كلية العلوم الإنسانية والاجتماعية @chssksu]

#تنويه |

يمكن للراغبين في الانضمام إلى مبادرة «المجموعات البحثية في الذكاء الاصطناعي» التسجيل عبر الرابط المباشر:

https://t.co/VcAriK3bW1

[لبنى الخميس @lubnaAlkhamis]

"الوطنية.. أن تخلق وظيفة، أن تُطعم مسكين، أن تكسي محتاج، أن تُنير عقل، أن تفتح شباك أمل، أن تنشر المعرفة، أن تبني أسرة، أن تزرع فسيلاً، أن تصدق مع ولي الأمر، ألّا تتاجر براية التوحيد، ألا يتقيك الناس مخافة التخوين"

محمد عصام الخميس «رحمه الله»

[جستن @gestensa]

#اليوم_الوطني_السعودي
#عزّنا_بطبعنا

[جمعية أوائل @Awail_baha]

-

يا أهل الباحة.. موعدنا بكرة في بهجة رغدان 💚🇸🇦

نحتفل سوا باليوم الوطني، ونعيش مع أبنائنا أجواء وطنية جميلة، فيها ورش تفاعلية، وركن تصوير، وهدايا تذكارية.

نبدأ الساعة ٤ مساءً.. حياكم الله، والفرحة ما تكمل إلا بكم ✨

#عزنا_بطبعنا
#اليوم_الوطني_السعودي_٩٦
#اليوم_الوطني٩٦

[كلية العلوم الإنسانية والاجتماعية @chssksu]

#إعلان |

تدعو وحدة الذكاء الاصطناعي في #كلية_العلوم_الإنسانية_والاجتماعية أعضاء هيئة التدريس، وطلبة الدراسات العليا، والباحثين للانضمام إلى مبادرة "المجموعات البحثية في الذكاء الاصطناعي".

وتهدف إلى تشجيع البحوث البينية، وتبادل الخبرات، وتوظيف الذكاء الاصطناعي في البحث العلمي.