Copiar a mano es otra de esas inercias que arrastramos. A mí me ponen a copiar un texto en euskera y lo copio, pero no he entendido nada. Cognitivamente es una actividad pobrísima, tiempo que se podría dedicar a otras cosas más interesantes (sigo)
El problema es que primero generamos las actividades y luego buscamos a qué competencias y criterios de evaluación asociarlos. Y hay que hacerlo exactamente al revés
@rafa_79_av Pregunta seria: ¿si una clase dedica tres días a hacer actividades (variadas) para aprender sobre la célula y a la semana no se acuerdan de sus partes, de quién es la culpa?
🖍️Organizar gráficamente o dibujar beneficia el aprendizaje porque nos obliga a utilizar nuestro conocimiento existente para traducir una representación lingüística en una visual.
@profesmadeinuk
https://t.co/BT06kmRkZh
De esta manera, cuando aprendemos una cosa nueva pueden pasar dos cosas: una, que quede desconectada y por tanto no pueda ser asimilada. Es lo que sucede cuando memorizamos algo sin comprenderlo. https://t.co/CFb63XtNZW
Aulas Pensantes. Aulas Parlantes.
No hay Thinking Classrooms sin Talking Classrooms.
Voy a ofrecer una visión *personal* de la construcción del conocimiento matemático en este hilo, que aún no sé si será corto o largo.
🧵 (1/N)
No sé si me seguirá algún profesor que de Historia de España en 2º de bachillerato en el País Vasco, pero ando poninedo vídeos y canciones complementarios a los comentario de texto para ilustralos de un modo lúdico, visual, musical ... https://t.co/NZnJgTNa9k
No estamos empleando nada de tiempo en formar a las familias sobre la evaluación cualitativa, los informes de evolución de aprendizajes, lo que supone prescindir de la calificación numérica, cómo pueden contribuir... Luego nos quejaremos de que lo que buscan son notas. Ajá.
La importancia de esta final: el ejemplo que están dando a las niñas pero, sobre todo, a los niños. Estoy segura de que muchas de estas jugadoras fueron arrinconadas en los patios del colegio en el recreo con un "las niñas no juegan al futbol"