@UniversidadUNAD Respaldados en el reporte de la @UNESCO (2023), reafirmamos que el aporte a la sociedad red no es el bloqueo punitivo ni la regulación pasiva. La respuesta ética ante la era digital es una alfabetización inclusiva que garantice autonomía y pensamiento crítico en el aula.
¿Qué aporta realmente a la Sociedad del Conocimiento prohibir los celulares a los menores de edad?
Como grupo de la @UniversidadUNAD, analizamos el debate global entre la restricción digital y la alfabetización pedagógica. ¡Abre el hilo para conocer nuestros puntos de vista!
Como argumentamos en el grupo, el "hiperespacio" (Gómez, 2002) y la cibercultura (Salinas y Thompson, 2011) exigen que la escuela no aísle al menor de la red, sino que le brinde herramientas analíticas para gestionar los sesgos y riesgos algorítmicos con criterio propio.
En consenso con @SrZhaouru y @Maritft00, concluimos que la prohibición total no enriquece la Sociedad del Conocimiento. Si bien reduce distracciones a corto plazo, el verdadero valor reside en la mediación pedagógica que transforma la información en un aprendizaje consciente.
Salinas y Thompson (2011), la cibercultura reconfigura la sociabilidad y la producción del saber. Restringir el dispositivo por 'populismo regulatorio' priva a los menores de desarrollar competencias críticas para filtrar desinformación y gestionar el entorno algorítmico.
Sin embargo, el mismo reporte concluye que la tecnología bien integrada potencia el aprendizaje y que la mera restricción no aborda la brecha de alfabetización digital. https://t.co/jypdiely0S
Postura de Mario Delgado:
Prohibir es intentar preservar un modelo educativo antiguo. No aporta verdadero conocimiento, solo aísla. La Sociedad del Conocimiento exige enseñar a usar la herramienta de forma crítica y autónoma, no volver a 'picas y palas'.
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